浅议如何在高职数学教学中培养学生的学习能力

1、浅议如何在高职数学教学中培养学生的学习才能论文关键词：高职院校思维教育培养论文摘要：高职数学作为高职院校重要的一门公共根底课程，对学生智力开发及思维扩散具有很大帮助，特别是在学生才能培养方面。因此，根据高职学生的心理特点和数学根底，笔者认为应从以下方面进展培养。高职数学在学生的教育生涯中占有重要地位，它是一门思维散发性很强的学科，在培养学生创新才能、自主才能、解决问题才能等方面均有很大促进作用。另外，高职数学的辐射性很强，是所有学科的工具书和根底，如物理、管理、经济学等科目，均涉及到高职数学，但是，我国传统的教学手段只重视理论与运算技巧的培养，而无视了利用高职数学课程的教学过程对学生自身才能的

2、培养。因此，笔者从以下几个方面表达对学生才能的培养策略。一、自学高职数学的才能自学才能就是自主学习的才能，通过学生主动的对知识进展探究从而获得知识的才能。一般来说，高职学生的教育过程具有较强的针对性，是为了满足社会需求而开展的高校教育。因此，和其它高校相比，高职院校的学生会更快地投入社会，但是学校的教育毕竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自学才能会使学生今后踏入社会获得额外的优势。那么，如何进步学生的自学才能呢？首先，养成一个良好地学习习惯非常重要。让学生制定合理的学习方案，并对方案坚决不移的执行，一个科学合理的学习方案非常容易制定，但是执行起来就没有想象中的那么简单了。俗话说的好，“

3、说起来容易做起来难正是这个道理。在学习中，学生即使有在周密详细的学习方案，一旦不能贯彻落实，就像一把好枪不装子弹，没有任何实际效果，因此，要想进步自学才能，就必须养成好的学习习惯。其次，要充分发挥学生的主体性。在我国传统的教育中，老师一直在扮演“父母的角色，为学生制定学习方案，布置课堂作业，进展难题讲解，一直在包办学生的整个学习过程。这样的教育严重阻碍了学生自学才能的培养。为改变这种场面，老师应从教学的“主导者过渡到“引导者的角色，把学习的主1导权交给学生，使学生更加积极地、自主的参与到学习中。二、学习高职数学的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。确实如此，兴趣在所有影响学习因素中占据了一个

4、特殊的位置。它不但影响着学生学习的主动性、思维散发性、创新才能等，对开掘学生潜能也起到关键作用。不单单是高职数学，其作用在所有学习中都能起到良好效果。假设，一名学生对高职数学产生了兴趣，继而开展为浓重的学习热情，才可能有针对于高职数学敏锐的观察、丰富的想象、积极的探究，才可能对遇到的问题进展深化的研究和分析，不断改良问题解决方法，纯熟运用所学知识。因此，老师在教学中要擅长发现学生学习兴趣的闪光点，并对感兴趣的问题深化解析与评讲，进步学生的数学应用才能。这对于学习起来非常乏味的高职数学与数学根底较差的高职生来讲，会有一定难度。但是正因为如此，一旦真正掌握兴趣教学的优势，学生才能的培养肯定可以获得

5、加倍的效果。当然，我们的老师在激起学生学习兴趣以后，还要想方法使这种状态延长下去，讲课时争取在条理明晰的前提下，做到语言生动，并且不断改良教学方法，运用诱导启发的形式，使学生的学习热情保持在一个稳定的程度，让学生改变以往的学习状态，追求主动学习。其中，类比法经常适用于高职院校的高职数学中。比方在讲解二元函数的偏导数时，假如学生已经对一元函数的导数有了明确认识，那么老师可以指引学生对二者进展比拟分析，找出其中的一样点与相异点，这样做，老师教学显得轻松，学生承受起来也比拟容易，兴趣会有明显进步。三、高职数学的思维才能在高职数学课程的教学活动中，思维才能的培养往往比获得的问题答案更加重要。这就好比“

6、授之以鱼，不如授之以渔，高职数学思维才能的培养也是进步学生自身综合才能的因素之一。什么是数学的思维才能呢？其实就是通过长期的数学训练，逐渐形成的科学化思维方式。数学思维既要观察客观的世界，也要抓住客观物象的特征进展抽象提取与模型建立，最后通过归纳总结和直觉判断，寻找事物之间存在的规律，让看起来毫无规律可言的现象变得有理可循。可以这么说，使学生进步数学思维才能远比老师单项解答某道题的效益高，传统的教学方式一直存在严重误区，过于侧重笔试教育而忽略了数学思维才能的培养。因此，为了改善这种状态，应把思维才能的培养作为在高职数学教学中重要的教学评价指标。当学生遇到难题时，不要急于给出推理公式及正确答案，

7、要先让学生自行考虑，然后通过老师的科学引导，最后发现隐藏的规律，从而获得问题的正确答案。这对进步学生的思维才能及数学素养具有明显效果。四、高职数学的应用与创新精神高职院校的教学目的在于培养符合社会开展需求的创新型、实用型技术人才。而高职数学课程作为高职院校重要的公共根底课，更加应该以培养学生创新才能与应用才能为教学目的。首先，在教学中，老师要鼓励学生大胆猜测，敢于假设；其次，要求一题多解。假如某道题完成后，老师可以要求学生运用更加简单的方法完成；最后，敢于质疑。学习最重要的就是敢于质疑，质疑是创新的开场，学习中最怕的就是糊糊涂涂的学，不管对于错，没有自己的观点与认识，不敢提出自己的看法，从而失去创新与应用才能。五、总结笔者通过近些年的教学经历，深切感受到在高职院校中才能培养的重要性，不单单对于学生的学习与工作具有重要影响，对将来的生活同样非常重要。因此，在高职数学的教学工作中，更加应该注重对学生才能的培养，在教学方法上要大胆创新，“教无定法，贵在得法，在研究学生才能培养的策略上，不应安于现状，停滞不前，要不断对教学方法进展完善，从根本上加强学生才能培养。参考文献：1史建国.高职高专根底课教学改革考虑j.佳木斯教育学院学报，2021.4：176-177.2李长恩.分层次教学在高职数学教学中的探究与研究j.