骨干老师说课稿（通用8篇）

1、骨干老师说课稿（通用8篇）骨干老师说课稿1 大家好！我说课的内容是匆忙（黑板正中写下课题）。下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 1.教材简析 匆忙选自人教版学校语文教材第十二册第一组其次课。是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字结合自身生活感受说明日子匆忙易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘记的自然而恳切的亲切感。对于学校六班级的同学来说，一方面他们即将离开学校，这篇课文能让他们倍加珍惜这最终的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。 2.教学目标 依据本组课文的学习重

2、点是要引导同学从阅读的内容绽开联想以及“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。我将本文的教学目标设为: （1）学问与技能目标：使同学理解文章内容，把握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。 （2）过程与方法目标：使同学能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导同学理解本文含义深刻的句子，体会对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受。 （3）情感态度与价值观目标：唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 3.教材的重点和难点 依据学校课程标准对学校5-6班级的阶段目标，结合本组课文“引导同学从阅读的内容绽开联想”的学习重点以及散

3、文美丽、高雅的语言特点，考虑到本班同学的实际状况。我把“引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的训练”设为本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”设为本课的教学难点。 二、说教学法 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六班级的同学已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导同学有感情的读，边读边想，读想结合。引导同学在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发

4、挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高同学运用语言的力量。 三、说教学过程 为完成教学目标解决教学中点突破教学难点，课堂教学预备按以下五个环节绽开： 1.导入新课 我会这样导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的学校生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和学校生活说再见？这节课我们就一起来学习16课匆忙。 2.落实基础整体感知 （1）了解 通过课前预习知道本课的是谁？让同学讲讲对朱自清了解，然后老师简介朱自清（课题下写上）： 朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、

5、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章 有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 （2）老师与同学分段读课文。力求读准字音，读顺句子，读通课文。同学读的时候老师适时正音，提示他们留意节奏，并让同学找诞生字词（生字词作副板书，写在黑板左侧），本文的生字词有： 确乎：的确。 涔涔(cncn)：形容汗、泪等不断往下流的样子。 潸潸(shnshn）：形容流泪不止的样子。 徘徊：在一个地方来回走动。 游丝：蜘蛛所吐的丝，漂浮于空中，故称游丝。 空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。 伶伶俐俐：聪慧敏捷。指非常聪慧。 罢了：而已。 （3

6、）在同学对文章有了初步的感知的基础上，再让同学细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。使同学从能从整体上感知课文。 3.研读赏析 课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节，我会让同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导同学感悟得出的。第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 老师引导：是啊，月缺月圆，

7、花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？同学想像发言，老师相机指导朗读。 引导同学体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？老师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？同学

8、自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。 深化入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导同学读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在同学自由说的基础上，

9、老师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 4.拓展延长 在这里，同学们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？同学会说出“难受、懊悔、无奈。”等一系列词语。进而使同学明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。 进而引发同学思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生

10、中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ 并再次朗读课文，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 5.课后作业 让同学把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通争论，同学对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 四、板书设计 匆忙 朱自清 花有重开日逝去如飞 人无再少年珍惜时间 骨干老师说课稿2 一、说教材 台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八班级上册教材。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在

11、表现一代农夫形象，具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着 时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。 二、说教法 从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让同学整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。鼓舞同学质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。在合作探究中相机点拨与引导，使同学更深地理解文章主题。老师在课前可让同学反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离同学生活较

12、远而使同学在学习过程中产生畏难心情。 三、说学法 台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的仆人公又是一位农夫，对于八班级的同学来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇讨论性学习的抱负教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。 四、说流程 （一）导入：由台阶的图片导入，激起同学的情感共鸣，再引入课文，激发同学探究的奇怪。 （二）初步感知 1、同学在预习的基础上速读课文，思索：文中写了哪几种台阶？ 2、台阶是不是此文描述的主要对象？ （这个步骤，使同学明白全文围绕父亲与台阶的关系绽开，为后面的深化探讨做好铺垫） （三）揣摩妙点 从

13、父亲与台阶的关系入手进一步揣摩文章的妙处。 1、父亲与三级台阶的关系（由此导出父亲造新台阶的愿望） 2、父亲与九级台阶的关系（由此步骤引导同学分析造台阶预备的辛苦，体会造好后感觉的不拘束，并最终自然引出对文章主题的探讨） （四）探究主旨 新台阶造好了，父亲为什么不拘束了？ （在学习思索、争论的基础上总结：劳动是父亲的生命，他用劳动证明自己的价值，赢得他人的敬重） （五）拓展 带着怎样的情感来塑造父亲的？ （让同学从字里行间去探寻，以朗读后品析的方式进行，留意体会鄙视与辛酸两重情感） 骨干老师说课稿3 一、争论（先分小组争论、再合班沟通） 1、支配祥林嫂患病挫折的时间都发生在春天或接近春天，这样

14、支配有什么含义？ 小结：春天是美妙的季节，给人无限的生气和盼望，但给祥林嫂的却只是打击与无望。鲁迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲剧性。 2、小说为什么以祝愿为题，而不是祥林嫂？ 明确：在一开篇就首先为鲁镇覆盖了一片喜庆的祝愿气氛：“旧历的年底究竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末，仍旧让人们沉醉在祝愿的欢快中：“远处的爆竹声联绵不断，好像合成一天音响的浓云，夹着团团飘舞的雪花，拥抱了全市镇。”小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写祝愿，情节的进展与祝愿有着亲密的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节支配在喜庆的大背景下，更显其悲伤，更令人思考

15、。从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的凄惨遭受，题目用祝愿而不用祥林嫂，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭受的悲剧性。 另外以祝愿为题的意义更在于小说起于祝愿，结于祝愿，中间一再写到祝愿，情节的进展与祝愿有着亲密的关系。 3、“谁是杀害祥林嫂的凶手” （提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？罪魁祸首是封建制度。） 4、阅读小说的基本方法，应怎样总结： 理请情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题 二、分析、争论写作特点： 、精当的环境描写。 奇妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝愿”的特定的环境里，三次有关“祝愿”的描写，

16、不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂凄惨一生的脚印。 第一次是描写镇上各家预备“祝愿”的情景。 祝愿是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便连续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的冲突冲突，预示了祥林嫂悲剧的.性。同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系照旧，风俗习惯照旧；人们的思想意识照旧。一句话，封建势力

17、和封建迷信思想对农村的统治照旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的.根源，预示了祥林嫂悲剧的必定性。 其次次是对鲁四老爷家祝愿的描写。 祝愿本身就是旧.最富有特色的封建迷信活动，所以在祝愿时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为剧烈，在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝愿的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于污辱，死后免于苦痛的愿望，她的一切挣扎的盼望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝愿的时刻靠着封建宗法思想和封建礼教的.威，把祥林嫂一步步逼上死亡的

18、道路。 特定的环境描写，推动了情节的进展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。 第三次是结尾通过“我”的感受对祝愿景象的描写。 祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜亮的对比，深化了对旧.杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。 、富有特色的人物刻画： 第一次 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）眼睛：顺着眼。（和善温存） 表现：成天地做，好像闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳） 变化：她反满意，口

19、角边慢慢的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭受） 其次次 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消逝了血色。 眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有从前那样精神了。 与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度哀痛。正是用白描手法，在对比中显示人物内心的苦痛和悲伤。 林嫂临死前的肖像：花白的头发全白了，脸上瘦削不堪，黄中带黑，不再悲伤，仿佛木刻似的。 眼睛：眼珠间或一轮。 明确：（填入小黑板中的表格）（前两次的内容从略，也可以用幻灯投影。）从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭受凄惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到

20、摧残，精神麻木，已是濒于死亡。 肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过：“要极节约地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭受，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开头时的“顺着眼”，到其次次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有从前那样精神”，捐了门槛以后“眼光格外有神”，可四婶一声喝，其次天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相协作，展现了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建.无声的控诉 、倒叙的手法： 本文在序幕以后就写出了

21、故事的结局，这是实行了倒叙手法。 三、拓展性课后作业： 1、让同学写一篇小小说或小短文假如祥林嫂生活在新.，既可以让同学练笔，又可以在思想上加深对主题的理解。 2、课文中没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特殊是眼睛。字数为200字左右。 骨干老师说课稿4 一、教材分析 繁星一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导同学初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生喜爱自然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联

22、想和美妙享受。 整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学供应了契机。它段落结构大体相同，脉络清楚，文笔清爽，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对同学进行语言文字训练的好教材。 二、学情分析 通过四年多时间的学习，同学已基本具备了识字力量，老师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，同学已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 在阅读方面，同学已把握一些阅读方法，也有了初步感知课文的力量。课前，老师可适当布置预习作业，促使同学

23、借助原有学问储备，有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络来归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表格理清文章结构，再依据表格说说文章的主要内容，这样的一个方法指导较为有效。 在理解重点句上，同学可能存在肯定的困难，教学中，老师可通过各种语言训练，针对该年段同学思维深度、言语概述力量不强的特点，强化练习。最终使同学对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 三、说教学目标 1.了解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 2.体会喜爱家乡、喜爱祖国的思想感情。 四、说教学重难点 1.了解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，体会的

24、情感。 2.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文章的语言美。 3.细心观看大自然，学用借景抒情的方法表达自己观看后的感受。 五、说教学过程 讨论教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，体现以下三点： （一）补充媒体资料，有效激发情感。 语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒体、和背景资料的补充，能关心同学较好理解文本及所要表达的情感。上课伊始，充分利用多媒体课件，向同学展现了漂亮的星空，把同学带进 了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展现了巴金的照片及作品等，很好地填补了同学的学问空白，使同学对巴金的生平及其作品留下了较为深刻

25、的印象，为学习供应情感上的铺垫，进而为深化理解文本的奠定基础。 （二）面对全体，以同学为主体。 把学习主动权应交给同学，以同学为主体，让同学主动自读，有利于培育同学的独立读书力量和阅读力量。因此，一进入课的内容，就让同学自读课文独立完成表格。这一环节，老师创设了一个让同学主动参加的教学环境，激发了同学学习的乐观性，培育了同学把握和运用学问的态度和力量，使每一个同学都能得到“充分的进展”的理念。 （三）积累运用，进行仿写，教给同学写作方法。 结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习： 1.拓展情景说话练习：本文中望着繁星，浮想联翩，我们也绽开合抱负象说一段话。如“似乎它们就是我的伴侣，它们

26、经常和我谈话”星会对说些什么？ 2.加强同学的读写实践，教给同学写作方法：假如夏天的夜晚面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？仿照课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚远眺星空的情景，写出感受。在沟通评议后，老师总结出隐藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。 骨干老师说课稿5 说教材 鲁迅先生曾经赞美托尔斯泰说：“天才的心诚然是博大的。”那是由于“他所爱的，所怜悯的就是这些贫困的人们。”而穷人这篇作品，就是是要让每一个读者穿越到“穷人”的灵魂深处，去品悟“穷人们”生活的贫瘠和精神的富有，从而触摸这位文学巨匠博爱的心胸。 说目标和教法学法 执教本课我以“读进去、想开来”的学法，引导同学体会“穷

27、人不穷”。带领孩子们迈向一个他们从未到达、从未领会的凝重的心灵视野，体会文学作品的语言魅力与人文内涵。 说流程 一、设疑荡起层层波 高班级同学已经养成了课前预习的习惯，因此我在听取预习汇报和同学质疑后直奔主题，我也提出自己的问题：课文的哪些地方是你们没有想到的？ 这一反问唤醒和激励了同学的阅读潜力，同学可能会说：没想到穷人桑娜的家里却是暖和而舒适的？没有想到桑娜的丈夫也同意抱养西蒙的两个小孩？没有想到桑娜抱走西蒙的孩子又变得心理及其简单？ （同学是文本的对话者，他们的问题更有利于消退文本视野与同学视野之间的差距，使同学、文本和之间尽快的融合。） 二、品悟扬起片片帆 此刻并不急于去争论和回答他们

28、的问题，带领他们走进穷人的家、走进穷人的内心世界。这正是本课要重点突破的两个内容 （一）走进穷人的家。 1让孩子们阅读17自然段，走进桑娜和西蒙的家，让他们专心去发觉、去感受。在孩子们的静心阅读中，他们的感受是深刻的；在圈圈点点中他们的发觉是震撼人心的。归纳起来有两点： 第一、他们看到了：破帆、冬天的光脚、黑面包、潮湿阴冷的小木屋、稻草铺这就是真实的、可以触摸的穷人的家。整篇文章1737个字，没有一个“穷”字，然而呈现在我们面前的无不是贫困的写照。 其次、他们看到的又不仅仅是“贫困”，桑娜家里也有暖和和舒适，西蒙家虽然覆盖着阴冷的死亡，却有鲜活的生命同在，还有穷人最简洁的温情和母爱 此时，我小

29、结板书，这就是读进去、想开来。 2让我们随着桑娜和善的脚步，走进西蒙的家： 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。她的头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白坚硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。明显，母亲在临死之前的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静，他们睡得又香又甜。 在品读细节的过程中，孩子们产生了一个更剧烈的感受：西蒙家比桑娜家更穷、更凄凉；一个穷苦母亲最简洁、最本能的追求就是让自己的孩子临时不要冻着，能平稳的睡着。 （选择这段品读的缘由是：西蒙家“又潮湿又阴冷”与桑娜家“暖和而舒适”剧烈对比，与“孩子睡得又香又甜”产生剧烈的反差。

30、既简约的引导了同学感受文学语言的力气，又让孩子们在文本的视野里经受心灵的震撼，与的精神视野自然接轨。） 3阅读的脚步并没有停止，我趁机引领他们进入旧俄时期，进入文本的时代背景： “同学们，我们不妨去西蒙的邻居家看看，不妨到桑娜的亲戚家走走你们看到的是什么？”是吃了上顿没下顿的煎熬，是屋漏偏逢连夜雨的无奈同学的回答是丰富的，但无论走过多少个穷人的家，主题词只有一个：“穷”。 （同学在“读进去、想开来”的阅读力量训练中，对穷人贫瘠的生活状态已经变成了真实的影像。唤醒、鼓舞和激励同学进入文本，体会语言的生命动力，是阅读教学的本质所在。） （二）走进穷人的内心世界 1本文的心理活动描写就是最大的写作特

31、色。课文中刻画了桑娜三次细腻的心理活动，使穷人和善、淳朴的心灵跃然纸上，并牵动每一位读者的心。 第一次：想的是冒着寒冷和风暴打鱼深夜未归的丈夫，是孩子还健康就没有什么好埋怨。 其次次：想的是去探望生病的邻居西蒙。 第三次：想是为了7个孩子的生活和丈夫将经受更加苦痛的煎熬。 （详细教学过程在此就不再作具体的叙述。） （品读桑娜“三次”细腻的心理活动，使我们再次触摸到桑娜和善、淳朴的美妙心灵。在的文本视野里彻底的走了一遭，把同学的阅读力量训练真实、朴实进行究竟。） 三、移情划出道道痕 当我们从文本里走出来的时候，孩子们对穷人的怜悯与鄙视在心里充盈着。此刻，我轻柔的问到：“假如是你走进西蒙的家看到两

32、个与死人同在的小孩，你会怎样做？” 这时，让孩子们自由表达自己的想法，也允许他们的见解与大人的认知世界发生冲突。而我在孩子们回答的同时仅是一个观赏者、倾听者，这时我出示自己的课件 1847年托尔斯泰退学回家，放弃贵族生活自己设计了平民庄园。他常常到最穷苦的村子里给贫苦农夫送茅草、修房子。1859年到1862年之间几乎中断了自己的文学创作，先后在自己的庄园及其四周农村为农夫子弟创办了20多所学校。1861年，托尔斯泰还担当起调解地主与农夫之间纠纷的职责，因而受到贵族农奴主的敌视。为实现平民化的夙愿，他第三次离家出走，结果再也没能活着回来 此刻，我们感受的不仅是托尔斯泰笔下人物的温情与和善，感受更

33、深的是这位俄国的文学巨匠对穷人博大的爱心，对转变贫民生活的执着追求。 一场文学之旅即将结束，我还想告知孩子们你们还没有想到的是：托尔斯泰的坟墓至今还是一个“长方形的土堆”，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连托尔斯泰的这个名字都见不到。但是那里却是人间最美的、感人至深的、最暖和的坟墓。 骨干老师说课稿6 教材分析 叫卖一文是已故作家、记者、翻译家萧乾老先生所著作品北京城杂忆中的一篇。正像老师教学用书中说的这样：“生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评价萧乾老师的叫卖一文再恰当不过了。街头巷尾常常回荡着的商贩的叫卖声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音乐。尤其

34、是随着岁月的消逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美妙回忆的时候。”课文用散文的笔法，通过对老北京街头不同商贩叫卖声的描绘，以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会生活中蕴含的浓郁的情趣。在本单元中，本文前承第16课云南的歌会、第17课端午的鸭蛋，后领第19课春酒、第20课俗世奇人，这几篇课文或叙写各地节日风俗、或叙述民间艺人轶事，以具有浓郁地方特色的民俗文化，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。 学情分析 作为90后的青少年，在享受现代物质文明的同时，一些同学缺少正确的精神追求。他们要么对港台影视歌星顶礼膜拜，要么对当前非主流的

35、坊间传闻津津乐道，要么对国外的什么愚人节呀、万圣节呀、圣诞节呀追捧有加。而对我们中华民族内涵丰富、厚重积淀、质朴永恒的传统文化，这些人却爱好索然，对民风民俗的了解更是知之甚少。因此，学习本篇课文，除让同学把握一篇文艺作品应有的学问内容外，还要通过鞭辟入里的睿智分析，方法得当的教学设置，异彩纷呈的课堂活动，让同学思想上有所触动，眼光中有所发觉，学问上有所收获。 说教学目标 合理的教学目标是提高教学效率的前提和关键。依据以上对教材和学情特点的分析，制定如下教学目标。预习课上我指导同学完成了解的相关资料；感知并概括课文内容；识记并积累疑难字词；品尝形象描写的语句，感受叫卖之美；形成待探究问题等预习任

36、务。本节课为展现加反馈课，详细完成如下教学目标： 学问目标 1、把握文章独特的结构特点，品尝本文幽默生动的语言。 2、学习领悟组织材料的方法及写作思路。 3、体会对旧时北京城叫卖的种类、内容、特点等不同方面的描述。 力量目标 以课文叫卖的类别及特点，联系生活实际列举体现这些特点的叫卖声。 情感目标 感受北京城有特色的民风民俗，培育喜爱本土民俗文化的情感。 说教学过程 一、说导语 以传统相声卖布头的录音片段创设情景后，师满怀.地引入导入语。 爱好是最好的老师。师以同学感爱好的艺术形式及饱满的热忱导入课文，可集中同学留意力，激发同学的学习爱好，同学的乐观性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课

37、堂基调。 二、说问题的设置 在本节课合作沟通环节，共对上节课所形成的如下六个问题进行探究并进行展现作答： 1、在文中表现了哪两类叫卖？并分别形象地用音乐学问中的哪两个概念来形容？ 2、请找出连接两类叫卖的语句，并指出这些语句在结构上具有怎样的作用？ 3、课文主要表现的是哪一类叫卖？表现另一类叫卖的内容删去，不是更重点突出了吗？但为什么没有这样做？ 4、通过叙写一类叫卖来表现另一类叫卖，是哪种写作手法的运用？你在以前的学习过程中，还遇到过运用这种写作手法的内容吗？请举出几例。 5、表现不同叫卖声的内容涉及3末段，是如何分不同方面有序表现这些内容的？ 6、课文6末段共表现了多少种不同的叫卖声？在第

38、13段中把其中的两种叫卖声形象地概括为“合辙押韵”，请依此分别概括其余叫卖声的特点？ 之所以设计这6个问题，是由于它们体现了如下12个特点： 1、紧紧围绕教学目标，问题设置有的放矢。 2、紧扣文本，立足学科学问的考查，注意对同学力量的培育。 3、问题数目与班级学习小组数目全都，便于展现作答时各小组抽签安排作答题目。 4、问题形成基于老师预设与同学发觉相结合，贴近实际，敬重同学学习感受。 5、六个问题体现由对课文的整体分析到局部品评、由一般性语文学问的考查到体现题目的“叫卖”这一重点内容的研读。 6、六个问题自然连接，并为下一环节的问题分析做了很好的铺垫。 7、注意学科之间的联系，体现大语文的思

39、想。如第1题让同学联系音乐学科中“器乐”、“声乐”两个概念熟悉不同种类的叫卖声。 8、训练同学整体把握文章结构、擅长抓住表达内容侧重的力量。如第2题。 9、注意甄别与发觉力量的培育，注意逆向思维力量的训练。如第3题。 10、注意前后学问的连贯，注意语文学问的积累。如第4题。 11、培育同学能够提纲挈领，结合课文内容梳理要点的方法。如第5题。 12、培育同学触类旁通、把握特点，熬炼语文素养的力量。如第6题。 三、说对小组合作沟通环节及展现环节的方法指导 学习本课，采纳语文课堂学习三步曲的方法。即： 1、问题驱动式研读课文； 2、承包合作式探讨问题； 3、随机抽签式展现作答。 在上一环节带着问题深

40、化研读课文的前提下，指导各小组在合作沟通环节按“32字方针”的流程进行学习。这一操作流程可概括为：明确问题，安排承包独立思索，沟通请教逐题探讨，共同提高合作共赢，全部知晓。详细理解是这样的： 1、明确问题，安排承包。小组学科长把老师预设的问题首先明确，这便于小组各个成员对所要完成的学习任务能结合个人实际状况对题目做初步的选择。然后，小组长参考要完成的问题数量与小组人数，结合小组成员的学习程度，合理敏捷地把问题安排承包给小组成员，共同参加，提高效率。 2、独立思索，沟通请教。每位小组成员分到题目后，先用肯定的时间独立思索作答，由于存在各成员间的程度差异或安排题目的难易程度不同，个别小组成员安排的

41、任务不肯定能全部独立完成，可在自己有初步的见解之后，向先作答完自己安排任务的同学请教沟通，最终完成自己的安排任务。 3、逐题探讨，共同提高。小组长按题目的挨次逐题让每一位承包题目的同学说出自己的理解，各成员倾听思索，若有异议则共同探讨达成共识，最终确定各个问题的作答方法，并记录在各自的笔记本上，作为所在小组对预设问题的共同理解。 4、合作共赢，共同知晓。曾经倾听一位知名的训练专家这样形象地说过：竞争学习可用损人利己来形容，独立思索是利己但不损人，既利人又利己的学习形式是合作探究，因此，最终在合作探讨的前提下，优化每道问题的答案，达到全部预设问题的作答内容全部小组成员全部知晓。 各小组是否对全部

42、问题都做了彻底探讨，是否每位小组成员对每一道题目的作答都有充分的了解，第三步的随机抽签式检测是一种比较有效的手段。检测采纳落实到组，详细到人的策略，先用标有题目序号的卡片抽取各小组要展现的题目，再随机抽取各小组成员的组内序号，确定作答该问题的同学。也可随机抽取一个数字，各小组成员组内序号为该数字的，均为本节课问题展现的作答同学，然后结合待展现同学所在的小组序号随机抽取题目序号，作为各小组作答同学要完成的问题（较之前者，这种方法更为公正）。展现作答同学作答后，允许由其他小组同学进行评价和补充作答，并最终由老师优化并明确正确的作答方法，比照各小组的作答质量，赐予恰当的积重量化。 四、说穿插巩固环节

43、的设置 同学的思维是有限的，通过这一环节，让每个同学的思想相互沟通、学习，借鉴别人的特长，拓展自己的思维空间，在这一环节中，老师主要管理好同学，让课堂有实效，避开消失“滥竽充数”的现象。 五、说反馈检测环节题目的设置及设计意图 本环节让各小组合作沟通，共同完成对以下两个问题的作答： 1、依文中不同叫卖声的特点，举诞生活中体现相应特点的叫卖声。 2、课文第10段开头写道，“叫卖实际上就是一种口头广告”，现在郏县文化局拟在文化路上开发“民俗文化一条街”作为旅游进展项目。请你为此设计一句广告词来进行宣扬。 第一个问题意在体现“语文即生活，生活即语文，学习语文应从生活中来，到生活中去”这一理念，设计第

44、2个问题用以培育同学学以致用的力量。 六、说反馈检测环节任务完成的方法指导 老师教学用书之“教学建议”之“三、开展活动”项指出：本文内容贴近生活，生动好玩。老师在指导同学学习本文之后，可以开展一些活动加深同学对叫卖的熟悉和爱好。例如，可以要求同学编写“剧本”，把各种叫卖融入到剧情当中；可以要求同学仿写相声，直接仿照各种“叫卖”，使同学在欢乐声中深切体会到叫卖的韵味；还可以引导同学记录生活中“叫卖”的种类，讨论“叫卖”的规律、特点及其价值，探讨“叫卖”声中所包含的民风民俗等。 究竟同学的生活体验有限，老师可在预习课上展现自己搜集的相关素材，以老师领先垂范的引领作用，供同学参考，启发激励同学的创作

45、，或调动同学参加表演的.。 骨干老师说课稿7 一、说教材 两小儿辩日是九年义务训练学校语文六班级下册第五单元第14课文言文二则中的其次篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了熟悉自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 二、说教案 两小儿辩日一课是培育同学感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为： 1感情地朗读课文。 2学会本课的疑难字词，能根椐课后解释疏通文意。 3理解课

46、文内容，学习两小儿为熟悉自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。 预习： 1熟读课文也许了解文意。 2搜寻关于孔子的资料（生平、言论）。 3思索课后练习题。 三、说教法 本堂课由于是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让同学乐读趣学，自主感悟。通过借助课后解释理解文章，老师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求同学读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培育同学学习古文的爱好。 四、说学法 为了激发同学的学习爱好，我主要以老师的导，同学的学习为教学主线，去营造一种老师和同学互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐

47、步深化，让同学在学习中解惑，积累。从而解决出同学学习古文的困难，引导同学主动地探究学法，欢乐轻松地学习古文。 五、说过程 （一）引导释题，导入新课 为了激发同学的学习爱好，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让同学明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师则引导同学再一次读课题，然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化思索，以此交待了学文的目的，同学带着疑问走进课文。 （二）指导学法 由于同学学古文，较难理解，在此我让同学充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目

48、标，紧接着老师配乐范读让同学充分感受古文的美，同学通过倾听总结读法。同学自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，同学各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。 （三）依照学法逐步解文 在同学读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章究竟给我们讲了一个怎样的故事呢？同学概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在同学概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，同学解疑的过程中完成了学习。并在此强

49、调“斗”的含义，过渡到其次节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导同学的朗读，由此以“辩”为主线，老师引导同学先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让同学体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。 （四）研读课文，读后明理 最终，我重点抓住孔子“不能决”，让同学体会人文内涵，让同学沟通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观看，勤学好问的精

50、神，并将两小儿提出的问题设计成以老师供应资料，同学课后解决的方法，留给同学充分的探究空间。 （五）总结拓展，延长课外 学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让同学感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对同学今后学习古文打下基础，这样从开头同学争论学法，到老师最终总结学法，无时不体现出，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最终布置同学回去讲故事，排课本剧的形式，加强同学对新学问的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。 六、说板书 从字数上看板书有些繁琐，但我认为

51、板书总是为老师的教及同学的学服务的，为了让同学能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让同学观其则明文意，梳理出文本的内容。 我的这堂课中也有很多不足的地方（略，依据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是同学要学的有收获，而我教的要扎实，也盼望各位老师能为我提出珍贵的看法。 骨干老师说课稿8 教学目标： 1、引导同学利用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴，体验材料带来的美感。 2、强调在创作的过程中，发扬团结协作的精神。 教学重难点： 1、引导同学用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴。 2、让同学在创作的