高中历史人民版高中必修3专题六西方人文精神的起源与发展-文艺复兴教学设计柳云霞

1、文艺复兴人性在神性中复苏教学设计人民版历史必修三 专题六 第二课 神权下的自我 成都市实验外国语学校 柳云霞 课型：新授课【2023年版新课标要求】西方人文主义的发展与资本主义制度的确立通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。【教材分析】人民版教材：本课神权下的自我。本课上承古代希腊和罗马的人文精神，下启欧洲启蒙运动。本课内容主要侧重于文艺复兴与宗教改革，本课包括三个部分，分别是“古典文化的再生”、“人性的启蒙”和“与上帝直接对话”。“古典文化的再生”说明了文艺复兴的背景与人文主义旗帜，“人性的

2、启蒙”说明了文艺复兴的主要成就及其性质，“与上帝直接对话”反映了人文主义在更广泛的普通人民大众中的传播与影响。2、统编新教材：新教材中外历史纲要下第四单元资本主义制度的确立第8课欧洲的思想解放运动包括四个部分：“文艺复兴”、“宗教改革”、“近代科学的兴起”、“启蒙运动”。突出近代欧洲思想解放是社会变革的先导。【学情分析】1、知识储备：初中阶段，学习过文艺复兴内容且在学习与日常生活中知道一些文艺复兴的代表作品。2、认知特点：具有了初步的历史观念，但理性思维与逻辑思考能力仍需加强。【教学目标】1、学生能够理解文艺复兴发生的背景具有时间上的延续性和空间上的独特性（时空观念），分析文艺复兴作为思想运动

3、是对当时的社会背景的体现，认识社会存在决定社会意识（唯物史观）。2、学生能够通过对文字史料的解读，深刻理解文艺复兴发生的时代背景，对图画史料的品析，感受与理解文艺复兴内涵与精神（史料实证）。3、学生尝试对文艺复兴时期人文精神内涵进行解释，提升历史解释素养，从历史出发解释现实中关于“人性复苏”的问题。（历史解释）4、学生能够感受人文精神魅力，理解世界优秀文化遗产的多样性，从人的角度关注自我、他人和社会。（家国情怀）【教学重点】文艺复兴的背景、代表人物及作品、影响。【教学难点】文艺复兴的内涵与实质。【教法学法】设计理念：突出学生主体地位，落实学生历史学科核心素养 “主题”： 人性在神性中复苏 “主

4、线”： 一、黑暗中的渐变探文艺复兴背景 二、人性在神性中复苏品文艺复兴内容 三、新思想下的社会变化思文艺复兴影响 教法： 讲述法、史料解读法、问题教学法、情景创设法学法： 比较学习法、史料分析法、合作探究法 【教学过程】教学环节教学程序设计意图导入新课展示拉斐尔雅典学院，师：“为什么文艺复兴的画家会选择画古希腊的思想家们？中间这段跨越了千年的历史长河中，欧洲经历了什么？为什么会发生文艺复兴，文艺复兴又在复兴什么？”让我们带着这些问题一同走进文艺复兴问 题 导 入、激 发 兴 趣讲授新课黑暗中的渐变探文艺复兴背景古希腊时期：人性在蒙昧中觉醒古罗马时期：蛮族入侵，西罗马灭亡，欧洲进入封建社会（中世

5、纪）图片展示：教皇为国王加冕、修道院经济、宗教审判所处死异端突出：中世纪时期“神权至上”（一）人性被神权所掩盖基督教在中世纪欧洲的神权统治解读基督教原罪说：人生而有罪、禁欲苦行、独身主义材料解读：教会也在研究古典文化推动世俗教育的发展。（二）中世纪欧洲的“渐变”与“新生”中世纪并非千年的历史断链，也并非全部黑暗。从历史发展来看，文艺复兴绝非骤兴，更是历史沉淀的结果。设问：为什么文艺复兴率先在意大利兴起？通过系列材料解读与视频观看，分析意大利率先发生文艺复兴的优势通过图片创设情景，材料解读。让同学深刻认识文艺复兴的发生有中世纪在时间上的延续。通过阅读材料和观看视频，学生自主回答为什么文艺复兴率先

6、在意大利兴起，让学生理解文艺复兴发生在意大利的空间独特性，也提升学生史料实证、历史解读的素养。人性在神性中复苏 品文艺复兴内容通过解读一系列文艺复兴代表作品感受文艺复兴内容（一）文学三杰：“文艺复兴的先驱”但丁解读神曲的内容，突出“从神的旨意”到“人的判断”“人文主义之父”彼得拉克有感情朗读满脑子甜蜜的幻想，感受从禁欲苦行、憧憬来世到追求现实幸福。提升人的地位，强调人的价值薄伽丘十日谈“人曲”薄伽丘通过绿鹅的故事主要想要表达什么？体会薄伽丘肯定自然人性（二）莎士比亚（英国）通过材料，思考：与薄伽丘相比，莎士比亚对人的赞美有什么不同?从人的本能到人的精神世界。也能反映出文艺复兴从质朴走向精致通过

7、梵蒂冈圣彼得广场的西斯廷礼拜堂和教皇签字厅（拉斐尔画室）自然过渡到艺术领域（三）艺术三杰：米开朗基罗：通过西斯廷教堂宏伟的天花板画感受“挑战自我，追求卓越人的价值”通过上帝创造亚当感受“人性力量与精神的光芒在神的荣光下诞生”拉斐尔：通过雅典学院透视法感受“用人眼所见的视觉看世界”通过画中主角是古希腊思想家、数学家等，阿波罗与雅典娜为背景感受“神成了背景，人成为中心人的地位”通过画中出现了拉斐尔自己的头像和偶像米开朗基罗与达芬奇的头像，感受画家向往着人的智慧与理想通过西斯廷圣母子与中世纪圣母子画像对比，感受“用人性的柔美与温情描绘神性”达芬奇：学生通过从最后的晚餐中寻找犹大，感受“圣餐仪式：重在

8、刻画人物的内心世界”展示达芬奇生物学领域手稿感受达芬奇“探索人生命与精神的奥秘”展示达芬奇工程学手稿，突出达芬奇“研究大自然的科学精神（理性精神）”教师总结：文艺复兴时期的文学家或艺术家门不约而同的用人性表达神性，用人的双眼和思想认识一切。思考：1、文艺复兴究竟复兴了什么？2、文艺复兴是一场复古运动吗？3、你如何看待文艺复兴的内涵？通过韦氏词典解读文艺复兴概念探究：1、文艺复兴究竟复兴了什么？精神内核：人文主义人性从宗教束缚中解放！“人”，又一次被发现了出来！注意：反对教会神学束缚，并不代表反对宗教信仰思考： 2、文艺复兴是一场复古运动吗？文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召实质：创立符

9、合新兴资产阶级需要的新文化思考： 3、你如何看待文艺复兴的内涵？1）以人为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严2）反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性3）重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活4）提倡探索人与自然的奥秘带领学生史料解读创设情境，感受人文主义的浪漫学生自主解读材料信息通过对比，感受文艺复兴作为一场思想运动，其自身也在不断的深化发展通过图片展示，自然过渡图片直观感受米开朗基罗自身所体现的人文精神图片解读，感受人性在神性中的复苏引导学生从不同角度深度解读雅典学院，感受其中的人文精神通过图片对比，学生能明显感受到文艺复兴时期用人性来描绘神性学生自主解读图片信息，剖

10、析画中人物心理活动，感受人文精神在画中的体现通过达芬奇的手稿，感受其对于生命与精神奥秘的探索和探索大自然的科学精神通过层层递进的问题链，引导学生深入认识文艺复兴内涵。对文艺复兴认识从直观感受到理性认识三、新思想下的社会变化思文艺复兴影响 学生结合材料，阐述文艺复兴产生了哪些影响？（一）积极影响：1、思想：欧洲第二次思想解放运动，冲破基督教神学桎梏，唤醒人的自我意识，为宗教改革和启蒙思想打下基础2、文学艺术：众多精湛的艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章3、自然科学： 提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学4、经济： 适应了资本主义的发展需要，推动了新航路的开辟（二）局限：1、过分推崇人文主义，易造成个人私欲的膨胀和社会混乱2、局限于上流社会与知识阶层，广大群众参与少 通过史料阅读和历史解释，引导学生能辩证客观的认识文艺复兴；感受人文精神魅力，理解世界优秀文化遗产的多样性，从人的角度