高中地理人教版高中必修1第四章地表形态的塑造-河流侵蚀地貌教学设计

1、河流地貌的发育河流侵蚀地貌教学设计四川省简阳中学 高中地理组 郑琦一、教学依据（课标、地位、教材、重难点、学情）1.课程标准：2023年新地理课程标准提出：结合实例,解释内力和外力对地表形态变化的影响。这部分内容从必修调整到选修性必修中，学习的对象和难度均发生变化。2.地位：本节位于教材第四章第三节，学生在一二节的学习中已经掌握了内外力对地表形态影响的基本原理，本节是选取最常见且影响最大的，河流外力对地貌形态的影响进行案例教学，要求学生掌握河流主要地貌及其形成原理，并将河流地貌的学习方法迁移到其他外力学习中。3.教材与重难点：教材在河谷发育形成过程描述中，依次出现了河流溯源侵蚀、河流凹凸岸、凹

2、岸侵蚀凸岸堆积、河曲等新概念，重难点集中。新教材调整以后，河流地貌概念增多、难度加大。再加上现在的学生与自然接触少，缺乏对河流地貌的感性知识。造成学生认知困难，教学任务重。二、教学设计（包括教学目标、教学方法、教学过程、教学原则、地理学科核心素养）根据以上分析和新课程教学理念，我将本课程设计为导入、自主学习、合作探究、课堂小结4个环节。1.环节一，基于教学的兴趣性、直观性和启发性原则，用三张景色优美且具有典型性的河谷景观图导入。让学生通过观察三个河谷在形态、宽度等方面的差异引发思考，以任务驱动实验演示带领学生进入课堂。2.环节二，自主学习。制作一个表格，将河谷发育早、中、晚期每个阶段分为侵蚀方

3、向、河流变化、河谷地貌形态3个指标。帮助学生梳理河流侵蚀过程，培养学生自主学习、阅读教材的能力。学生完成后，课堂上用手机投屏的方式，将学生填写情况投放到大屏幕上，并板书总结。此过程中，让学生大胆提出遇到的困惑及感兴趣的问题。根据预设，大致会出现-溯源侵蚀、凹凸岸识别、凹岸侵蚀凸岸堆积三个理解困难的问题。然后以学生的问题为导向，设计合作探究。3.环节三，设计3个合作探究，达成3个教学目标：通过地理实验，理解溯源侵蚀、认识凹凸岸；通过微课教学，掌握凹岸侵蚀、凸岸堆积的原理，并运用于实践；通过探究身边河流，了解河流侵蚀对生产生活的影响。（1）河流侵蚀实验，在传统的河流侵蚀实验基础上，设计河流弯道，将

4、三面标有数字的小旗，分别插在山顶与河流两岸。模拟河流自山涧流出，观察流水对三面小旗的影响。学生通过1号小旗的位置变化，观察河流溯源侵蚀过程。通过2、3号小旗的对照，认识凹凸岸。本实验将溯源侵蚀原理与河流凹凸岸的认识融合在一起，对现有实验进行改进，由师生共同完成。通过实验，培养了学生地理实践力的学科核心素养。然后再设计描述河流溯源侵蚀过程、识别凹凸岸和河流袭夺三个小题目，强化对知识的理解。（2）河曲微课:借助现代信息技术辅助教学，将凹岸侵蚀凸岸堆积这一原理制作成微课，学生通过观看微课，初步了解这一地理过程。观看完毕让学生绘制微课中弯道环流示意图。然后我又设计了小组活动，让学生结合材料和弯道环流示

5、意图阐述都江堰中飞沙堰排沙原理。新课程理念强调学习生活中的地理，通过本探究，既加深了学生对弯道环流知识的理解，又培养学生区域认知、综合思维的学科核心素养。该探究有难度，但学生跳一跳还是够得着，也增强了学生对中华文明的自豪感。（3）：以沱江为例，探索河流对生产生活的影响，识别家乡卫星图，理论联系实际，要求学生能够从居民区的分布、游泳安全、港口选址几个角度理解河流侵蚀与凹凸岸对生产生活的影响。本探究与乡土地理紧密结合，增强学生人地协调观，培养学生热爱家乡的情怀。4.环节四、课堂小结：选择思维导图进行本节课堂的总结，有助于厘清知识之间的内在联系，构建知识体系。板书设计，略。课后练习：扩展两个相关知识点，1：河谷上、中、下游的空间变化。 2：地转偏向力对河谷的影响。教学理论：这是本堂课所有教学环节运用到的教学方法与教学原则，以此提升学生的语言文字表达、知识迁移应用、分析解决问题等能力与核心素养的养成。三、教学反思：1.地理实验有效性：由于河流地貌通常是由多个极小的外力与极长的时间叠加形成，在短暂的现场实验中要演示出效果，需要在细节上多加把控。我发现在底层铺上土层更能固定河道，水量也需要控制在稳定状态更好。 2.合作探究时间把控：将课堂还给学生，需要教师具有更高的把控课堂的能力。做到在有限的课