浅谈电教媒体在农村小学语文教学中的应用

1、浅谈电教媒体在农村小学语文教学中的应用摘要：详细分析运用电教媒体优化农村小学语文教学的有效途径， 充分发挥电教媒体的优势， 扩展知识空间， 提高教学效率。关键词：电教媒体；农村小学；语文教学； 教学情境；1 前言电教媒体是现代教学的一种有效方式。在农村小学语文教学中， 有效利用电教媒体可以为教师和学生的教与学起到很大的作用。电教媒体缩小了城乡教学媒介的差距，电教媒体为学生创设形象、生动、直观的学习情境， 为学习语文知识提供有效方法， 激发他们的学习兴趣。除此之外， 电教媒体对学生创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作用1。2 疫情期间，媒体教学为“停课不停学”立下“汗马功劳”根据教育局的

2、通知要求，从2022年4月6日开始，我进行了近一个月的线上教学，我从开始的战战兢兢、不敢下手，到现在逐渐习惯、得心应手，每发现一个新功能在教学上有所协助都无比的激动，我不得不感叹：电教媒体在特殊时期帮了师生的大忙。一开始，我的线上教学内容是转发国家云平台的教学视频，让学生跟着视频学习，课后再布置作业，用我们学校王娟老师推荐的“班级小管家”小程序进行作业的布置，这比在微信里布置作业方便多了，可作业的讲解难住我了。我先进行群直播的演练，可等我到班级群里直播时，却发现班级群里没有群直播功能，后来的几天我都是在班级微信里用语音一题一题的讲解，一题需要发好几条语音。过了一周多，我发现没有复课的迹象，线上

3、教学还不知道要上多长时间呢。我决定用钉钉，钉钉上的功能有很多，钉钉直播、线上课堂、家校本等等。接下来开始备课，准备课件，研究上课流程，在演练过程中，发现丁丁直播上有连麦功能，可以更好的实现师生互动，老师在上课过程中提出问题，学生除了可以文字回复答案以外，老师还可以指定让某个学生来回答，回答问题的学生，全体同学都能看见图像和声音，大大激发了学生听课的参与度和积极性，效果很好。经过一段时间的摸索，四年级语文线上教学逐步形成了学习初案、线上教学、批改作业、问题汇总、课后视频直播辅导这样的过程。小学语文电教媒体优化教学的途径创设教学情境， 加深课文理解合理利用电教媒体， 对创设教学情境十分有效。投影仪

4、教学直观、形象生动， 学生可以快速理解课文中所描述的人物形象及场景， 就像是身临其境一样， 良好的教学情境更容易加深学生对文章的理解。形象生动的教学也很容易调动学生的积极性和主动性， 让他们对语文课产生浓厚的兴趣和求知探索的欲望。如四年级课文飞向蓝天的恐龙， 飞向蓝天的恐龙是徐星写作的一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们

5、对科学的浓厚兴趣。绝大部分学生对恐龙非常感兴趣，于是我找到很多有关恐龙知识的资料，并且给同学们播放了恐龙大灭绝的视频，同学们好像“走入”了恐龙时代，他们对恐龙知识的了解加深了，更有兴趣去学习课文。扩展学习空间， 提高语文能力比如在教授四年级课文纳米技术就在我们身边时，同学们要了解纳米技术，可是我们来看看纳米技术的定义：所谓纳米技术，是指在0.1100纳米的尺度里，研究电子、原子和分子内的运动规律和特性的一项崭新技术。科学家们在研究物质构成的过程中，发现在纳米尺度下隔离出来的几个、几十个可数原子或分子，显著地表现出许多新的特性，而利用这些特性制造具有特定功能设备的技术，就称为纳米技术。 纳米技术

6、与微电子技术的主要区别是：纳米技术研究的是以控制单个原子、分子来实现设备特定的功能，是利用电子的波动性来工作的；而微电子技术则主要通过控制电子群体来实现其功能，是利用电子的粒子性来工作的。人们研究和开发纳米技术的目的，就是要实现对整个微观世界的有效控制。这种纯文字的描述，可能我去解释半天，同学们也理解不了，这就要借助现代信息技术的支持，从网上寻找许多有关纳米技术的知识， 给学生观看、阅读。对于对纳米技术感兴趣的学生， 可以把一些介绍纳米技术的书籍、网页、网站、论坛等介绍给他们， 教授他们寻找相关知识的方式方法， 扩展学习空间， 激发求知探索欲望， 从而提高他们的语文能力。巧用电教媒体， 激发学

7、习兴趣小学语文教材中的很多文章比较抽象， 与小学生的日常生活没有直接相关性， 学生容易对其缺乏兴趣。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣， 电教媒体技术能够提供生动、形象的参照物， 创设情境， 把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来， 吸引学生进行多角度、多方位的观察， 激发学生的学习兴趣。如教授记金华的双龙洞时， 由于很多学生没有去过， 只是阅读课文里面的文字和听教师的讲解， 他们无法知道双龙洞具体是什么样的， 对于文章中内外洞的描写也很难理解。在教学中， 就需要用电教媒体， 把记金华的双龙洞中抽象的语言文字用生动直观的图像表现出来。同时， 利用多媒体播放一些关于介绍双龙洞的视频，

8、 让学生充分了解文章背景。在导入新课后， 一边播放游览双龙洞的视频图片， 一边播放朗读课文的录音， 让学生仿佛置身于景色之中， 充分激发学生观赏、品味双龙洞特点的兴趣，通过这样的教学， 让学生品味出作者语言文字的美， 如身临其境一样去欣赏美景， 体验作者的思想感情， 从而产生强烈的情感共鸣， 激发学习兴趣。拓展教材内容， 培养创新能力新课标提倡大语文教学观， 指出语文教学不能局限于教材， 要在教材的内容上拓展延伸， 开阔学生视野， 丰富学习知识， 积极培养学生创新能力。利用电教媒体可以弥补教材资源的短缺， 有效对教材内容进行拓展延伸， 节省课堂时间， 优化教学环节。同时， 电教媒体丰富的知识环

9、境可以把学生带入一个全新的世界， 打开学生进行创新的大门。比如在教学鸟的天堂这一课时， 为了加强学生的想象力， 培养学生的创新思维， 可以利用电教媒体播放相关视频， 通过视频， 学生可以看到茂盛葱绿的树木， 手一拍， 就看到了多姿多彩、大小不一的鸟类， 就像文章中所写的“大的， 小的， 花的， 黑的， 有的站在树枝上叫， 有的飞起来， 有的在扑翅膀”。这生动鲜明的一幕， 让学生深深地感受到“鸟的天堂”。针对学习这篇课文， 给学生布置一个描写大树的写作练习， 让学生充分发挥自己的想象力， 可以描写风吹下的大树， 也可以描写下雨时的大树， 更可以描写大雪下的大树。总之， 让学生全凭自己的想象来描写

10、， 以此方法来拓展延伸知识， 培养学生的创新能力。3 结语在小学语文教学中， 有效运用电教媒体， 大大提高了课堂教学的质量和效益， 很好地培养了学生观察、想象、审美等方面的素质。因此， 教师应该充分利用电教媒体， 提高语文教学的质量， 更好地教授学生语文知识。同时， 教师也应该记住， 电教媒体只是教学中有用的辅助手段， 课堂还是要以学生为主， 教师在教学中要寻找到最佳契合点， 让电教媒体成为小学语文教学的得力助手4。参考文献：1王丽燕.新时期多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略J.亚太教育，2016，14（22）：126-127.2索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用J.城市建设理论

11、研究，2015，21（15）：136-137.3袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究J.延边大学，2016，11（18）：123-124.4熊敏.多媒体在小学语文课堂教学中运用探讨J.都市家教：下半月，2017（04）：123-124.摘要：在教育改革风潮影响下，多媒体教学手段在教育领域中的应用很广泛也效果比较理想，其作为一种现代教育方法，对学生的兴趣调动和课堂教学效果优化都具有积极意义，尤其是针对小学生来说，多媒体教学模式符合他们的形象化思维特征。因此笔者在本文中针对多媒体教学手段在小学语文教学活动中的有效应用方法展开分析，仅供参考。关键词：小学语文；多媒体教学；应用引言：多媒体技术是

12、一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。将其应用在小学语文学科教学活动中，能够起到改善教学质量、活跃课堂教学氛围的作用，信息技术还能够体现出对教学资源的拓展应用，符合小学生的思维特征，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使小学语文课堂更具高效性。一、利用多媒体进行情境构建策略小学语文教学活动中情境教学方法的应用十分广泛，基于小学生的实际学习需求，利用多媒体辅助情境构建可以强化教学情境的生动性和直观性，如在古诗词教学中能够更好地烘托教学情境1。以小学语文教材中的锄禾为例，随着城镇化进程的不断推进，亲身经历农业生产、水稻耕种的学生越来越少。为

13、了帮助学生理解锄禾这首诗的内涵，语文教师可根据锄禾内容，制作 flash 动画：炽热的太阳高高悬挂，将土地炙烤地如火一般炎热，而辛勤的农民则带着遮光的草帽，一下一下挥舞着锄头努力耕种，稻田中不断承接着农民伯伯头上、胳膊上滴落的晶莹汗珠随着 flash 动画的播放，锄禾中的诗句也不断被呈现在多媒体屏幕上，flash 视频通过真实耕种场景的还原，构建出良好的教学情境，促进学生对锄禾一诗所描述内容及情感的理解。此外，当 flash 动画播放结束后，教师可通过提问启发的方式，对学生进行教育，培养学生形成良好的节约粮食意识，如：“现在大家已经了解水稻的种植方法了对吗？从这个动画中我们可以看出，每一粒粮食

14、都来之不易”。二、夯实学生认知基础，提高学生语言能力實用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调学生在自主的实际操作中和活动中获得终身学习、自我发展的能力2。小学生的认知水平不高，对语言文字的缺乏良好的理解能力，如果我们可以借助多媒体教学技术的优势将静态转为动态，将抽象转为具体，则更利于小学生对语言的理解和认知，这是提升小学生语言理解能力的关键3。如在观潮一文中有这样一段：“那条白线很快地向我们移来那声音如同山崩地裂，好像大地被震得颤动起来。”钱塘江大潮的景象也许还能想到，然而大潮訇然的声音以及作者的观感，对没有亲临钱塘江大潮的学生来说缺乏直观感受。在教学时，我先

15、利用多媒体出示剪辑过的钱塘江大潮的录像，那雄伟壮观的场面、声势浩大绵延不绝的声响，真实而摄人魂魄。学生见之无不惊之叹之，陶醉其中，浑然忘我。观后，学生交流感受。有的说：“钱塘江大潮如烟、如雾、如尘。”有的说：“钱塘江大潮来势凶猛。”有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容！”有的说：“钱塘江大潮不但美，而且很有力量。”这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，钱塘江大潮如此气势非凡，如此雄伟壮观，自然是有大自然的伟力在焉！这就是多媒体赋予教学中的“力量”之处。三、以教学重难点的突破为重要抓手教学重难点突破直接影响整体教学效果，因此，笔者建议，教师

16、可以将这些教学中的重难点，通过多媒体的方式，使抽象的内容形象化，较难的内容简单化。比如，在夹竹桃一课中，很多学生并没有见过夹竹桃是什么样子的，这给教学目标的达成带来了很大的难度。如果教师采用多媒体教学方式，将夹竹桃的形状、特点予以充分的展示，使学生从不同角度对其进行直观的观察，就会使学生对夹竹桃产生深刻的印象。这样，就会使静止的教学场面变得生动起来，也使得教学工作跳出了时空界限，使学生进入到一个动态、鲜活的教学场景中，学生们也会保持良好的学习心态，学习过程中的难点也在不经意间被悄悄克服。四、应用多媒体技术激活学生的思维多媒体具有展示视听、直观刺激大脑皮层的作用，为教师和学生提供了客观的互动平台

17、，对学生和教师来说能够实现平等交流.我在指导教学实践活动的过程中，就直接明确教学重难点，告诉学生问题之所在，让学生可以自主探究和发现问题，我将课文教学内容和重点直接呈现在屏幕上，利用电子交互白板实现互动，学生可以自己圈画重点，直观的教学过程对小学生的形象思维发展具有积极意义，也能够学生在自主学习和解决问题的过程中，获得思维潜力激发的机会4。例如笔者在教学鸟的天堂一课的第十二自然段时，我就利用多媒体教学设备展示这样的情景，屏幕上展示大榕树，书上有形状、颜色、大小不一的鸟儿，结合这样的教学情景学生可以客观体验自然景观的和谐和美丽，为环保意识激发起到了积极作用，我利用由远及近、由近及远的镜头、让学生

18、体验文章景色描写过程中的顺序和思路，学生结合互动教学契机，自主分析文章主旨，精力比较集中，思维也空前活跃。结束语：综上，多媒体作为一重要的辅助教学方式，将其应用在教育教学活动中可以有效激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的生动化和有效性提升。基于小学生语文核心素养培养的必要性和重要性，本研究将着重分析利用多媒体开展小学语文学科教学质量的有效路径，希望可以为广大同行提供必要的参考。总之，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，才能实现以媒传知、以媒生情，以媒拓展视野的最佳效果，才能为学生认识过程的重点、难点服务，使其好地服务于我们的教育教学。参考文献：1王丽艳.新时期多媒体教学模式在小学语文教学

19、中的应用策略J.亚太教育，2016，14（22）：126-127.2索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用J.城市建设理论研究，2015，21（15）：136-137.3袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究J.延边大学，2016，11（18）：123-124.4熊敏.多媒体在小学语文课堂教学中运用探讨J.都市家教：下半月，2017（04）：123-124.四年级语文线上教学工作总结开发区彭店小学 李文娟根据教育局的通知要求，从4月6日开始，我已经进行了近一个月的线上教学，我从开始的战战兢兢、不敢下手，到现在逐渐习惯、得心应手，每发现一个新功能能在教学上有所协助都无比的激动，现在将一些

20、收获和困惑都小结一下，也许有些想法、做法是稚嫩肤浅的，压根儿不值一说，甚至贻笑大方，但终归是实践所得，姑且一说吧。一、教学模式的改变带来在授课内容、方式等方面的变化一开始，我的线上教学内容是转发国家云平台的教学视频，让学生跟着视频学习，课后再布置作业，用我们学校王娟老师推荐的“班级小管家”微信小程序进行作业的布置，这比在微信群里布置作业方便多了，可作业的讲解难住我了。我先在一个微信小群里进行群直播的练习，可等我到班级群里直播时，却发现班级群里没有群直播功能，后来的几天我都是在班级微信群里用语音一题一题的讲解，一题需要发好几条语音。过了一周多，我发现没有复课的迹象，网课不知道还要上多长时间呢。我

21、决定用钉钉，钉钉上的功能有很多，钉钉直播、线上课堂、家校本等等。接下来开始备课，准备课件，研究上课流程，在演练过程中，发现丁丁直播上有连麦功能，可以更好的实现师生互动，老师在上课过程中提出问题，学生除了可以文字回复答案以外，老师还可以指定让某个学生来回答，回答问题的学生，全体同学都能看见图像和声音，大大激发了学生听课的参与度和积极性，效果很好。经过一段时间的摸索，四年级语文线上教学逐步形成了学习初案、线上教学、批改作业、问题汇总、课后视频直播辅导这样的过程。从教学效果来看，对小学生而言线上教学的内容不宜过复杂，前期教学古诗文，检查的手段是抽查背诵、默写，只要上线学习的同学，检查的结果都是令人满

22、意的，但在习作学习的时候，暴露出很大的问题。一是“习作”本身是我们的学生最头痛的学习内容，学生观看视频不能至始至终，学习效果差。二是视频讲解不比课堂教学，关注不到学生现场掌握情况，讲解没有针对性，课后作业的反馈问题很大。针对这一节课重新直播教学，效果有改善，但还需进一步增强练习。还有个问题是改作业。因为作业是让学生写到本上拍照上传到钉钉的家校本的，每次作业总是有几位同学不完成作业，以前在学校可以面对面的督促他们完成作业，但现在鞭长莫及，只能给家长发信息打电话进行督促，效果不明显。另外作业中总是有各种错误，无法在学生写的作业上批改，只能另外用文字描述出来学生的问题及如何改正，感觉费时费力效率低下

23、，虽然要求同学们将有错误的地方重新订正，但具体订正的怎么样，每次只有五六位同学有作业订正后的反馈。作业是对学生上课状态和问题的反馈，是老师了解学生的一个途径，而现在这条道路貌似有点堵塞了。如何从其他途径得知学生的真实反应是目前考虑的一个重点。另外，我还发现钉钉直播上还有露脸功能，学生上课时不但能闻其声，还能见其人，避免了学生听课时的单调和枯燥，学生及家长反映良好。为了应对突发问题，我还在网上下载了优秀教师的上课视频，做为备用，一旦我的直播出现问题，就改为放视频教学，不至于造成不可弥补的损失。上完课后，布置了课后作业，通过群直播进行辅导，及时巩固所学内容。钉钉群里的家校本中还可以布置作业，学生做

24、完以后提交老师进行批改，及时反馈学生掌握情况，效果很好。二、教学工具的变化带来技术应用、教学状态的变化技术问题是横在线上教学面前的一道沟壑，教学方式、教学工具的蓦然改变，都需要一个逐渐适应、逐步改变的过程。四年级语文线上教学经历了一个被动接受、手忙脚乱、烦躁退缩、压力前进、摸索方法的过程，可以说线上教学就是一个不断面对问题、解决问题的过程。首先是上课状态的改变，你不知道对面坐了谁在听课，没有交流，自说自话，缺乏自信。紧接着就遇到“卡”的问题，这不是学校的一两个技术人员能够改变的，而最后改变这个问题的恰恰是我们上课的老师在实践中摸索出来的，共享很重要。另外，我们不能总想着用简单的办法来对待线上教学。刚开始，不知道线上教学要经历多长时间，面对一系列技术问题，教学效果不如意，总想着能不能先对付过去，于是出现了给视频放任学生自学的现象，幸好及时得到了纠正，关键是思想观念要转变、