登鹳雀楼-教学设计【教学参考】

1、登鹳雀楼一教学设计【教学参考】登鹳雀楼课时目标：.认识“楼、依、尽、欲、穷、层6个生字、正确、美观地书 写“楼、依、尽、黄、层” 5个生字。.正确、流利、有感情地朗读并背诵登鹳雀楼这首诗。.了解古诗内容，体会诗中描绘的景色。.引导学生初步理解“只有站得高，才能看得远”的道理。 教学重点：识字写字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：体会诗中所描绘的美丽景色。教学过程一、播放图片，激发兴趣，揭示课题1、教师谈话：我们已经学过很多古诗，老师知道咱们班 的孩子都很聪明，都会背呢，谁来背一首？指名背诗。2、小朋友们，今天我们也要共同来学习一首诗，学习之 前先来认识一座很有名的楼叫“鹤雀楼”（出示图片）师

2、介绍： 鹳雀楼在我国山西省永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河 （出示鹳雀）因为有这种鹳雀经常栖息在这里，所以取名鹳雀楼 （出示：鹳雀）师讲解：我们在识字三拍手歌中已认识“隹”， 指的是什么？（生：短尾巴的鸟）3、（出示图片）师介绍：古时候的楼房都是用木头建成的, 所以楼的左边是一个木子旁，相机学习生字“楼”的认读和书写。给楼组词，跟老师一起书写“楼”提醒在田字格中的位置。4、教师揭示课题：有一天，唐代大诗人王之涣与朋友登 上了这座楼，看到了非常壮丽的景色，于是写下了一首诗，诗的 名字叫登鹳雀楼。（出示课题）指名学生朗读课题，指导学生读 好课题的停顿：登/鹳雀楼。二、初读古诗，整体感知，学习

3、生字1、学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确读流利。2、检查交流，师出示古诗，指名朗读，指名评价。3、回到古诗，认读二类生字，指名拼读，当小老师领读。4、学习生字，出示生字，指名学生认读。师：学习生字有两 个绝招第一看结构，第二看关键笔画。鼓励学生认真观察字形（不 同结构），交流书写要领。（依是左右结构，在书写时注意左窄右 宽。尽字上部的“尺”稍扁，下面的两边对齐，上点略小，下点 略大。层是半包围结构，黄注意三局部，结构要紧凑，层里的云 要写的半藏半露。）师范写，生认真观察，书空。生自主描红，仿写。教师巡视指导，强调良好的书写习惯。5、全班齐读古诗。教师范读读出古诗的节奏，学生认真倾听, 并

4、模仿教师进行朗读练习。6、指名学生再次有节奏的朗读古诗。白日/依山尽，黄河/入海流，欲穷/千里目，更上/一层楼。请学 生标上斜线停顿，指名在读。三、再读古诗，欣赏景色1、教师过渡:这首古诗虽然只有短短的20个字，却向我们 描绘了一幅十分壮美的景色，那么诗人王之涣登上鹳雀楼，都看 到了什么呢？让我们再次走进诗歌吧。2、精读第一、二句：出示诗句，学生自由朗读，说说你读出了什么？这句诗都 告诉我们了哪些景物呢？指名说，预设：可能有太阳，黄河，山，大海。师追问： 什么样的太阳？黄河什么样的？山会是什么形状呢？等等师:小朋友们都有一双发现美的眼睛。是啊，诗人王之涣, 登上鹳雀楼，看到一轮白日，渐渐西沉，

5、慢慢的，不见了，滚滚 的黄河水，波涛汹涌，向着远方的大海奔流而去。）指名学生用自己的话说一说自己看到的景色，有感情的 朗读第一二句古诗。3、精读第三四行古诗过渡：诗人为什么能看到这幅壮美的景色呢？答案就藏在 诗的第三四行中，请小朋友轻轻读一读这两行诗，看看你们有什 么发现。（出示诗句）指名学生朗读第三四行诗，交流自己对诗句 的理解。在交流的过程中，教师重点指导：欲穷，就是想要看到的 意思，千里目的意思就是指很远很远的地方。鼓励学生用自己的话说说三四行诗的意思：想要看到更远 的地方，就要站到更高的地方。或者，只有站在更高的地方，才 能看得更远。鼓励学生结合自己的生活实际，更直观的体会，欲穷千里 目，更上一层楼的意思。例如：站在平地上会看到什么？站在楼 上或山顶又会看到哪些景物？结合生活实际来理解“站得高，看 得远”全班有感情的，齐读三四行古诗。4、（配乐）师范读，生自由练习读整首诗，在熟读的基础上练习 背诵。5、指名学生背诵，全班齐背四、课堂小结同学们，这节课我们学习了登鹳雀楼这首古诗，认识了 生字，看