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文档简介
1、解放儿童读书笔记解放儿童读书笔记1 解放儿童这本书共用三个篇幅来阐述想要表达的思想: 第一篇:尊崇天性。 “玩耍是儿童重要的生活方式”,可在现实生活中,我们却在不自觉的限制儿童的玩耍。其理由也是冠冕堂皇的:为了孩子的平安。玩耍当中孩子会全身心地投入玩耍的世界,扭打、碰撞,诠释丰富的肢体语言。老师就会担忧孩子别磕着了、碰着了。其实,老师的担忧也是源于家长过多的呵护导致老师去限制孩子的玩耍,玩耍中是让孩子最简洁出状况的时候。为了避开不必要的麻烦,老师就会设置很多的框框来要求孩子。让孩子在玩耍中瞻前顾后,而不能真正的融入角色。“乡下有儿童成长的沃土”。乡下是美丽的,是童话滋生的原野,是幻想飞行的地方
2、。 带有浓郁田野颜色和气息的草房子不就是曹文轩深藏内心的乡村生活吗?我来自农村,对乡村的回忆是夏日的夜晚,繁星点点,趁着夜色,常与同伴在户外尽情玩玩耍。累了就围坐在大人旁边纳凉,享受着扇子传来的习习凉风。缠着村中的长者讲故事,那是何等的乐趣。乡下物质生活虽然贫困,但乡间宽敞的天地却赐予孩子一个美丽值得回忆的童年,培育了人间最纯厚的品德。而如今的孩子,物质生活特殊富有,但缺少自然的滋养,缺少玩伴。天冷了不能进行户外活动担忧孩子着凉,天热了户外活动温度过高会中暑,还会有蚊虫叮咬等等。真正适合孩子出外玩耍的时间是少之又少。和家长沟通中经常会听到家长说:孩子吃饭要哄着吃、跑着喂;经常会在课堂上看到孩子
3、在手工活动中说“老师我不会,你来帮我”;放学后家长看到孩子衣服脏了就会说下次当心点,别再把衣服弄脏了等等。我们不能把孩子当做笼中的小鸟,毕竟圈养的鸟儿是不能成大器的。 其次篇:解放儿童。 陶行知的六大解放说:解放儿童的头脑,使之能思;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的双眼,使之能看;解放儿童的嘴巴,使之能谈;解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间,使之能学习自己渴望学习的东西。可在幼儿园的教育中我们也会看到这样的现象:绘画活动。老师说今日的主题为美丽的大海主要是教画轮船。为了培育孩子们的制造性,老师供应了各种各样的轮船,欣赏、教画,并让孩子自由选择宠爱的画在画纸上。一个孩子迟
4、迟不下笔,老师问:“为什么?”他回答:“美人鱼漂亮!我想画美人鱼!可是我不会画。”老师既苦口婆心又严峻地劝阻孩子:今日学的是画轮船,美丽的大海上怎么能不画轮船呢?所以这个孩子的作品便是勉为其难画出的轮船。 假如,老师告知这个孩子美人鱼就是把一半人和一半鱼画在一起,或许他会画出人脸鱼身或者鱼脸人身的美人鱼来,说不定还会画出一个热带鱼形象的美人鱼来,我想这或许是最好玩、最美丽的童画了。还有一种现象就是我们教孩子在画大海时总会说大海是蓝色的,要用蓝色的彩笔;小草是绿色的,要用绿色的来画如有个别孩子画出了不一样的颜色,老师就会说画错了。既然是培育孩子的制造性,就让孩子自由想象创作自己认为最美的画面。始
5、终以来,我们都在说教育儿童为主题,也说培育制造性,但是我们老师、家长真的理解这一点吗?在实际的教育活动中做到了吗? 第三篇:走出误区。 从“三寸金莲”到“超前教育”书中的这些描述无不让人痛心与反思。在幼儿园中班,孩子已经去学了英语、钢琴、舞蹈、绘画,还有一些跆拳道、溜冰、快速识字等五花八门的辅导班。应试教育PK素养教育总是前者胜。当前的教育环境使家长们为了不让“孩子输在起跑线上”而费尽心思,一起沟通时对于孩子在辅导班的成果是津津乐道。家长们不知道,顺其天性是儿童成长的根本。“蛹未必就确定会变成蝴蝶,而蝴蝶却确定是由蛹变来的。当蝴蝶还潜在于蛹的形态之中的时候,我们任意地要求蛹长出美丽的翅膀,要求
6、蛹也像蝴蝶那样翩翩飞行。”多可悲的举止啊! 可现在幼小的儿童不就是任社会摆布的蛹吗?家长为了自己的理想能在孩子身上实现,为了自己在伴侣面前的面子,超前识字、超前教育、过热的幼儿英语学习等不合孩子天性的教育却存在着,经久不衰。于是孩子在一项项爱好学习中失去了爱好,失去了自己欢快的童年,失去了应有的童趣。如今面对日益激烈的环境,家长不愿自己的孩子输在起跑线上的心理我们可以理解,可“拔苗助长”的做法却往往会适得其反,弄巧成拙。作为家长,是否应静下心来,顺应自己孩子的天性,制定一份适合孩子成长的方案,不要人云亦云,追着流行走。同样作为教育工,是否能顺应孩子的天性,真正以儿童学习的特点和爱好来选择学习方
7、式、教育方法和教育内容。以玩耍为基本活动,把孩子欢快、自由的童年还给他们! 要解放儿童,不是老师单方面可以完成的,他需要家园共同的合作。纲要中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公正、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并乐观支持、关怀家长提高教育力气。”要使儿童真正获得“解放”,做家长的也要与老师一同转变观念,正本清源,树立正确的儿童观和教育观。“随风潜入夜,润物细无声。”希望教育无痕,希望解放儿童的呼声能深化人心,希望我们的教育能像温顺的春雨,滋润孩子们的心田,让他们在自由的环境中舒适地呼吸、健康、欢快的成长。 解放儿童读书笔记2 最近始终在研读刘晓东教授的解放儿童一书
8、,感慨很多,结合自己的教育工作体会,更觉得这部争论儿童教育的学术文集,用浅白易懂的文字,深化浅出地剖析了儿童教育方面的理论观点,极具争论价值。儿童的生活和内心世界和成人迥然不同,儿童的生活主要是本能的无意识的,儿童只有遵循进化历史赐予的路线、节奏和速度来成长,才能拥有童年的欢快、童年的生活,才能健壮健康的成长。当代中国的儿童教育还存在着种种误区,这些误区的根源在于,中国目前还不存在现代形态的儿童观念和教育观念,而发觉儿童的世界,敬重儿童的生活,建设儿童本位、儿童中心的教育观念,是走出儿童教育的.种种误区、实现儿童教育现代化的必由之路。我们只有树立正确的儿童观和教育观,正本清源,转变教育观念,孩
9、子们才能在自由的环境中顺应天性、释放本性,激发制造力,欢快成长。 陶行知先生一贯提倡解放儿童、培育儿童的制造力,新时期教育要求留意对同学“创新素养和实践力气”的培育,课程改革提倡的“主动参与、乐于探究以及动手力气的培育”,都是与陶行知先生主见培育创新人才、开发人才的制造力等教育思想不谋而合的。陶行知先生关于发觉和熟识儿童的制造力、解放儿童的思想,就是主见释放孩子的天性,激发儿童的制造力。解放儿童更要解放儿童的思维,释放儿童的本性。联系平日的教育工作,感受也是很深的。玩耍是幼儿最宠爱的活动,他们宠爱参与其中,在玩耍中感受到活动的欢快。但也有些幼儿受到心情的影响或者其他缘由,不宠爱参与玩耍,这时,
10、我们老师就应当让孩子自主选择自己宠爱的玩耍,这样才有利于孩子们的进展。 一次户外活动,我依据预先设计好的玩耍方案组织孩子们做好热身活动之后,对他们说:“今日咱们来玩一个外星人玩耍好不好?”一听到要玩新玩耍,大部分孩子都很兴奋,但这时也有孩子说了:“不好,我宠爱玩以前的切西瓜”,还有的孩子则说:“我们宠爱玩木头人。”听到孩子们这么说,我想了想后对他们说:“好,那我们今日分组玩好了,想跟着老师玩新玩耍的小伴侣我们为一组,想玩别的玩耍的小伴侣自己组合,这样行吧?”孩子们的要求得到了同意,大声的答应着。在提出玩耍的规章要求之后,孩子们开头分组玩自己选择的玩耍了。由于是孩子们自主选择的玩耍活动都玩得很欢
11、乐。我认为,要敬重幼儿自己选择玩耍内容的权利,尤其是户外体育玩耍,玩耍的目的本是促进幼儿身心健康,若让孩子牵强参加玩耍,活动的仅是幼儿的身体,而他们的心里并不快乐,对孩子的身心健康不利,所以,我认为确定要给孩子自主选择的权利。这也是一种解放。 儿童的世界不同于成人世界,他们天真无邪、率性自然,他们的精神世界里有许多成人不具备的内容,儿童本位的教育若能得到实现,那么儿童便真正得到了解放,他们长大成长之路也会越来越宽广。“随风潜入夜,润物细无声”希望教育无痕,希望我们的教育能像温顺的春雨,滋润孩子们的心田,让他们在自由的环境中顺畅地呼吸,健康、欢快的成长。 解放儿童读书笔记3 最近有机会拜读了 刘
12、晓东博士的大作解放儿童。看了这本书,同感、质疑、否定参杂在一起。 看了书名,很多人确定会说:“全人类都解放了,儿童还要解放吗?”是啊,在大多数人看来,现在的孩子真是幸运,要吃有吃,要穿有穿,无忧无虑,幸福欢快。但当你读了刘晓东博士的解放儿童一书后,就会知道何为“解放儿童”,为什么要“解放儿童”,同时你也会被他的真诚和他对学前教育事业的热忱所打动,在书中他借鉴卢梭、蒙台梭利、维果斯基等国外教育家的观点大胆地阐述自己对中国学前教育的看法,语言尖锐而富有哲理,是一本值得慢慢品尝的良书。 书中主要分为三篇:第一篇“走出儿童教育地误区”,其次篇“本能、潜意识和儿童教育”,第三篇“尊崇天性 解放儿童”。我
13、对第一篇看得比较仔细,刘博士主要论述了自己对当今中国学前教育现状的批判、反思和再思考,从开头谈“三寸金莲”到发出“救救孩子,救救教育”的呼声,无一不显示出他独到的见解和发自内心的对中国学前教育的担忧,因此,他也大胆地提出了尖锐地批判。在书中多次引用鲁迅先生的话,也写到了鲁迅先生小时候到百草园的乐趣,使我思考了很多。 “救救孩子,救救教育”这并不是我们一个人两个人所能做到的,可能需要几代人的努力,但我们已能意识到这个问题,在以后的工作中,我们会以这个观点来审慎我们的工作,还幼儿更多的玩耍时间,还幼儿绝妙鲜亮的彩色世界,还幼儿幸福欢快的童年。 教育应当敬重儿童进展的自然规律。给了以下几点的阐述:
14、1.进展准备着教育。儿童的进展状况准备了教育所应当实行的内容和方式,教育是由进展制约着,准备着的,或者说,教育从属于进展。 2.教育又制造着进展,没有教育,儿童的进展将会是另外一番景象,甚至可以这样说,没有教育,儿童就无法成为真正意义上的人,他只能作为一个纯粹的生物体而存在,从这一角度看来,进展是由教育制约的、准备的、制造的。 3.教育尽管制造了进展,但它所制造的进展又必定遵循着儿童进展的“必需途径”。教育对进展的制造不是任意的、无边无际的,它的制造过程立根于进展,而且它的创作结果又必定的符合儿童进展的自然进程。因而,教育与进展是相互制约、相互准备的。 教育体制是服务于儿童的成长的。从“政治性
15、语文”的逐步消逝、从郭沫若老师“美”其名曰的“刑教”的消逝、从“素养”教育的推广等一系列的教育举措的开展,无非都奔着同一个目标更好的服务于儿童。正如书中分析的儿童心里成长规律一样,现行教育中的心理教育正逐步适宜儿童的身心特点,我们在教育的时候更多的是接受多位的方法,通过不同的刺激手段去完成核定的目标。 教育是为了儿童飞的更高。儿童是一个灵敏的多面体,在某些特定规律的前提下,他会呈现一个的镜面给我们去观看,而通过观看,我们才能逐步挖掘儿童存在的潜能,这个潜能并不是我们去填鸭式的灌输而激发出来的。但是我们是否在探究儿童潜能的同时,发觉一些并不愿定为教育者所接受的方面,如:某一玩耍、某一漫画等。假如
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