石家庄晋州教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》强化练习试题

1、第 页 石家庄晋州教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力强化练习试题 一、单选题1下列有关生命活动的叙述，错误的是（ ）。A.鱼流线型的身体有利于在水中生活B.间作套种可以提高农作物的产量C.抗生素的使用催生了耐药菌的出现D.DNA的双螺旋结构使DNA的半保留复制成为可能答案：C解析：本题考查生物进化中变异与自然选择的关系。遗传变异为生物进化提供原材料，在此基础上自然选择决定进化方向。针对本题，菌株会发生不同种类和方向的变异，抗生素的使用起到了自然选择的作用，选择的结果是拥有对抗抗生素基因的耐药菌能够生存下来，故C项错误。A项鱼流线型的身体可以有效减少水的阻力，有利于其在水中生活。正确。B项

2、间作套种是指在同一块土地上按照一定的行、株距和占地的宽窄比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种运用了群落的空间结构原理，能够充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。正确。D项DNA的双螺旋结构提示了DNA的复制机制：由于腺嘌呤（A）一定与胸腺嘧啶（T）配对、鸟嘌呤（G）一定与胞嘧啶（C）配对，说明DNA两条子链的碱基顺序是彼此互补的，只要确定了其中一条子链的碱基顺序，另一条子链的碱基顺序也就确定了。因此，只需以其中的一条子链为模板，即可复制合成出另一条子链。这就使DNA的半保留复制成为可能。正确。 2下列关于细胞结构和功能的叙述中，正确的是（ ）。 A.卵细胞体积较大有利于和周围环境进

3、行物质交换，为胚胎早期发育提供所需营养B.初级精母细胞、神经细胞都能观察到染色体，且细胞核均具有全能性C.人体细胞内形成CO2的场所有细胞质基质和线粒体D.植物根尖细胞中既能发生转录又能进行翻译的结构为线粒体 答案：D解析：卵细胞体积较大，含有较多的营养物质，为胚胎发育提供所需营养。但是细胞体积大，相对表面积就小，不利于和周围环境进行物质交换，A错误；神经细胞是完全成熟的细胞，不会进行细胞分裂，没有染色体只有染色质，B错误；人体细胞内形成的CO2的场所只有线粒体，C错误；植物根尖细胞中既能发生转录又能进行翻译的结构为线粒体，线粒体中含有自主的DNA。D正确。 3图4表示抗人体胃癌的单克隆抗体的

4、制备过程，有关叙述错误的是（ ）。A.图中实验小鼠注射的甲是能与抗人体胃癌抗体特异性结合的抗原B.利用聚乙二醇、灭活的病毒和电激等方法均可诱导细胞融合获得乙C.用特定的选择培养基对乙筛选，融合细胞均能增殖，未融合细胞均不能增殖D.丙需要进行克隆化培养和抗体检测，经多次筛选后可获得能大量分泌所需抗体的丁 答案：C解析：注射甲后，小鼠产生能分泌特异性抗体的B淋巴细胞，则甲是能与抗人体胃癌抗体特异性结合的抗原，A项正确。利用聚乙二醇（化学法）、灭活的病毒（生物法）和电激（物理法）等方法可诱导细胞融合获得杂种细胞，B项正确。用特定的选择培养基对乙筛选，融合具有同种核的细胞和未融合的细胞均不能生长，只有

5、融合的杂交瘤细胞能生长，C项错误。杂交瘤细胞经过选择培养基的筛选并经单一抗体检测后，培养出的能产生特定抗体的杂交瘤细胞即可制备单克隆抗体，D项正确。 4种在同一田园中的小麦，有时边缘的植株总比中间的长得好，产生这种情况的原因为（ ）。A.环境差异引起的变异B.基因重组引起的性状分离C.隐性基因突变为显性基因D.染色体结构和数目发生了变化 答案：A解析：知识点:基因重组、基因突变、染色体变异等相关知识。种在同一田园中的小麦，有时边缘的植株总比中间的长得好，是由于水肥、光照等环境因素引起的，其遗传物质并没有改变，A项正确。B项：基因重组引起性状分离要在下一代才能体现，错误。与题干相符，排除。C项：

6、基因突变具有低频性，不可能边缘的植株总比中间的长得好，错误。与题干相符，排除。D项：边缘的植株总比中间的长得好跟环境差异有关，错误。与题干相符，排除。 5下列对人体细胞生命历程的描述，错误的是（ ）。 A.细胞生长：细胞体积增大，核糖体数量增加B.细胞分化：细胞形态结构改变，功能趋向专门化C.细胞衰老：细胞核体积变小，色素积累增多D.细胞凋亡：特定基因表达，细胞自动结束生命 答案：C解析：细胞生长过程中细胞体积增大，合成蛋白质增加，故核糖体数目增加，A项正确。细胞分化的实质是基因的选择性表达，表现为一类细胞分化为形态、结构、生理功能不同的细胞，功能趋向专门化，B项正确。细胞衰老后，细胞核体积增

7、大，细胞膜通透性改变，色素积累增多，C项错误。细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，D项正确。故本题选C。 6对微生物细胞数目进行检测时，不属于总细胞计数法的方法是（ ）。A.比浊法B.涂片计数法C.涂布平板法D.血球计数板法 答案：C解析：知识点:微生物细胞数目的检测总细胞计数法。微生物细胞数目的检测总细胞计数法包括：血球计数板法，涂片计数法，比浊法。涂布平板法属于间接计数法。 7植物体内有机物运输的主要形式是（ ）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物体内有机物运输的主要形式是蔗糖，蔗糖是葡萄糖与果糖分子以糖苷键相连而成的双糖分子。蔗糖的水溶性较强，有利于随着

8、液流运输。植物体内各处均存在分解葡萄糖的酶，但蔗糖却很难发生反应，因此蔗糖不易分解，这就对其起到了保护作用，使其可以安全运输。蔗糖的糖苷键水解时产生的能量多，运输效率较高。蔗糖的某些性质（密度、黏度、表面张力、电解常数、渗透压和扩散系数）与葡萄糖相似，有利于侧向运输。 8果蝇的体细胞在有丝分裂后期，其染色体、染色单体、DNA分子数依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蝇的体细胞含有4对同源染色体，即8条染色体。在有丝分裂间期进行DNA的复制，DNA数目加倍，但染色体数目保持不变。在有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离，此

9、时细胞内无染色单体，染色体数目加倍为16条，DNA分子数为16。故本题选C。 9关于DNA和RNA的叙述，正确的是（ ）。 A.DNA有氢键，RNA没有氢键B.一种病毒同时含有DNA和RNAC.原核细胞中既有DNA，也有RNAD.叶绿体、线粒体、核糖体都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氢键，故A项错误；一种病毒只能含有一种核酸，要么是DNA要么是RNA，故B项错误；核糖体是由核糖体蛋白质和核糖体RNA组成的，不含有DNA，故D项错误。 10下图中，均为去掉尖端的胚芽鞘，和顶端的琼脂块上曾放过胚芽鞘尖端，的顶端是普通琼脂块，能直立生长和弯曲生长的依次是（ ）A.B.C.D. 答案：

10、B解析：胚芽鞘均无尖端，自身均不能产生生长素，且的顶端放的是普通琼脂块，不含生长素，故既不生长也不弯曲。胚芽鞘的感光部位在尖端，和的尖端都被去掉，且顶端放置的琼脂块中都含有生长素，顶端的琼脂块与整个胚芽鞘横切面接触，琼脂块中的生长素均匀传递到下部，故直立生长；中的琼脂块只与胚芽鞘的一侧接触，导致生长素在胚芽鞘的下部分布不均匀，故向左弯曲生长。 11在生物教学中，要培养学生“基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性判断，解决生产生活问题的担当和能力”指的是生物学科核心素养中的（ ）。 A.生命观念B.科学思维C.科学探究D.社会责任 答案：D解析：普通高中生物学课程标准（2017年版

11、）中关于高中生物学科核心素养的“社会责任”中指出，“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人社会与社会事务的讨论，做出理性认识的解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力”。 12某版本生物教材中设计了诸多探究实践活动供师生选择，其符合普通高中生物学课程标准（2017年版）中的（ ）这一基本理念。 A.核心素养为宗旨B.内容聚集大概念C.教学过程重实践D.学业评价促发展 答案：C解析：普通高中生物学课程标准（2017年版）中的“教学过程重实践”这一基本理念指出，“本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工

12、程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。”探究实践活动很好地践行了这一基本理念，有利于学生生物学科生命观念的形成、科学思维的培养、科学探究能力的提高、社会责任的增强。 13在锥形瓶中装入约2/3容积的葡萄糖溶液，并加入适量酵母菌，密封并静置一段时间后通入充足的氧气，此后锥形瓶中最可能发生的现象是（ ）。 A.酒精的浓度降低 B.CO2的释放量减少C.酵母菌的数量减少D.葡萄糖的浓度降低 答案：D解析：酵母菌是兼性厌氧菌，既可以进行无氧呼吸又可以进行有氧呼吸，前期密封主要进行无氧呼吸产生酒精和CO2

13、，后气冲入氧气，主要发生有氧呼吸产生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此D正确。 14从实验内容与学生认知关系的角度看，“观察植物细胞的有丝分裂”实验属于（ ） A.演示实验B.验证性实验C.探究性实验D.课外实验 答案：B解析：“观察植物细胞的有丝分裂”是在教师讲解完教学内容后进行的实验验证，故属于验证性实验。选B。 15某校的生物考试结束后，教师把总成绩排在前1/3的学生划分为甲组，中间1/3的学生划分为乙组，后1/3的学生划分为丙组。在随后的考试质量分析中，教师发现，第五道选择题的标准答案是“C”，甲组有60%的学生选择了“A”，丙组有70%的学生选择了“C”。据此可以确定，下列判断正确的

14、是（ ）。A.本次考试信度不高B.本次考试成绩不呈正态分布C.第五道选择题的区分度为负值D.第五道选择题的难度值大于05答案：C解析：本题考查试题的信度和效度的相关内容。区分度是指该题目对不同水平的答题者反应的区分程度和鉴别能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。题干中程度差的反而成绩较好，说明区分度不够。C项正确。A项信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数越高即表示该测验的结果越一致、稳定和可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。错误。

15、B项本次考试成绩呈正态分布，但是区分度不够。错误。D项难度值是测试题目的难易程度，一般在能力方面的测试中，它作为衡量测试题目质量的主要指标之一，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。难度值的计算一般采用某题目的通过率。本题所给的条件不够，难度值无法计算。错误。16某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时问变化的趋势如图3，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)，一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是（ ）。A甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C丙和乙既

16、有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D丙和乙既有竞争关系又有捕食关系。最终仅剩下丙种群 答案：C解析：从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线，其中甲先增先减，是被捕食者(藻类)，乙后增后减，是捕食者(浮游动物)。当在水池中加入物种丙后，因为丙专食浮游动物，当三个物种仅剩余一个物种时，乙会因为丙对它的捕食而消失，而丙也因为乙的消失而缺乏食物也消失甲会因为失去天敌乙而在一段时间内会有所增加。丙和乙可竞争空间和氧气等资源。所以本题应该选C。 17下列关于生命活动调节的叙述，错误的是（）。 A神经调节的基本方式是反射B下丘脑调节产热和散热，维持体温的相对恒定C胰岛素和胰

17、高血糖素共同调节血糖的平衡，它们之间表现为协同作用D脑干的呼吸中枢是维持生命的必要中枢 答案：C解析：胰岛素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，两者在调节血糖平衡方面表现为拮抗作用，C错误。其他叙述均正确，故选C。 18某人手指受伤，一段时间后自动愈合，这一过程中伤口的细胞不会发生（）。 A.有丝分裂和分化B.同源染色体分离C.DNA复制D.纺锤体的出现和消失 答案：B解析：伤口愈合的过程细胞有丝分裂和分化的结果，在有丝分裂过程中没有出现同源染色体的分离同源染色体分离只发生在减数分裂过程中。 19假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何种特性与你的鉴定有关（）。 细胞

18、核的有无核糖体的有无 细胞壁的有无膜上磷脂的有无 ABCD 20蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是( )。 A.每条染色体的两条单体都被标记B.每条染色体中都只有一条单体被标记C.只有半数的染色体中一条单体被标记D.每条染色体的两条单体都不被标记 答案：B解析：蚕豆的根尖细胞完成一个细胞周期后，根据DNA半保留复制的特点，形成的子细胞中染色体上的DNA都只有一条链具有放射性，另一条链不具有放射性，即每条染色体都具有放射性。当在不具有放射性标记的培养基中接着进行下一个细胞周期时，完成D

19、NA复制后.有丝分裂前期以及中期每条染色体都含有两条染色单体，每条染色单体含有一个DNA分子，这两个DNA分子一个具有放射性，一个没有放射性.即细胞中每条染色体含有的两条染色单体(两个DNA分子)都是一条染色单体(一个DNA分子)被标记，另一条染色单体(另一个DNA分子)不被标记。 21在讲解细胞分裂时，演示自制的细胞分裂动感模型说明了直观教具在教学中的哪个作用?( ) A.设置悬念B.巩固旧知识C.突破难点D.引导学生提出问题 答案：C解析：本题考查的是直观教具在教学中的作用。细胞分裂的过程是本节内容的重难点，又是比较抽象的知识，通过模型的演示可以直观的将这个过程表现出来，从而突破难点。 2

20、2以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容要点的探究性学习属于( )。 A.发现式探究B.推理性探究C.实验式探究D.启发式探究 答案：A解析：发现式探究，以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容的要点。可分为两个阶段：第一阶段由老师将预先准备的教具交给学生，根据教具的质、量，让学生单独或分组集体操作这些教具；第二阶段让各组学生开发他们的操作方式和他们的发现，并鼓励全班学生讨论他们刚才所获得的学习经验。 23某教师在高中生物综合素质评价中设计了如下评论表，该测评不属于（ ）。A.表现性评价B.发展性评价C.档案袋评价D.多元主体评价

21、答案：C解析：表现性评价是指对学生在实际完成某项任务或一系列任务时所表现出的，在理解与技能方面的成就的评定。本测评主要对学生的表现进行评价，所以属于表现性评价。发展性教学评价是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。本测评表着眼于学生的发展，所以为发展性评价。档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。本测评只记录学生的学业成绩，所以不属于档案袋评价。本测评表不仅有各单元，期中、期末表现，也有自我、他人、教师的评

22、价，所以属于多元主体评价。 24下图为青霉菌在含有葡萄糖和乳糖的培养基中的生长曲线，以下分析错误的是（ ）A.培养基中的葡萄糖和乳糖为青霉菌提供了碳源和能源B.分解乳糖的酶是诱导酶，诱导酶基因的选择性表达避免了细胞内物质和能量的浪费C.若在n时刻向培养基添加葡萄糖可避免青霉菌数量的减少D.在mn时期，培养基中的青霉素含量逐渐增加 答案：C解析：糖类既是微生物的碳源，又是能源。从图中可以看出，当葡萄糖被消耗完时，乳糖开始被消耗，青霉菌数量减少时，培养基中仍有大量的乳糖，因此，其数量的减少有其他方面的原因，并非缺少碳源和能源所致。青霉素属于抗生素，是青霉菌的次级代谢产物，在稳定期会大量积累。 25

23、图3表示盛夏某植物一昼夜吸收和释放CO2情况的示意图，有关叙述正确的是（ ）。A.在bf段积累有机物B.这一天中只有ce段是有光照的时段C.d点凹陷的原因可能是气孔关闭；CO2供应不足D.ab段中CO2释放量增加的原因是植物开始进行光合作用 答案：C解析：26图1是真核细胞染色体上基因的表达过程示意图，有关叙述不正确的是（ ）。 A基因的转录需要RNA聚合酶的催化B成熟mRNA上具有启动子、终止子C“拼接”时在核糖和磷酸之间形成化学键D翻译过程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖体等 答案：B解析：基因是有遗传效应的DNA片段，转录需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正确；启动子是段有特

24、殊结构的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录形成信使RN终止子位于基因的尾端，使得转录在所需要的地方停止，故B错误；据图分析，将前体mRNA“拼接”形成成熟mRNA连接的是核糖和磷酸之间的磷酸二酯键，故C正确；翻译过程需要模板(成熟mRNA)、运输氨基酸的具(tRNA)、原料(氨基酸)、能量(ATP)、场所(核糖体)，故D正确。 27下图中的圆分别表示：a生产者、b分解者、c原核生物、d蓝藻、e腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是（ ）。答案：A解析：蓝藻为原核生物，也属于生产者，但原核生物不全为生产者，如乳酸菌为分解者，根瘤菌为消费者。 28图4表示生

25、态系统中某生物的代谢过程，正确的是（ ）。 A能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的生产者B能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的消费者C各种生物都能通过过程为自身的生命活动提供能量D过程和不能在生物体的同一细胞内进行 答案：A解析：29编码 CFTR 蛋白基因的模板链上缺失 AAA 或 AAG 三个碱基，导致 CFTR 蛋白缺少一个苯丙氨酸，引发囊性纤维病。 下列叙述不正确的是（ ）。 A与苯丙氨酸对应的密码子为 TTT 或 TTC B编码 CFTR 蛋白基因中发生碱基缺失属于基因突变 C细胞中合成 CFFR 蛋白需要 tRNA、mRNA 和 rRNA 参与 DCFTR 蛋白基因缺失碱基

26、后转录形成的 mRNA 中嘧啶比例降低 答案：A解析：密码子是指 mRNA 上决定一个氨基酸的 3 个相邻的碱基。密码子直接决定翻译的起止和肽链 中氨基酸的排列顺序。编码 CFTR 蛋白基因的模板链上缺失 AAA 或 AAG 三个碱基，导致 CFTR 蛋白缺少一个苯丙氨酸。 根据碱基互补配对原则，苯丙氨酸的密码子应该是 UUU 或 UUC，A 项错误。基因突变是指基因中碱基对的增添、缺 失或替换。因此，编码 CFTR 蛋白的基因中发生的碱基缺失属于基因突变，B 项正确。细胞中合成 CFTR 蛋白需经历 转录和翻译两个过程，其中转录过程形成了 mRNA，翻译过程需要 tRNA、mRNA、rRNA

27、 参与，C 项正确。根据碱基互 补配对原则，CFrR 蛋白基因缺失碱基后转录形成的 mRNA 中缺失 UUU 或 UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶 比例降低，D 项正确。 二、问答题30材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程中教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例“探究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1分组分工：2确定具体探究的因素：3制订实验方案并实施：4统计、分析：5讨论并得出结论。问题： (1)教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价 (10分)(2)在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题 (10分) 解

28、析：(1)能否根据生活经验或观察提出有价值的问题：能否根据问题提出假设；能否利用现有的材料设计相关的实验方案(如对比实验)；能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；完成实验过程中的实验操作是否规范；能否安全地使用各种实验器具；能否准确记录和收集有价值的相关数据；能否有效地分析实验数据并得出相关结论；能否在探究活动中与他人合作和交流等。(2)教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目标。学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分析了解学生的认知水平和学科基础。教师自身的特点。发挥教师自身特长，根据自

29、身特点选择组织形式。31材料： 图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。 问题： (1)概念图与思维导图的主要区别是什么 (10分) (2)在细胞的学习中，利用思维导图进行教学有什么优点 (10分) 解析：(1)概念图和思维导图的主要区别有以下几个方面：从定义的角度概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。从对知识的表示能力概念图在表达逻辑关系和推理

30、方面发挥着很好的作用：从某种意义上说，概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事物发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。一般使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。它对引导人们思考问题，了解事物发展过程方面起到积极的推动作用。在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。思维导图则能够帮助人们在认识事物方面拥有一个整体的、全局化的观念。它注重表达与核心主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思维导图是一种放射状的、辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，强调人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。从形式上概念图可以有

31、多个主要的概念，而且是先罗列所有的概念，然后绘制成网状结构。思维导图往往只有一个主要概念，中心节点只有一个。注意的焦点清晰地集中在中央图形上：主题的主干作为分支从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成；各分支形成一个连接的节点结构。思维导图在表现形式上是树状的结构。(2)以高中必修一的“细胞的基本结构”这一章为例：以细胞为核心，将细胞“分割”成细胞核、细胞质、细胞壁、细胞膜四个知识块，有序布局；从主题的中心向外扩张，从中心将有关联的要点分支出来；纵观全局，再现整体，即通过知识概念间的内在联系构成了细胞的知识放射型树枝状结构。该思维导图可以应用于教师的板书设计

32、和学生的课堂笔记，也可应用于教师的复习教学和学生的自主复习。其优点主要有：实现了与新课程标准的接轨。生物新课标的目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”而思维导图教学法重在指导学生形成更高效、更有意义的学习方法，其目标是全体教育和全面素质教育，这正是新课程标准的教学目标。利于组织概念，勾勒知识结构图。思维导图教学促使学生积极动手和动脑思考，使学生从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系，形成清晰的概念网络。尤其利于复习课课堂教学的实施。利于创建学习者共同体，促进合作与对话。通过合作学习，小组成员共建思维导图，合作协商，使各自的认识得到完善和拓展，使小组成员共同理清知识线索，理解和表征问题，寻找解答方法，得出方案。实施合作学习也能培养学生的团队意识和批判性思维，并引发生动的课堂讨论，促使学生积极参与教学活动。利于评价和反馈。通过对学生绘制思维导图的过程评价以及对学生最初和最终的思维导图加以比较，能够及时了解学生的学习进展，诊断学生的问题，以激发学生努力把新的意义并入已有的知识中，这就是思维导图的形成性评价。同时利于