司马迁发愤写《史记》-教学设计【教学参考】

1、司马迁发愤写史记一教学设计【教学参考】司马迁发愤写史记教学设计教学目标：.能正确、流利、有感情地朗读课文。.掌握本课生字新词。.在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。.通过本课的学习能关注史记，选择其中的一两个小故事和同学交流。 教学过程：一、揭题.上学期我们认识了明末清初的史学家一一谈迁，他完成了著名的史学巨著一一 国榷，从谈迁的身上我们还懂得了一个道理，那就是一一“只要有厄运打不 垮的信念，希望之光就能驱散绝望之云。”在国榷之前还有一部更伟大的历 史巨著，板书史记，让学生谈了解，板书司马迁，简单介绍。.读全文，找一找，课文中介绍史记的句子。出示“就这样，司马迁发愤

2、 写作，用了整整13年时间，是他用生命写成的。”读了这段话，你知道了 什么？你知道发愤的意思吗？（痛下决心，积极努力）再读句子你，猜猜课文会写些什么？（为什么要发愤？为什么是用生命写成的？ 怎么能完成这么伟大的作品？）今天，我们就回到两千多年前，去目睹去感受一一 读题。二、初读课文，理清课文内容.自由读.指名读，正音.课文中写的和你猜的一样吗？多种形式来读课文。（1）为什么要写？分别读一、二小节，归纳小节意。你觉得哪句话最能概括这一节的意思？受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理资料。（2）怎样发愤写的？第三小节。要来概括这小节

3、的内容，你关注到了哪些关键的句子？正当他专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。司马迁悲愤交加，儿次想血溅墙头，了此残生，但想到史记还没有完成，便 消除了这个念头。想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁 平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶书。你能整合这三句话说说这小节写了什么吗？提炼忍辱负重。一场飞来横祸让司马迁悲愤交加，几次想到了死，但是为了完成史记，他忍 辱负重，发愤写作。三、学习课文的一二小节一部辉煌巨著的诞生要靠一辈子的准备，要用一生的时间去完成，就在很小的时 候，写史记的这颗种子就在司马迁的心田里播下了，读读课文第一节，你认为有 哪些

4、原因让日后的司马迁能著成史记？.黄河流域中华民族文明的发源地，这里流传着许多英雄的故事，他是听着英 雄的故事长大的，所谓一方水土养育一方人，司马迁的血液里注定奔流着黄河不 屈的精神。会听到哪些英雄的故事？尧舜禹的故事，（复习朝代歌，了解有名的 人物）每每听到这些故事，司马迁会有怎样的想法？要像他们一样成为一个英雄, 要把这些故事记下来，传给后人。.受父亲的影响。司马迁的父亲司马谈任太史令达三十年之久，司马谈博学，精通天文、易学 和黄老之学。司马迁从小接受其父的启蒙教育，十岁起诵读古文，后随父去 长安，同当时著名经学大师孔安国、董仲舒学习古文尚书和春秋。十九岁开始了他的游历生活。他的足迹到达会稽

5、，访问夏禹的遗迹；到过姑苏， 眺望范蠡泛舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故事；到过丰沛，访问刘邦、萧何 的故乡；到过大梁，访问夷门，并考察秦军引河水灌大梁的情形；到过楚，访问 春申君的宫殿遗址；到过薛地，考察孟尝君的封邑；到过邹鲁，拜仰孔孟的家乡。 此外，他还北过涿鹿，登长城，南游沅湘，西至岐恫。后又出使巴蜀，到达今天 昆明一带大西南地区。.读了这段文字，你有什么想说的？受父亲的影响，司马迁从小就胸怀大志， 志存高远，博闻强记，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为完成编写史书 在作知识的准备。让司马迁单独担当起写史记的更重要的原因是什么？指导学生读好父亲的临终遗言。父亲是怎么说的？父亲还会带着怎样的感情说这 段话？这是一位临终的老人，他泪流满面地说一一这是一位父亲在努力倾诉着他最后的心愿一一一生满怀抱负，却只能寄希望于自己的儿子，他语重心长地说一一看着奄奄一息泪流满面的父亲，听着他的谆谆嘱托，司马迁会怎么想怎么说？ 为了自己从小立下的志向，为了父亲临