我若为王教案

1、我若为王教案【教学目标】1、了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。2、理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。【教学重点、难点】幻想虚拟和假设论证的方法形象而深刻地批判了王权意识和奴才思想，深入挖掘课文的思想内容，把握作者的观点，揣摩关键语句的深刻含义。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下同学们，、寸的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享有至高无上的权利，你想做君王吗？假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎

2、附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁！万万岁！”吗？今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文我若为王，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。二、作者及相关背景知识聂绀弩（19001986），现代作家。曾说过他是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统，继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上，作出重要的贡献。抗战后，聂绀弩出版杂文集有：历史的奥秘、蛇与塔、早醒记、血书、二鸦杂文磔纸老虎以及海外奇谈等。聂绀弩杂文针砭时弊，深刻锐利。他的议论性杂文，不空发议论，内容大多具有针对性，有较浓厚的政治色彩。他的杂文中，还有一些作品是缅怀故友的。怀曹白、东平琐记等篇，接近

3、散文，写法上兼有叙事和抒情的特点。三、关于杂文杂文是一种文艺性的论文。它既有政论的性质，又有文艺的特点，是议论和抒情的结合。它短小精悍，尖锐泼辣，能直接迅速地反映各种各样的社会事变。题材广泛，形式多样，有生活杂谈、社会杂感以及有关政治文化方面的杂论等。常用譬喻、反语、讽刺等手法，语言生动形象，含蓄隽永。兼有理论的说服力和艺术的感染力。杂文的特点有四个方面：一是批判社会现实，二是针砭时弊，三是短小精悍，四是杂而有文。四、解题我若为王若假若、假设作者为什么假设自己为王？进入文章五、解读课文1自读感知（3分钟），理清文章的结构思路。学生分组讨论，各抒己见。明确全文可分为四部分：第一部分（1节）：由影

4、片引出，“我若为王”的假设。第二部分（25节）：“我若为王”后，出现的种种情景。第三部分（6节）：阐述原因，皆是奴才。第四部分（78节）：改进世界，斩杀奴才。2.阅读第一部分，讨论作者对“王”的态度。请一学生朗读。讨论明确。明确作者对“王”是持否定态度。“我根本不想作王，也根本看不起王，王是什么东西呢?难道我脑中还有如此封建的残物吗?”。作者做了“王”，只是一种假设，俗借此话题来批判王权意思识和奴才思想。（3）阅读第二部分，明确论证的结构。讨论论证的结构明确此部分结构是并列式结构：（前提）我若为王（结果）无德娼妓的妻子尊贵的王后无知白痴的儿子尊贵的太子丑陋顽劣的女儿荣耀的公主平庸无能的“我”至

5、高无上的万岁明确列举现象，为下文分析原因，改革这一普遍充满奴性的社会作铺垫和张本。种种现象，说明奴才之多，危害之大，也说明改革现状的迫切性和重要性。（4）阅读第四部分。学生齐读此部分。联系上下文，理解下列句子的含义。a叮将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师长，不准一个奴种留在人间。b叮若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁、万岁、万万岁！”我将和全世界的真的人们一同三呼。讨论明确：一个明君。b如果我是王，将杀死奴性的臣民，连同敬畏的尊长和师长们，那时我也就不是奴才的首领了，成为一个“有道明君！伟大的主上啊！”“我将和全世界的真的人们一同三呼。”表明作者的斩杀奴才的举动，表达了全世界正直之人的共同心声。3D品读鉴赏假定又假定的前三段联想，（2-4）句式几乎相同，在表达上有什么效果?明确结构并列，层次清晰，构成结构整齐美；朗读起来，节奏也美，并增强文章的形式美。“会如何的被人们像捧着天上的星星一样捧来捧去呀”，间隔反复，突出了奴性的普遍性和严重性，也强化了节奏感。六、课文总结本文以“我若为王”假定又假定，列举了“我若为王”后，出现的一系列不正常的现象，并指出这些都是王权意识和奴才思想在作怪，并提出改进世界，斩杀奴才的主张。文章结构清晰，假设性的提出问题，列举现象，分析这一现象的原因，并提出解决问题的方法。尤其列举现象，采用并