理想的风筝教学设计

1、理想的风筝教学设计教学目标：1品读作者的思念之情，体悟刘老师的乐观顽强、热爱生命, 得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2学习作者睹物思人，边叙边议、直抒胸臆的写法。教学过程：板块一：话题导入，学习睹物思人的写法1、 聊春天来了 同学们喜欢春天吗？2、著名作家苏叔阳也喜欢春天，她笔下的春天是这样的：出示一二自然段春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举 起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白 云戏耍，引得无数人仰望天穹。自读一一你觉得这是一个怎样的春天（生机勃勃 板书）一一美美地读师：看到这生机勃勃的春景，作者想起了他的老师。出示第三自然

2、段每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的 风筝。3、像这样，看到某样东西，就想到与之有关的人，就叫“睹 物思人”。你有过“睹物思人”的经历吗？生交流4、春天，作者想到了刘老师，那究竟春天与刘老师之 间有着怎样的关联呢？让我们一起走进理想的风筝。板块二扫除阅读障碍，了解初读情况1、转 zhuan强调改变方向旋转zhudnzhuan强调旋转的动作逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身 体急zhuan zhuan速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐 杖为zhuan圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样Zhuanzhuan跳跃旋转多少次。而他每转

3、一次，就引起同学们一阵激动的心跳。2、带着问题浏览课文：文章回忆了刘老师的哪三件事？初步读了课文后，你读出了刘老师是个怎样的人。小结：每到明媚的春天，作者就会想起刘老师，就会想 起刘老师的这三件事，那这三件事带给作者怎样的感 受？板块三精读课文，抓住作者感受体会刘老师的人物形 象，体会边叙边议的表达方法。自学要求：1、认真阅读4-9自然段，分别画出三件事中描写作者 感受的句子，2、联系上下文，想想作者为什么会有这样的感受？3、 把你的想法在小组内讨论讨论。哪个小组来汇报第一件事的合作学习（一）交流第一件事情（小组汇报为主）同学们是什么感受，读读自己划的句子。教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个

4、学生的心里 都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。学生交流理解引导：情感的变化“腾”字意思一下子爆发出很大的笑声。说明大家都被 刘老师的幽默感染了。“泛”是浮现、透出。又为刘老师的腿疾心理不好受。尊敬你读出了一个怎样的刘老师？如此复杂的心情，谁能通过朗读来表达。一段话，让我们感受到刘老师如此乐观、豁达，怎能不 让人尊敬。（板书：乐观）（二）交流第二件事（小组汇报为主）读读写同学们感受的句子。而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。因什么而激动？听老师读，想象画面，你有什么不同的感受？学生交流“自信、顽强、充满力量”谁来读一读如果你现在就坐在课堂上，见到这样一位年过半百、 腿有残疾

5、的老师，每天这样跳跃旋转，你的心中一定会感慨 道：O（点评：这个转让同学们激动一一这个转让所有看到他 的人，内心涌起一股激动一一这样的转怎能不令人激动）小结：一个自信、顽强的灵魂在转中闪耀。齐读（三）学习第三件事（重点引导，指导朗读）过渡：刚才同学们和老师一起走进了这两件事，从一段 话、一个动作中感受到了刘老师的乐观、顽强。然而，留给 作者印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景？这是 为什么呢？我们继续交流交流1交流表示感受的句子这件事中表示作者感受的有几处？一处是一一另一处是一一2我们先看第一处，老师还想先听听你们的看法学生自由交流教师引导：第一次笑：“漾”的意思是因为太满而外流，你感受

6、到 这是怎样的笑？（发自内心的笑、甜蜜的笑）在什么情况下 发出如此甜蜜的笑？（两个亲手，你感觉到了什么）刘老师 和少年有着怎样的相似之处？指导朗读：他的腿自然不便于奔跑，但他却3读第二处感受，谁来谈谈自己的理解。引导：关注：故意、笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去 追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！ ”圈画，通过 朗读表现出来 一一指导朗读一起来读出刘老师生命的强壮与力量一一齐读小结：指板书：每到春天作者就会这三件事，回忆起当 时的感受，这种夹叙夹议的写法让我们也如同历历在目。板块三 理解理想的风筝，升华思念之情。同学们，刘老师放风筝就这样定格在我的记忆中，放飞 的是一只普通的风筝吗？理想的风筝，它承载着刘老师的理想，一一乐 观、顽强、自信地活着。仅仅是刘老师的理想吗？出示苏叔阳资料学生交流，理想的风筝承载着苏叔阳的理想一一 承载着学生的理想：做一个像刘老师这样的人。1刘老师让人感动，让人敬重！苏叔阳同样让人感