二年级数学《课桌有多长》教案

1、课桌有多长【教学目标】1经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2认识厘米，体会厘米的实际意义。3会用刻度尺测量物体的长度，掌握画线的方法。【教学重难点】教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。教学难点：掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。【教学过程】一、导入新课师：同学们，看着老师的手，把你们的手也像这样伸出来，你们知道这两根手指之间是多长吗？是一拃长。现在老师手上有一根教鞭，老师先来量一下，你们看清楚有几拃？我们再请两位同学上来量一量，我们的教鞭有几拃长？（假设生1有5拃，生2有4拃。）师：为什么同样的教鞭，测量出的结果却不一样呢？

2、生：因为他们的手的大小不一样，所以测量的结果不一样。师：原来是我们用的测量工具不一样，所以结果就不同。师：我们平常为了方便交流，在测量物体之前是不是需要一个统一的标准，使用统一的测量工具，在学习中我们通常用尺子进行测量。二、探索发现新知1、认识常见的尺子（出示各种尺子图片）在生活中有非常多不同的尺子，我们常见的尺子有：卷尺、软尺、游标卡尺和学生用尺，我们经常用到的是直尺，那今天我们就一起来认识一下平时用到的直尺。2、认识直尺师：请同学们拿起你们的直尺，仔细观察一下直尺上有什么，和你的同桌说一说。生1：我发现直尺上有一些数字，0、1、2、3、4、5、，还有一些竖线，有长有短。师：真是个会观察的孩

3、子，这些数字在我们数学中叫刻度，是从小到大排列的；还有一些长短不一的竖线，在数学中这些竖线叫做刻度线；还有其他发现吗？生2：尺子上有字母cm.师：观察的真仔细，这是我们的长度单位，也是我们今天要认识的“厘米”，还可以用字母cm表示。那还有没有其他发现呢？生3：尺子上的数字是从0开始的。师：我们平常数数都是12345这样从1开始数的，但是我们的直尺是从哪开始的？从0开始的，在这里我们叫它0刻度，像起点，标志着开始。3、认识1厘米。师：原来我们这把小小的直尺也有这么多的知识，那老师想问问大家从0刻度到1刻度的长度是多少？生：是1厘米。师：真是个聪明的小朋友！从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。（实

4、际感受一厘米的长度）拿起小吸管，用手指捏住，再把吸管抽出来，小手不要动，看看一厘米大约是多长。师：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，那1刻度到2刻度之间的长度也是1厘米，你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？生：1刻度到2刻度，2刻度到3刻度、师：原来直尺上还有很多一厘米，相邻两个数字之间的长度就是1厘米。师：同学们，我们已经认识了1厘米，你能说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？先在自己身上发现一下哪些东西大约1厘米，小组一起讨论一下。例如：大拇指指甲的宽度大约是一厘米，同学们写汉字用的田字格，它的宽大约是1厘米，透明胶带的宽度、4、认识几厘米师：我们现在已经认识了1厘米，但是在生活中只认识

5、1厘米是不够的，那你能在尺子上找一找还有其他的长度吗？学生回答。师：我们先数一数从0刻度到2刻度之间有几个大格？是几厘米？生：2个大格，是2厘米。师：从2刻度到4刻度之间有几个大格？是几厘米呢？生：2个大格，还是2厘米。师：从0刻度到5刻度呢？生：有5个大格，是5厘米。师：从刻度5到刻度10呢？是几厘米？生：5厘米。师：我们观察一下，看看有什么发现？生：从0刻度开始到刻度几就是几厘米，如果不是从0刻度开始，就是用大的刻度减去小的刻度，就可以知道这两个刻度之间是几厘米。师：所以我们在直尺上认识几厘米是不是有两种方法。第一种是直尺上从0刻度开始往后数几大格就是几厘米，到刻度几就是几厘米，比如从0刻

6、度开始往后数3大格到刻度3，就是3厘米；第二种方法就是从一个刻度到另一个刻度，用较大的刻度减去较小的刻度，他们的差是几，那它们之间的长度就是几厘米。那刻度4到刻度10之间长度是多少？（用10-4=6（厘米）5、用直尺进行测量（1）刚刚我们已经认识了尺子和长度单位厘米，我们现在来判断一下小熊的测量方法正确吗？第一幅图，小熊的测量方法是错误的，因为铅笔的一端没有和尺子的0刻度线对齐，测量不正确。第二幅图，小熊的测量方法是正确的。第三幅图，从刻度1开始测量最后到刻度6应该是6-1=5厘米，而小熊误认为铅笔的长是6厘米，所以测量不正确。第四幅图，铅笔的一端对准1刻度，刻度1到刻度6一共有5大格，所以铅笔的长度是5厘米，测量正确。（2）看过小熊的测量方法后我们现在来自己量一下数学书的宽是多长吧？（学生完成后汇报结果）6、教师总结：测量长度的两种方法方法一：用尺子测量物体的长度时，物体的一端对准0刻度，物体的另一端与尺子对齐的刻度就是物体的长度。方法二：从一个刻度量到另一个刻度时，两个数之间相差多少，物体的长度就是多少。三、巩固练习1、说一说各是几厘米课件出示题目2、