曾8课题成果公报

1、 小学语文高效课堂导学案的设计与运用研究课题成果公报课题承担单位：重庆市万盛区和平小学一、研究内容与研究方法（一）研究内容.小学品德学科教学目标针对性的研究。活动要有明确的目的，活动要清晰，落脚点很明确。.小学品德学科教学内容有效性的研究。既充分利用教材又突破教材的束缚，研究学生生活、学校生活、周围生活、社区环境和品德大背景的教学资源的开发与利用。.小学品德学科教学活动有效性的研究。转变教学观念，改革品德学科教学的方法、手段，引导学生高效的学习。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。.小学品德学科教学有效性的教学评价研究。评价的目标变单一的结论性目标为过程性、体验性、发展性与结

2、论性的综合目标。评价的形式为自评与他评相结合，评价的成员变单一的教师为教师、家长、同学、社区成员全面的组成。评价的方法是平时考查与期终考核相结合，以书面形式与综合实践相结合。评价注重学生的参与、注重学生的发展。对学生的评价既要关注学生的认知，更要关注学生在日常生活中表现出来的情感、态度、能力和行为。.小学品德学科有效性的教学中教师地位作用和要求的研究。变教师的主讲者为组织者、合作者、指导者和帮助者，要求教师具有广泛的品德的生活知识、地理知识、历史知识和法律知识，以便很好地组织指导学生学习品德知识。（二）研究方法本课题研究分别采用了以下几种研究方法：1、理论研究：邀请专家作理论讲座；读理论书籍，

3、写读书笔记；结合课堂教学中的共性问题，开展专题研讨。2、调查研究：课题研究实施前的问卷调查；课题研究结题时的问卷调查。3、行动研究：以科学理论为指导，对对品德学科的教与学实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动（观察、记录），进而作出评价（分析、归纳）。4、经验总结：定期撰写课题研究阶段性小结；定期举行课堂教学改革论文发布或比赛活动；定期编辑师生作品与研究成果。、实验法：引导师生进行广泛的实验，总结出自主探究学习的教与学的方法。6、个案研究法：通过对问题学生的个案跟踪分析，不断总结与反思，以促使思想品德课真正回归生活，联系学生行为习惯。7、另外，再采用实证研究

4、法、实证与理论相结合研究法。通过理论分析，确保课题研究的科学性科学性。二、研究结论与建议（对策）（一）研究结论1、随着“品德与生活课堂教学与学生行为习惯相融合的实践研究”这一课题研究的不断深入，学校营造了浓浓的生活化的学习氛围，拓展了学生们的学习时空，学生由传统的被动的学习变为自主学习，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。在我们的组织指导下，同学们积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，积极动脑获取新知。除了将生活在课堂再现外，更把课堂延伸到多彩的生活之中，真正体现了课堂教学的外延与生活的外延等同。2、在课题实施的过程中，我

5、非常注重加强各学科之间的联系，跨组学习、研讨。一切为了学生，为了学生的一切，让学生们在“做中学”、“玩中学”，“学中乐”、“乐中学”，在丰富多彩的活动中，他们感受到了校园生活、家庭生活、社会生活、自然世界的无穷魅力，在生活化的学习中学生的能力、特长、爱好得到了生动活泼的发展，个性得到了张扬。3、通过研究实践，积累了一些成功的课例。这些课例大大提高了课堂效率，有效地促进了学生道德品质的内化。（二）建议（对策）1、教师应转变教学观念教师转变教学观念，就要想念学生，信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展的主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究的学习。坚持学

6、生能做的事，老师坚决不做。学生自己能学会的知识，老师坚决不讲。将学习的责任从老师移向学生。教师转变教学观念，就要正确理解教师在学生学习中所起的作用。教师要用父母对待孩子学走路、学说话时的耐心，对孩子的欣赏，来对待今天在课堂中进行学科学习的学生。教师的主要任务是保持儿童的好奇心，小心呵护儿童的自尊心，使儿童牌积极的情绪状态-一想学。教会儿童学习的方法，让在学习中学会学习的方法，使之会学。教师要放心的让学生自己去面对教材，去评价他自学的知识、能力和态度。只有当他不会且需要帮助时，你才去教他。这才是帮助学生自己学习。这可能也就使我国历史上著名的教育家孔子所提出的:“不愤不启，不排不发”的道理吧。教师

7、转变教学观念，就要改变以为自己讲得越多，学生就得到的越多，学生就学得好的想法。教师上课滔滔不绝的讲，充其量不过是将你自己的理解、体验，或教参上的别人的理解告诉学生，让学生记住。这只能让学生觉得学习是成人教授东西的被动过程，而不是让人自力更生的事情。2、教师应提高专业水平新的教学流程对教师的专业水平提出了挑战，学生自主探究、主动学习，提出的问题就不再局限教材，要能更好的指导学生学习，教师就得博览群书，辅导学生才能得心应手。开展小组合作学习，要求教师有较强的组织能力和驾御能力。否则课堂就会失控，合作学习流于形式，课堂教学处于“散乱的活跃”之中。评价工具的创设、教材的整合则更要求教师有较强的收集信息

8、、分析信息、处理信息的能力。以及较强的创新意识和科研能力。3单.元内容应时而变教学以单元推进，单元的内容应视学生的身心特点而定，小学低年级孩子小，单元内容可适当少些。要时刻把握学生的学习动态，适时改变教学内容，方式，适应学生的新的学习状态。真正为学生的需求而教，才能激发学生的学习兴趣。4应.做好与学生，家长的沟通工作学生的兴趣是学习的原动力，家长的支持是学得好的保证。只有和学生，家长做好交流沟通工作，才为新的教学方式的使用争取强有力的保障。三、研究成果与效果课题组于年开始承担该课题的研究，研究的内容为小学品德课堂教学内容与学生行为习惯相融合的研究，从而改变学生传统学习模式，培养学生打破时间和时

9、空的界限，多方面获取信息渠道，养成习惯，提高学习效率，同时又培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，为学生们终身学习打下基础。三年多来，在各级专家的亲切关怀和精心指导下，课题组教师积极探讨，扎实工作，实验立足于品德课堂，探求促进学生自主、合作、探究、创新等学习的有效策略。课堂上力求营造宽松、和谐的教学氛围。在师生关系上要注重民主性、平等性。在师生情感上力求和谐性、互通性。把自主、合作、探究等做法，运用于课堂教学中，实现全体学生有效、高效率的学习。开展课题研究以来，主要取得了如下一些成果。一理论成果课题研究报告包括调查前测报告、后测报告、阶段研

10、究报告和结题报告2品德与生活、品德与社会基本教学模式及教学内容、方法的研究。、思品课堂教学内容与方式融合学生行为习惯的案例、反思的研究报告、及论文探索学生行为习惯养成教育方法与途径的研究报告及论文。思品课堂教学内容融入社区活动案例及研究论文、课题的终结性论文。二实践成果学生的行为习惯养成、心理健康及思想道德素质得到提高。参与课题研究教师的教学理念大更新，教师的教学和教育科研能力得到提升。参与课题研究的学校整体素质得到较快的提升与发展。（三）实践意义I转变学生学习方式有了进一步的发展并得到优化。通过课题研究，学生学习能力得到了提高，掌握了一些学习方式。小组合作学习方式在合作探究时，如何优化小组合

11、作学习?这是当前教育界普遍关注的问题。我们认为，小组组合要灵活，组内分工要明确，时机时间要适当，教师引导要巧妙，效果评价要全面。小组合作学习是否成为一大亮点，关键是小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响。虽然小组学习是一种比较自由的学习方式，但在有限的课堂上我们不能随意进行小组学习，一定要有明确的目的。目的不明确，合作只能是流于形式，毫无效果可言。在小组讨论之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题。这样的问题不宜多，要有讨论的价值。讨论题过于简单，激不起学生讨论的兴趣和热情;过于难，大多数学生参与不了。当学生提出的问题似是而非时，问题具有挑战性时，课堂教学一般由个人独

12、立学习，小组合作学习和班集体学习三种基本形式组成。在大多数学生产生交流、表达、求答的欲望时，小组学习的出现才会激发个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。另外，对知识的查缺补漏，采用小组合作的学习方法效果也是很好的。小组学习建立在学生独立学习、独立思考的基础之上。在教学中我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间、重视生生互动，在此基础上再引导交流。“跑场式”的小组学习要不得。既要做到让每个学生都得到充分活动，又要限制学生为某些问题无休止的争吵。所以，教师在每次小组学习之前要明确时限这样有利于培养学生的时间观念，督促学生积极参与小组学习。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。、“体

13、验式”学习方式新课程理念下的新课堂大力倡导有意义的学习方式，体验式学习是一种深受学生欢迎的学习方式，它涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。我们在实践中反复尝试，觉得以下几种效果颇佳。1）对比体验体验式学习是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。对比体验是让学生通过操作对比增强对知识的感性认识。2操）作体验操作是最直接的体验方式。教学过程中教师向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生加入到活动过程中来，从而产生深刻的体验。游）戏体验创设对学生具有强大吸引力的游戏场景、形式，以吸引学生自始至终地参与学习，从学生无意学习的心理过程入手，在游戏中溶入要求，使学生在

14、趣味盎然的游戏体验中完成学习任务。总之，通过开展课题研究，学生学习兴趣浓，教学效果好。学生学习方式有了进一步的发展并得到优化，充分体现学生的主体地位，学生积极参与教学活动，学习积极性大为提高，学习兴趣越来越浓。2、教师教育教学理念大更新，研究成果较突出。品德课课是由国家设置，地方和学校根据实际情况，结合学生年龄特点、爱好、兴趣，在义务教育阶段的必修课程。它强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。学生是品德课的主体，品德课是主体性的活动。但是，在品德课程的实施过程中，课堂中交流学习的环节也是必不可少的。课堂教学需要解决“实践过程”以外的问题。包括:实践活动中所遇到策略性问题的解决、对活动成

15、果进行总结整理、交流展示、升华情感体验等。在品德课课中，教师的地位发生了改变，需要教师有更高的预设、驾驭课堂的能力，组织、引导、参与课堂。A创设情境，充分发挥学生的主观能动性品德课课程要求一切从学生出发，所以主题的确定充分尊重学生的兴趣、爱好。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。小学生求知欲旺盛，对周围事物充满好奇心和探究欲。在课前的调查实践中，有可能产生大量的问题。教师应该指导学生的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面归类。教师应充分启发引导学生根据教材，联系生活，确定研究的方向，制定合理的方案，进行调查。而就一个具体的小组活动而言，又往往是由收集信息

16、、资料查询、调查采访、资料汇总整理、制作作品、成果汇报等一系列过程来完成的。教师在小组巡视中要关注计划的制定，分工的明细，责任的落实。B关注学生的困惑，启发学生自主思考解决难题品德课程是动态的，学生为本的教学模式使得课堂中的一切处于一种生成的状态。学生通过研究实践取得了一定的研究和实践活动成果，但是伴随着研究过程也会产生各种各样的问题，这时教师的指导起着至关重要的作用。关注细节，关注学生，结合具体任务教给学生进行品德课的具体方法，这样学生在进行品德课具体操作时才能“有的放矢”。c成果分享，教师引导学生在反思中进步品德课上教师要组织学生进行总结交流。这是品德课的重要环节，是对学生品德课进行评价的

17、过程。这一过程，是学生内心对活动的感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露。D及时评价，教师重视学生情感体验品德课程的活动具有综合性，需要一定的时间去实践思考，随着时间的推移，学生不免产生惰性。此时教师及时的评价能激励学生，使学生有一种成就感，乐此不疲地做下去，直接影响着活动的进程。四、研究的问题与改进1、将“思品教学”和“学生生活”紧密挂钩，使活动“走进”生活，使生活“走近”活动，用丰富多彩的生活勾画美丽的德育图案。2、牢固树立“教材只不过是个例子”的思想，大胆取舍，合理规划，充分筛选可以利用的德育资源，增强德育课程教学的效果。3、注意发挥学科课程与活动课程、学校实践活动等的整合功能，在肯定区别的前提下，加强目标、内容及形式的联系。4、课堂教学中的“活动”要力求简明、简单简短、简便、简易，特别是设计、安排、准备、规则宣布等尽量不要占用或过多占用课上的宝贵时间。小学思想品德课堂内容与学生行为习惯相融合的教学方式研究课题组年6月10日附：吴丹丹万盛区年品德学科现场备课比赛区进修校三等奖郭晓燕万盛区年品德学科现场备课比赛区进修校三等奖徐红万盛区年品德学科现场备课比赛区进修校一等奖邓小雨第八届全市基础教育课程改革征文大赛市教科院二等奖胡元