三年级语文上册-17《饮湖上初晴后雨》说课稿(部编版)

1、三年级语文上册-17饮湖上初晴后雨说课稿（部编版）一、说教材饮湖上初晴后雨是三年级上册第六组第一篇课文古诗三首中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,“晴方好”雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。二、说教学目标1、了解诗句的大概内容。有感

2、情地朗读古诗,背诵古诗。2、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点:引导学生在语言实践中感悟,体验、受西湖的自然之美,感体会诗人热爱祖国河山的感情。三、说教学重难点教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。四、说学情三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是

3、情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。六、说教学过程（一）、走近西湖1俗话说:上有天堂,(下有苏杭)。现代诗人艾青曾经写道:月宫里的明镜,不幸失落人间。诗人笔下那不小心落于人间的明镜就是西湖。又有一位诗人周起渭这样写道:若把西湖比明月,湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了?是啊,西湖成了他心中的那轮明月。而早在一千二百

4、多年前,那位即将离开杭州的白居易,他挥笔写下:湖上春来似图画,乱峰围绕水平铺。此时,他眼中的西湖就像一幅画。2几千年来,人们用自己心中的笔描绘着西湖。诗人苏轼对西湖更是醉心。你对苏轼有哪些了解?（介绍苏轼）（二）、印象西湖1，老师写诗题,请同学们举起手来,和老师一块儿写。你从题目中读懂了什么?是啊,他们在西湖上喝着酒,赏着美景,起初是晴的,后来下起了雨,那是怎样的景象呢?让我们走进诗中去吧!2，小组自学：出示自学要求。（自学3分钟）3，检查自学结果：现在老师想邀请大家和我一起合作读。（变换方式对诗）（三）、走近西子1，西湖给每个人的印象都是不同的,还记得吗?有人说西湖像一面镜子。有人说西湖就像

5、一轮亮晶晶的明月。还有人说西湖就像一幅图画。可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢?西子。你怎么知道的?诗中就是这样写的。生:(齐读)欲把西湖比西子。他把西湖比成了西子。(板书:西湖比西子)2你知道西子吗?西子是我们中国古代四大美女之一,她到底有多美呢?老师给你们讲个故事。(缓缓地)西施,中国古代四大美女之一,而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱,水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌,都不好意思地沉入了江底。西施美吗?太美了,西湖真的如西子那样美?(板书:?)那就让我们坐着画舫,一同去欣赏西湖吧!（四）、晴雨西湖1小组合作,理解诗意。组长组织成员轮流说说诗句的意思,不懂的问问同学。2汇报水光潋滟晴方

6、好。指名说诗意。(晴天的西湖水面波光闪闪,是多么美好!)你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪?(潋滟)潋滟让你想到了哪些词语?是什么让西湖水面波光闪动?同学们,阳光照耀着水面,你觉得这水面像什么?同学们,这水光潋滟的景色够美吧,难怪苏轼会说生:(接读)水光潋滟晴方好。老师在读的时候,查了查字典,发现“方”在字典里有七种解释,我选择了三种,你看看“方”在这儿是什么意思?(出示课件)生:第二种:正好,恰恰。晴天的西湖正好显得是那样的美好,你能给“方”换个词吗?西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚,如果你就是苏轼,你会怎样吟诵这句诗?指名读。面对这波光粼粼的西湖水面,我们一起来陶醉地赞美水光潋滟晴方好!3

7、汇报山色空蒙雨亦奇正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中,突然,天气发生了变化,眼前的西湖又变成了另外一幅景象。(出示:山色空蒙雨亦奇)生接读。指名说诗意。(雨天,西湖云雾迷茫,也是那么奇妙!)从哪个字当中你读出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古诗文当中常常用到。来,看看吧!(放课件,随着音乐,教师轻声描绘)瞧!山变了房子变了树,也给人感觉不一样了。如果此时,你就是苏轼,喝着杯中的酒,赏着西湖的美景,说说:你看到了什么?一阵蒙蒙细雨,洒落在湖面上,滴落在山林之中,这时的山,这时的水,这时的一切都是那么的(),用一个字表达?(奇)是啊,这是一种奇妙,也是一种奇特,更是一种神奇,你能把这种

8、感觉读进诗中吗?当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美,不禁赞叹道:山色空蒙雨亦奇;当苏轼看见小桥在细雨的沐浴中,仿若披上轻纱,不禁赞叹道:山色空蒙雨亦奇;当苏轼看见小草在细雨的浇灌下摇曳生姿,不禁赞叹道:山色空蒙雨亦奇。4品读一二句。刚才还是水光潋滟,现在却是生:山色空蒙。短短一天之中,就让我们看到如此不同的西湖,同学们,此时老师觉得这短短的14个字,仿佛汇成了一幅画,愿意读一读吗?看看谁能把这晴雨的变化读出来。（五）、西子西湖1晴天的西湖是那样的娇媚,雨天的西湖又是那样的温柔,像谁呢?欲把西湖比生:西子。师生(齐读)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽,西湖也是生

9、:(齐读)淡妆浓抹总相宜。2那就让我们走进西湖,看看谁在为西湖化妆?(教师随着音乐中讲述)美吗?难怪说,欲把西湖比西子生:淡妆浓抹总相宜。如果说,晴天的西湖是浓抹;那么生:雨天的西湖是淡妆。如果说,冬天的西湖是淡妆;那么生:夏天(秋天)的西湖是浓抹。如果说,月亮为西湖化淡妆,那么生:太阳为西湖化浓妆。如果说,荷花为西湖化浓妆;那么生:荷叶(柳叶、枫叶)为西湖化淡妆。3同学们,你们觉得西湖美吗?能和西子去比吗?(将“?”擦去,改成“!”)难怪苏轼会写道:欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。（六）、情系西湖1苏轼像我们一样,就这么看着,从早到晚,从日出到黄昏,从春到冬,在杭州的这三年里,他最惬意的事情莫

10、过于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖。他很想为西湖做点什么。苏轼为西湖做了什么?(苏轼曾经两次在杭州任职。其间,他带领当地人民疏导了西湖,并筑堤防洪,这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖,还建造了著名的“三潭印月”。)2拓展阅读一：其他描写西湖的诗。杨万里晓出净慈寺送林子方苏轼六月二十七日望湖楼醉书白居易钱塘湖春行拓展阅读二饮湖上初晴后雨其一3同学们,苏轼对西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看,一首流传千古的佳作就这样诞生了!生:(全班配乐齐读饮湖上初晴后雨)好一个淡妆浓抹总相宜!西湖的美是多姿多彩、千变万化的,在每个人的眼中是不一样的。在艾青的眼中,月宫里

11、的明镜生:(接读)不幸失落人间。在周起渭的眼中,若把西湖比明月生:(接读)湖心亭似广寒宫。在白居易的眼中,湖上春来似图画生:(接读)乱峰围绕水平铺。而在苏轼的眼中却是生:(齐读)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。让我们齐诵这首诗吧!全班背诵,下课。七、说教学反思饮湖上初晴后雨这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色，诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美，表达了自己对西湖，对祖国河山的无限热爱之情。课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”、“空蒙”、“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明