三年级语文下册第二单元习作指导

1、放风筝【课型】表达训练课【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。【教学重点】引导学生细致地观察，能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。【教学难点】在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培养学生勇于个性表达的心态。【教学过程】一、情境体验，激活储备1.同学们，你们都喜欢放风筝吗？你能给大家说说放风筝的过程吗？课件出示：放风筝图片。2.大家都这么喜欢放风筝，谁能说说放风筝的乐趣在哪里呢？3.是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，有这么多人在草地上放风筝呢！二、

2、尝试表达，探究方法1.多媒体出示课本图片。2.初步感知图片内容：你看到了些什么？（学生发言）3.观察画面引导：同学说得没错，都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文吗？（不是）4.方法总结：看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展1现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。5.指导学生按一定的顺序观察图画。（1）我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细

3、节等）（板书：按一定顺序）（2）再看图画，按顺序观察图画。哪位同学能试着按一定的顺序说一说画面，把你看到的内容连起来说说是一件什么事情？（预设：两个同学一起在广场上草地上放风筝，他们两个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好多的风筝。）6.想象画面，将画面由静变动。（1）过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是想象。（2）推想放风筝的过程。其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么

4、，我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？（让学生想象）提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出了放风筝的过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？请小组合作，想象他们是怎样放的？小组派代表汇报交流。（方法总结：你看，静止的画面变得如此的生动，靠的就是我们的想象。板书：想象）7.人物描写。（1）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？（2）提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？2(预设：我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着风快速地

5、飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑，风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔跑着，小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽！”，兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。)（3）方法总结：刚才我们运用了动作、神态、语言的描写方法，学会了通过人物的外表看到人物的内心，并通过想象将静态的画面想象成动态的画面，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！（板书：动作、神态、语言描写）三、互动交流,说写迁移1.出示方法引领：（1）按一定的顺序。（2）发挥想象。（3)抓住人物的语言、动作、神态描写。2.小组内交流自己的习作思路，互相补充。四、放胆试写，自主修改1.出示写作提示：（1）书写认真规范，纸面整洁。（2）正确运用标点符号。（3）写完多读几遍，自己尝试修改。2.学生习作，教师巡回指导。3.学生自主修改作文。根据习作方法、要求，看看图画的内容是否写清楚了，有没有错别字、不通顺的地方，自主修改作文。五、赏评习作，完善提高1.赏评学生作品。（1）在小组内交流自己的习作，根据大家的意见改一改。（2）以小组为单位，进行品读评选，推荐1-2篇优秀作品，在班内展评。师生3共同评议