浅析高师小学教育专业教师职业技能训练内容体系的构建研究

1、浅析高师小学教育专业教师职业技能训练内容体系的构建研究论文关键词：小学教师职业技能;职前训练;内容体系构建论文摘要：高师小学教育专业必须根据社会开展、根底教育课程改革的实际和小学教育的特殊性，积极构建完善、系统的小学教师职业技能训练的内容体系。该体系应包括:听说技能、文字与图形表达技能、教学工作技能、班主任工作技能、以艺体活动为主体的美育技能、现代教育技术与信息技术应用技能、课程研发技能、教育反思技能、教育研究技能及学科专业技能等10项。一、构建高师小学教育专业教师职业技能训练内容体系的根据(一)小学教育的特殊性小学教育的特殊性对小学教师的职业技能提出了不同于中学教师、大学教师的特殊要求，因此

2、，高师院校在构建小学教师职业技能训练的内容体系时必须针对小学教育的特殊性。1.小学教育的根底性、启蒙性、全面性等特点对小学教师的职业技能提出了全面要求。小学教育是国民教育的根底，是人口素质形成的奠基工程。虽然小学教育在知识传授上是最根本的，但却是培养学生学习习惯、行为习惯的关键阶段。与此同时，小学阶段还是学生身体迅速开展、形成根本的人生态度、塑造健全人格的重要时期。因此，小学教育的重点难点不在于要传授多么精深的学科专业知识，而是要奠定学生今后全面开展的根底，培养良好的学习习惯、生活习惯、道德行为习惯等让其一生受益的好习惯。要到达这样的目的，小学教师的职业技能必须全面，即既要有较强的教师根本功技

3、能、艺体活动技能，又要有较强的教师智力技能，以便针对学生的实际情况进展课程研发、教育反思和研究，培养学生的创新精神、理论才能、社会责任感以及各种良好的个性品质。2.小学生的心理特点对小学教师的职业技能提出了专门要求。小学生的认知程度在系统教育的影响下有了较大的开展:感知觉已逐渐完善，观察的准确性、目的性、顺序性、概括力等随受教育的影响逐渐提升;从以机械识记为主逐渐开展到以意义识记为主，从以详细形象识记为主开展到抽象记忆才能增长;小学生己经可以比较纯熟地掌握和运用口头言语，在教师的影响下，学会了写字、阅读和写作。小学生的思维开展趋势是从详细形象思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主。小学生这些独有的认

4、知特点要求小学教师要具备观察及理解儿童的技能、擅长与儿童沟通进展个别教育的技能、针对儿童的认知特点进展教学设计的技能、艺体活动技能等。此外，小学生正处于社会性开展的重要时期。在与教师和同学的相处中，小学生逐渐学习到与人相处、合作及竞争的一些根本技能技巧。同时，其自我概念开始形成，假设小学生长期得不到教师及同伴的肯定，将会产生自卑情绪。因此，小学教师不仅要具备擅长协调及组织管理学生、进展集体教育的技能，还要具备着眼于小学生的成长正确运用开展性评价的技能、初步心理咨询技能等。正因为小学生独特的心理特点，所以小学教师的职业技能具有不同于中学教师、大学教师的专门要求。(二)社会开展和基拙教育课程改革的

5、实际1.社会的快速开展变革对小学教师的职业技能提出了现实要求。改革开放以来，我国社会发生了翻天覆地的变化。不仅经济开展速度惊人、物质生活得到极大的满足和进步，而月_人们的思维形式、价值观念等意识形态也发生着深化的变化。全球化浪潮的冲击、人文精神的构建一与审视、终身学习成为必然、小学生个性开展得到高度重视等，这些成为我们不得不认真考虑的问题。与此同时，由于我国社会的快速变革，近年来在小学生中相继出现了留守儿童、社会不利家庭儿童、单亲家庭儿童、城市独生子女等值得我们关注的特殊群体，这一切要求我们在构建小学教师职业技能训练的内容体系时，必需要重视教育反思、教育研究、与家长沟通并帮助家长施行家庭教育、

6、对小学生施行心理辅导等教师智力技能，以满足时代对小学教师职业技能提出的现实要求。2.教师专业开展对小学教师的职业技能提出了迫切要求。进人20世纪80年代以来，世界各国兴起了“教师专业化运动，希望藉此进步教师整体素质，提升教师的专业程度。从国际教师教育的开展趋势来看，教师的专业化程度将会越来越高。但遗憾的是，我国目前根底教育阶段教师的专业化程度还很低，其中尤以小学教师为甚。不少人认为小学教师不需要很高的学术程度、研究才能，只要有一定学科知识都可以成为小学教师。其实，这种误解从另一个侧面也反映出我国小学教师专业化程度低，小学教育专业性不强。小学教师的职业技能是衡量小学教师专业程度的重要标志之一，是

7、小学教师终身专业开展的重要有机组成部分。因此，我们在构建小学教师职业技能训练的内容体系时，必需要重视小学教师职业技能不同于中学教师、大学教师及其他专业人才的独特性，增强小学教师的不可替代性，为小学教师的终身专业开展提供持续的动力，以满足教师专业开展对小学教师职业技能提出的迫切要求。3.根底教育课程改革对小学教师的职业技能提出了直接要求。目前我国正在施行的第八次根底教育课程改革在课程理念、课程标准、课程构造、课程评价等方面都与以前有很大的不同，这对小学教师的职业技能提出了全新的要求。根底教育课程改革改变了过于注重知识传授，而重视情感、态度、价值观的养成;改变了过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合

8、的现状，而重视综合课程的设置;改变了课程内容过于注重书本知识的现状，而重视课程内容与小学生生活以及现代社会和科技开展的联络;改变了课程施行过于强调承受学习的现状，而重视小学生主动参与和探究才能的培养;改变了课程评价过分强调甄别与选拔，而重视评价促进学生开展的作用;改变了课程管理过于集中的状况，而重视地方课程、学校课程的建立等。这些对小学教师的教育技术与信息技术运用、课程研发、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。小学教育是一个规模宏大的系统工程。因此，构建小学教师职业技能训练的内容体系时，必须认识到该体系是一个有机结合的综合体，因此，要加强自身各种技能之间的融会贯穿，全面进步小学教师的职业技

9、能程度。二、高师小学教育专业教师职业技能训练的内容体系(一)听说技能这是小学教师的根本功技能，是小学教师形成沟通协调才能的基矗听的技能主要指擅长倾听小学生说话，引导其说话要逐渐增强逻辑性、条理性、突出主要观点的听力思维技能。说的技能主要包括:会讲标准、明晰、流利的普通话;用词准确、层次清楚，重点突出;音量、语速、腔调等方面要符合语境和表达内容的要求，讲究抑扬顿挫;说话要生动形象、有感染力，同时注意结合语境恰当地应用体态语言。(二)文字与图形表达技能“写一手好字“画一手漂亮的简笔画都直接关系到教育教学的效果和教师职业威信的树立，这主要包括常用标准汉字掌握程度、“三笔字书写程度、常用文体(如工作方

10、案、工作总结、各类信函等)写作和简笔画技能等四个方面的内容。(三)教学工作技能教师的教学工作技能是教师职业技能的核心，主要包括:第一，教学的设计技能，主要表如今根据课程标准对教材的分析、针对学生实际对教学策略的选择、教具、学具、多媒体课件的设计和制作、教案编写等方面;第二，课堂教学的组织技能，主要表如今导人、讲解、提问、课堂组织、交往互动、创设情境、板书、完毕等方面;第三，作业的设计与修改技能，主要表如今针对学生实际设计个性化、开放性的课外作业并认真修改;第四，教学结果的考核技能，主要表如今能根据考核目的编制不同难度、区分度的试题以及采用不同的测试方式，以获得学生真实学习情况的技能。(四)班主

11、任工作技能班主任工作技能是教师职业技能的重要组成部分，掌握班主任工作技能是成为合格小学教师的必备条件。主要包括:第一，组建班集体的技能，主要表如今制订班级工作方案、确立班级奋斗目的、培养和使用学生干部、班风建立等方面;第二，个体教育技能，主要表如今观察学生、与学生谈话、建立学生个人档案、初步心理咨询与心理安康辅导、对小学生施行开展性评价等;第只，班队活动设计与组织技能，主要表如今根据班级特点和学校要求设计出符合学生身心开展特点的主题活动方案，组织班队主题活动;第四，与学生、学生家长、任课教师沟通的技能，主要表如今擅长和学生交往、帮助家长施行家庭教育，组织家访和家长会、帮助学生和任课教师之间的互

12、相理解，帮助任课教师解决问题等;第五，教育理论中偶发事件的处理技能。(五)以艺体活动为主体的美育技能这是小学儿童的特点对小学教师职业技能提出的要求。小学儿童处于2-12岁这一艺术潜能开展的黄金时期，同时，儿童知觉过程的整体性、直觉性、记忆的详细形象性、思维想象的独特性、情感的易感染性和弥散性等心理特点都使得他们特别喜欢艺术活动。对小学儿童施行艺术教育有利于儿童完好人格的养成、全脑功能的开发。主要包括:音乐、美术、文学等艺术的表现技能、鉴赏技能等，鼓励儿童表现美、创造美，进而引导儿童安康、和谐开展的技能。(六)现代教育技术与信息技术应用技能这是现代科技开展和小学儿童的特点对小学教师职业技能提出的

13、不容无视的要求。小学教师必须可以纯熟运用现代教育技术与信息技术，主要包括:ppt,flash等软件的使用及制作、音像采辑、信息搜索及网上资源的下载、多媒体综合运用等技能。(七)课程研发技能这是根底教育课程改革对小学教师职业技能提出的新要求，也是小学教师表达其专业化程度的重要标志之一。根底教育课程改革将传统的课外活动深化为包括研究性学习、社区效劳、社会理论、劳动技术、信息技术教育五个方面内容的综合理论活动课程，它注重学生的创新精神、理论才能、社会责往感以及各种良好个性品质的培养。另外，还要求开设可以满足学生兴趣和需要的、结合学校传统和优势的、与当地经济、社会开展亲密相关的校本课程。这两类课程的开

14、设需要小学教师具有开发校内外的各种课程资源、选择课程内容、制定课程方案、组织课程施行、评价和总结的技能。(八)教育反思技能良好的教育反思技能是教师专业自主开展的源泉，是促进教师终身学习的动力，能有效进步教师的专业化程度。主要包括教育理念和教育行为两方面的反思，详细指:教育设计、课堂教学过程、教学效果、学生群体行为、教育现象、教育改革的反思等。(九)教育研究技能教育研究才能是现代教师职业技能的必要组成部分。近年来，小学开展教育科研的积极性明显增强，一些有条件的小学纷纷设立教育研究室，专门开展教育科研。可以结合小学教育理论开展教育研究是表达小学教师专业化程度的重要表现。其主要包括:教育教学研究课题的选择、研究方案的制订、研究方法的运用、研究资料的统计和分析、研究论文的撰写等。(十)学科专业技能前面9项我们称之为“教师职业公用根本技能，是所有教师都必须具备的，在各种教育教学活动中都得以表现的具有共性的技能。“学科专业技能是不同学科教师所特有的