《林海》教学设计之一-教学教案

1、林海教学设计之一-教学教案第一篇：林海教学设计之一-教学教案佛山市第二十六小学邙佩莲教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。教学难点：教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程：第一课时一、导入谈话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考: 兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。(2)交流讨论，理解语言。生：我

2、认为岭的特点是“多、温柔”我是从“ ”这句话里看出来 的。重点交流以下句子：a、这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的， 顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。生：我从“这里的岭确实很多”看出岭多的特点。生：我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看 出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。生：我从“可是没有一条岭使人想起云横秦岭的那种险句”可以 看出兴安岭温柔的特点。师：“云横秦岭”的岭是怎样的？生：秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并

3、 明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。师：这句话应读出怎样的语气？(应读出温柔的语气)生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。生：通过“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特点。师：你认为这个句子该这样读？为什么？生：我认为“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。指名读，先学生评议，再进行全班齐读。(3)感情朗读，体验情感。师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到 的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并 熟练成诵。4、教学新意语

4、文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践”。以上教学设计以学生原有的知识经验为 基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分 尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取 代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自 己的感性体验取代整齐划一的理解指导。(2)解放阅读主体。在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为 学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学 生个人。阅读教学应尽可能地让学生去朗读，在朗读中感悟语言的美。 在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放 的，从感

5、知性阅读到理解性阅读到品味性阅读，保证了阅读主体的解 放。(3)重视阅读积累。阅读教学中阅读的功能不仅是理解，更重要的是 对语言的感悟和积累，对情绪的体会和把握，与之相伴的是思维水平 的提升和良好语言的形成。教学片段中充分注意到了理解词句和认识 事物之间的联系，品味语言和感受语言的结合，通过熟读成诵，积累 了优美的语言材料。林海北大附小潘东辉教学目标：1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。3.练习感情朗读课文。重占/、难点：教具：.自制林海录像。.自制投影。教学过程：1.导入：这节课我们继续学习老舍先生的林海齐读课题：林海。(林海)上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完

6、了第一 节，请大家回忆：齐读第一节，读出这种感觉。板书：亲切舒服板书：岭林花(1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？(一名学生读岭的段落。)讨论：岭的特点是多和温柔。板书：多温柔讨论。(“这里的岭确实很多， ”，从“确实很多”可以看出岭多。，多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不 厌。”从“多少”看出岭多，从“疾驰的火车上看了几个钟头， 也看不完看出岭多。“ 可跟秦岭的岭字大不一样。”从“大不一样”看出大兴 安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。高点的，矮点的，长点的，短点的， “，从“点”看出岭 的温柔，因为它们的差异不大。可是没有一条岭

7、使人想起云横秦岭那种险句。”从没有一 条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。师加示意图说明“ 既看不完，也看不厌。“从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。“每条岭都是那么温柔， ”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”从不孤峰突起，盛气凌人 看出岭非常的温柔。）请大家自己练习读出感情。（学生自由练习读第二节。）你觉得自己哪句体会得好就读哪句。（个别练读，指导，鼓励。）下面自由读3、4节，提出自己不懂的问题。（如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？为什么绿得难以形容？为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？为什么第一应夸落叶松？为什么把白桦比作浪花？为什么用“闪烁”？为什

8、么要把林比作海？为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？）人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特 点是什么？（林的特点是：绿而像海。） 板书：绿像海请小组合作学习3、4节,并讨论：林哪儿像海？学生分组学习讨论。学生汇报：（如：“目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。”可以看出林像海的 浩大、一望无际，广漠。“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一样，有波浪，因为岭 很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕 只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！ ”可以看出林如海一样，颜 色有变化，颜色非常多。“深的，浅的，

9、明的，暗的”，这里包含了许多许多的颜色，像海一 样，因此说难以形容。“只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这 也是第一夸它的原因。“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色 的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时， 树叶摇动，也会反光的，所以用“闪烁”。）师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读3、4 节。请学生个人读。（指导、鼓励）再请愿意读的同学起立读同一句。这么美的地方

10、想不想去看一看？（想。）让我们一起去欣赏这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想一想花有 什么特点。（观看录像。）花有什么特点？讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。板书：繁绚丽学生自学。师：下面请一组同学读。讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己 ”讨论：（兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白 色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。俊俏、清秀，真让人感 到亲切舒服。）请同学读出这种感觉。学生个别练读体会。板书：爱赞景色美让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各节首句，大家接 读。师生合作读书。板书：第四篇：林海教学设计林海教学设计白泥小学刘玉梅教学目标：1、知识与能力

11、：正确、流利、有感情的朗读课文；学习作者在描写景物时抓住景物的特点，采用比照、联想、抒情、拟 人等手法来表达自己思想感情的方法；了解大兴安岭景物特点，感受大兴安岭景物的美；2、方法与过程：引导学生运用自读勾画、感情朗读等方法全面深入地 学习课文。3、情感态度与价值观：引导学生全面、深入地欣赏林海的美，使他们 受到热爱祖国大好河山的教育，在教学过程中，培养学生自主学习、 合作学习的能力以及参与与合作意识。教学重、难点：了解大兴安岭的景物特点，感受大兴安岭景物的美；教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一导入新课1、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、戏剧家、著名作家， 获得

12、了 “人民艺术家”的称号。主要作品有骆驼祥子四世第五篇：林海教学设计九年义务教育六年制小学教科书语文第11册16林海信息技术与学科整合教学设计 教学设计思路:语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的 学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上， 我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原那么，设计以学生原有 知识经验为基础，利用多媒体，为学生提供多样化学习资源，创设良 好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的 主人。教学设计思想：“语言美感教育”是语感教学的最高目标。林海蕴含着丰富的人 文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一

13、次次 心灵的撞击，以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、 理解美、体验美从而诱发学生的审美情趣，调动学习的积极性、 主动性和创造性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创 造能力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。教材分析：林海是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美，生动地 描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分 表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美, 教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表 现美，进一步感受祖国山河的美。教学目标:3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文

14、的写作线索。（采用学生自学四人小组讨论 教师巡视指导的方法。）三、教师归纳：四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解 的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时一导入新课1、齐读课题（今天我们继续学习第19课 齐读课题）2、导入谈话二、讲读课文（一） 根据要求快速阅读全文。1、通过多媒体课件的演示，引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使 他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学 习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。2、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下，激 发学

15、生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的 意识。3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感 的方法。4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积 累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。5、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生赘美林海；培养学生 不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思 想、语言等方面进行积累。教学难点：引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国 安邦”的意义。教学准备： 制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤优美的景色，以及课文

16、优美片段 的文字。教学过程：一,感受美：今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的 风景，让我们与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！坐在疾驶的火 车上(出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩，动 感的画面，轻扬的音乐，让学生们看得目不转睛，听得神情专注，整 个身心完全融入到此情此景之中，而忘记了这是在课堂中，觉得自己 已经走进优美的原始森林，给学生对林海的初步感受。)看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美二、寻找美1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你 认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写 了大兴安岭的什么是美的

17、？应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达 出来？认真品味。你们品，我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁 汇报的是最精彩的！生：仔细品读。师：谁找的小片段最美？生：读一读。2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进 行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。(1)根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？(2)启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意 见，好吗？(3)过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导 全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。三、品味美注：岭、林、花、木四个小片段的出示

18、是随着学生的汇报灵活出现的, 充分表达学生的主体作用，顺学而导。1、岭的教学生：朗读。(出示投影：这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的, 横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。)(1) “云横秦岭”什么样子啊！感受到了吗？(出示投影：“云横秦岭”图片，把抽象的说明讲解转化为多种感官 的参与，以激发学生的兴趣，在与秦岭的比照中，显示出秦岭的突兀 险峻，突出“岭”的温柔，通过进一步朗读体会。)(2)老师在去掉句中的“点”字后的比拟朗读中，体悟这里的“岭” 是温柔。(出示投影：配乐的温柔的岭的图片，让学生身临其境地体会岭的温 柔。通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃

19、跃欲试，主体“自求” 的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整 合，使学生感知到了课堂是快乐的、优美的。)问：那么你能把自己品味到的温柔之美读出来吗？还有谁体会到了岭 的温柔之美？先自由读体会，然后找人朗读。(3)齐读体会。2、林的教学(1)、生：朗读(出示投影：目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。群岭起伏是林 海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形 容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！)师：“目之所及，哪里都是绿的“ ”是怎样一幅令人陶醉的画面呢？生：一望无际浩瀚无边苍翠碧绿的林的海洋；生：到处都是树木，很辽阔，很美丽的画面师：这时微风一吹

20、，你脑海中又是一幅怎样的画面？生：微风一吹，碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊！ 师：如果给这幅美丽的画面配以动听的声音，你认为应是怎样的一种 声音？生：我听到了松涛“哗哗哗”如波涛拍击岩石的声音；时而 柔缓，像小溪流过的声音 师：谁来感受这如诗如画的色彩斑斓的绿。生：朗读体会。师：有声有色多美的一幅画啊！现在我们一起来读一读，全体起立， 同学们，此时此刻你们抬头向四周看，你看到了什么？生：我看到了一座座岭，还有山岭上的森林；我看到了千山一碧的山 岭（出示投影：一幅林海的林的图片，给学生一个感象，感知满眼的 绿。）师：请踮起脚尖，伸长脖子，使劲地往前看，你看到了什么？生：还是森林、碧绿的、一

21、望无际（出示投影：又一幅更广袤林海的林的图片，给学生一个更深的一个 视觉冲击，再次感知满眼的色彩斑斓的绿，让学生展开的想象翅膀， 有利于领略文章内容，正确理解其意。）师：是啊，目之所及，哪里都是绿的此时你心中的感受是什么？不要 求的把感受说出来，而要你把这种感受读出来。生：朗读。小结：听了你们的朗读，老师看见了，看见了那浩瀚无边苍翠碧绿的 原始森林。（2）、生：朗读（出示投影：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片 青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？） 生：朗读评价，领略兴安岭的浩瀚。生：朗读体会。（出示投影：1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上

22、的浪 花吗？2、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪 花。陈述句和反问句的比拟感知作者对大兴安岭的热爱之情。）生：这两句话有什么区别？生：再次朗读体会。3、花的教学（1）生：朗读。（出示投影：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿 着绣花鞋。）师：兴安岭在你感觉象什么。生：一个小姑娘。生：朗读体会。师：一个什么样的小姑娘，什么样子？在做什么？生：联想。师：把大兴安岭当作一个俏丽的小姑娘来写，让我们一起带着喜爱赘 美的心情读一读。生：朗读评价并进行再次的体会。（2）我欣赏的是这样两句话“河岸上两边 ”有多少野花啊 ”在我的眼前仿佛出现了五颜六色，各种各样的小 野花

23、。那么你能读出花的多姿多彩吗？4、生：朗读。（出示投影：它的千山一碧，万古常青，又恰好与广厦、良材联系起 来。于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。）师：为什么叫人心中感到亲切、舒服？生：分析朗读，要求亲切、舒服。师：为什么美的并不空洞？生：联想举例说明。师：所以让我们感觉到亲切、舒服。生：朗读体会。板书：岭柔、林广、花俏、木丰、5、 （1）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我认为我找的才 是最美的。师：朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。（

24、出示投影：山林中已有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密 切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？)启发学生“帮助”。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？教师补充发言。(2)师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证， 是兴安岭兴国安邦的表达，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！ 怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论 的胜负如何？看来有的同学还很不服气？是吧。说理由。小结：温柔的岭，浩瀚的林，俏美的花这些都是兴安岭美，但兴安岭 的建设作用，对祖国的贡献同样也是她的美。这种外在和内在的美的 结合才构成了兴安岭真正的美。

25、可以说人因山而骄傲、自豪，山因人 而美丽、妖姨。咱们平局。板书：人勤四、总结美(1)形成板书。(指板书)同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知 道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。那么它们的美有没有联 系？林与花有没有？花与木有没有？ 用你熟悉的关联词语说说他 们之间的关系好吗？(2)小结：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。 这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一 颗装点我们美丽祖国的星星！五、创造美1、站在大兴安岭感受着美景，你的面前出现了怎样一幅景象？你能参 考课文的优美词句，为兴安岭写几句赞美的话吗？（你能用反问的形 式表达吗？）（出示投影：大兴安

26、岭一年四季的优美风景。在语文课堂教学中，利 用信息技术，激发学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、 图像中去，深入其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花。轻扬 的音乐，教师声情并茂的诵读，让学生们看得目不转睛，整个身心完 全融入到此情此景之中，觉得自己走进优美的画面之中。不是看到了 景色，而是自己身临其境，来到了美丽的林海，欣赏这旷世美景，达 到物我两忘的境界。此时提出问题，让学生们踊跃发言，并不断陈述 出自己内心的真实感受，涌现出意想不到的鲜活的意象，思维的火花, 智慧的灵感。）（1）学生写在印着精美图片的作业纸上，教师用电脑写作。（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。（3）教师展示

27、，请学生赏析。（出示投影：写作赏析，进行一个写作的小练习，充分发挥多媒体的 展示功能，让阅读更好的同写作密切的联系在一起，相辅相成。）2、理解“兴国安邦”？师：难怪老舍先生说，兴安岭具有兴国安邦的 意义。同学们知道作者为什么要这样说吗？板书：兴国安邦（回归整体，体会文章的中心思想）3、师：大兴安岭为了祖国的建设做出了巨大的贡献，使我们的国家兴 盛安定，兴安岭具有兴国安邦的意义！所以让老舍先生一次比一次感 到亲切与舒服。（出示投影：1、脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实 这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。2、它的千山一碧，万古常青，又恰好与广厦、良材联系起来。于是， 它的美

28、丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服。3、山林中已有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的 劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢? 抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复， 而是作者感情的升华。）生：读读感受。六、憧憬美总结：我们即将告别美丽的大兴安岭，我们应该感谢老舍爷爷用那生 动的文字让我们畅游了大兴安岭。当你们长大的时候争取走进兴安岭 的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木作业：读老舍爷爷的游记内蒙风光更加全面的了解另人意往神驰 的兴安岭、还可以查找韩愈的诗左迁至蓝关示侄孙湘去了解“云 横秦岭家何在”的险句。板书设计:2、

29、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用划 出这些句子。（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。（1）齐读第二段最后的句子。（2）听课文第二段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“”划出自己喜欢的句子。（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）a、“岭”有什么特点？（多、温柔）b、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多 林变成海；从颜色看种类很多。）c、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大

30、片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边 的浪花吗？（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）林海岭 林 -+4- 化木 人 柔 广 俏 丰 勤兴国安邦集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。（4）四人小组互相讨论学习：a、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。b、分析：林中的“花”的特点多（到处都是）；种类多（叫不出 花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有 什么好处？）让学生读句子、讨论、理解。（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。（联想到与建设结为一

31、体）理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。1） “空洞”什么意思？（没有内容）2）从哪里表达了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。3、自由朗读第二段，一边读一边想象。三、作业：1、课后练习 1, 3 （1）、 （2） o 2、把优美的句子抄在积词本。第三课时一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。二、继续讲读第三段。1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义。（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它确实含有兴 国安邦的意义”？）让学生个别回答这一问题。分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育 林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的 贡献也越来越大。提问：“兴国安邦”什么意思？为什么说“由今天看来，它确实含有兴国安邦的意义？”3、齐读这一殳。三、总结全文。1、带着喜悦的感情自由朗读课文。2、给课文归纳段意，概括中心思想。四、试背第四、五、六自然段中的其中一段。五、质疑。让学