“双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践

1、双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践01“双减背景下的作业要求及相关探索双减政策的价值与目的 国家正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教育变革的指向一一教育均衡、改变教育生态。一是对公益属性的坚守；二是对教育观念的纠偏； 三是对教育规律再认识。培养担当民族复兴大任的时代新人。培养学生爱国 情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。应对回答在新时代为谁培养人、 培养什么人、怎样培养人的重大话题。解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响政策1:学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当 安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中 书面作业平均完成时

2、间不超过90分钟。分类明确作业总量一结合具体情况对量整体把控关于作业量”的把控。校内通过教师专业化不断提升，教研组、备课组进一步管理与建设从而不断 减轻不同学生的作业负担。减负绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学 质量的一个关键因素。政策2 :提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教1=1育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、 无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。 政策3:加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业, 初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业,及时

3、做好反馈， 加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。双减对课堂教学及作业设计的影响：规范、倒逼、激活、引领。双减下，关于作业设计层面各地探索设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延 伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观,更加有助于解决目前的作 业设计问题,回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育 人功能的实现。坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以巩固知识与技能。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施,实现体质增效，促进学 生全面发展。基于课

4、程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课程标准，紧扣教材内 容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统 设计与实施；作业设计策略可视化主要是指将内部思维过程外显为可理 解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养,将课程标准中的课程 目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、 上课、活动、作业、评价等教学环节。作业效能公式：Y （作业的有效性）=（D （作业设计）+F （作业实施）+ G （双向反馈）*H （学生做作业的参与度）/M （数量和时长）双减政策的工作目标 学校教育教学质量和服务水平提

5、升学生过重作业负担和校外培训负担减轻家庭教育支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众教育满意度明 显提升02道德与法治学科作业设计的方法策略结合北京新中考方向关注育人功能,体现积极导向关注主干知识，体现学科基础关注 教学过程，体现学科本质关注思维品质，体现深度广度关注实践能力， 体现应用价值以考生为中心，发挥学生所长，为学生创造自我展示空间，让 试卷成为学生展示才华的宽广平台。不是利用各种限制命制繁难偏怪”的 试题，利用挖坑”来为难学生，而是让让不同特点、不同发展水平的学生 在考试中都有发挥的空间，都能获得与其能力相适应的成功体验。试题的区 分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱

6、和知识面的寛 窄。例：问卷中有这样一道题：“给共享单车设定指定停车区域，你怎么看？” 对此有如下回答：甲：用共享单车图的就是方便。把车停哪里是我的权利， 凭什么设定指定区域来限制我？乙：放车时是有点麻烦，但总得有点规矩, 不然就乱套了。问：请运用所学知识，任选一个人的观点进行评析。（4分） 甲的观点是错误的。（得1分）使权力不得损害国家的、社会的、他人的合 法的权益和利益。（得2分）影响交通秩序/影响社会的和谐稳定与发展。（得3分）限制是为了更好的保护我们的权利。（得4分） 这样的试题设计不仅达到课程知识落实的目的，而且达到了育人的目的。 在作业的设计中，需结合新中考方向对学生的要求进行有针对

7、性的作业设计, 以学生为中心，发挥学生所长，为学生创造自我展示的空间，让作业成为学 生展示才华的宽广平台。作业的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识 的深浅（学科核心体系）、思维的强弱（学科思想方法）和知识面的宽窄（积 累视野实践）。过去的作业中存在的问题作业内容：对知识点重复操练的多，学生自我建构的机会少；作业过程：教师主导灌输的多,学生合作、个性创新的少；作业形式：书面的多、实践的少，统一要求的多、分层自选的少，现成 采用的多、精选自编的少;作业实施：学科“单兵作战的多、综合统筹的少，与其他学科、德育 活动协同整合的更少;作业评价：以”对错、是非评判的多,对创新和实践点评的少。双减下，关

8、于作业设计层面各地探索设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延 伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观,更加有助于解决目前的作 业设计问题,回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育 人功能的实现。坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以巩固知识与技能。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习 习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统 设计与实施；作业设计

9、策略可视化主要是指将内部思维过程外显为可理 解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程 目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、 上课、活动、作业、评价等教学环节。作业效能公式：Y（作业的有效性）=（D （作业设计）+F （作业实施）+G （双向反馈）*H （学生做作业的参与度）/M （数量和时长）双减政策下道法作业设计的具体策略梯度策略：设计有梯度的作业，梯度的分布能够体现认 识的深浅梯度，思维的强弱梯度和知识面的宽窄梯度，侧重于体现选择性、 个性化。坚持书面与非书面、传统与创新作业相结合。具

10、体策略有：根据学 生的学习程度和能力分层，或根据所处的学习阶段和过程分类。完成核心知识学案填空一完成练习册相关选择题一完成材料分析题一完成课本思维导图一完成一篇演讲稿、倡议书、辩论稿、实践活动方案。识记一掌握一灵活掌握一运用一综合运用作业指南:作业设计作业作业作业作业时类意图内容形式载体长型基础性巩固当天课基础知查找资目标检测農彳普设计时作业堂教学内识、.基本料、.观察容；诊断与能力 新课内容相 关的内容。拓展性整体把握、整体作业生活、观 看视频等建云参观、区长，总时 长不超 过本学 资科规定深化理解、构、实践读书积累源、自拟时间（给 开阔视野体验 资料 资源出建议 具体时 长，具体 情况由2

11、驀化蠶祭i普体奏践 註毎 自拟资源学校和 作业増强自信心体验资料班级统 筹 安 排。）广度策略：实施广度策略，在作业的拓展性、生活化上着力,具体策略有：拓展作业形式，不局限于练习册和试卷，可以融合微信、微博、 提案、问卷等鲜活的时代元素；丰富作业方式，综合小组合作、情境表演、 社会调研等灵活多样的事件形式；拓展索爷内容，融入社会时事、添加学生 感兴趣的生活热点等；一般是以作业超市自助餐”等形式提供给学生 更多的作业选择。温度”策略：从学科特点来看,道德与法治课更注重学生的价值判 断和情感认同。所以，更需要设计有温度的作业，在趣味性、亲和力上 下功夫。鼓励创新作业形式，布置一些社会实践类的作业，

12、比如引导学生参 加家务劳动、开展社会调查、参与志愿服务活动等。具体策略有：与校德育活动相结合，积极创设作业情境，引导学生观察生 活、倾听生活、思考生活，促成学生沉浸式的参与体验。深度”策略：深度策略，指向思辨性、探究力，逬一步触发学生的“深度 O具体策略有：设计情景问题链，开展正、反方辩论活动等，引导学生以综合 性、批判性的视角看问题，基于原有知识建构，吸纳新知识，加深对知识网 络的理解和应用，促进核心素养的培育。发现问题（综合生活精准描述）一分析问题（多个角度进行分析）一看 清问题（发现本质辩证统一）。例如：时事述评、辩论稿。高度策略：设计有“高度的作业，指的是综合性、系统化,意在通 过借势

13、借力，统筹整合。具体策略有：加强与不同学科之间的课程协作，设 计项目式学习作业方案，整合德育活动，挖掘校园文化、社会资源,借助家 庭教育合力,开展社会实践等。例如：过程+体验+感悟，研学旅行。作业设计在坚持学科逻辑的同时，更要关注生活逻辑，关注道德与法治学科 与语文、历史、地位等学科的联系,开展丰富多彩的综合实践活动,实现思政课程与课程思政”有机结合，同向同行，发挥综合育人功能。例：绘制北京中轴线（道法+历史）不同阶段学习任务:课前一课后一单元教学结束一假期课前学习任务：调动学生对本科或本单元的学习热情，激发学生的好奇心。课后学习任务：巩固本节课所学，落实学科核心观点,初步打通只是迁移路 径。

14、重视观点落实，重视初步迁移。单元学习任务：以学生的认识发展为路径，注重分层设计。【夯实基础】一以教材思路为依据，建立知识结构，学生可完成填空。【迁移提升】：给出典型素材，让学生迁移出观点。强化学科观点，打通材料和短点之间的路径，提高学生的审题能力。【巩固练习.基础】：学科观点覆盖全面（选+非选）所有学生都要完成。【巩固练习.提升】：综合度强、认识深度要求高的1到2道非选择题。单元分层作业：基础性作业一拓展性作业一个性化作业假期学习任务：鼓励 学生参与社会实践，引领学生将所学与实践相结合。作业类型 11设计意图作业内容笔础性作也巩固当天教学内容，诊 断与新课相美联的内 %用間进行阶段性巩固提 升

15、练习.完成目标检测：以框为单位核心观点落实练习1 （挖空结构） 阶段性. IK里提供的执元练习.拓展性作业淸断学科知识结构： 引导学生关注社会进 少、关注国家发展.学生自主构建知识结构.（简单.清晰）学凯 交流.七-勋章获得&的事迹和精神品质.了解中国共产党人精神讲系中的貝体精神.r解背后的历史渊源和 精神内涌.第六建査阅资料.了解碳中和和碳达峰.知道积极意义.各地限电,限后的原風个性化作业蜥学生枳极参与社会 实践.在实践中提升嫁第五课參观体现.三个文化.的博物tn.展览怕等. 參观中国共产党历史展惟馆.第六课调齊我国近几次人口普麦的救据.对比故据你发现j,什么.分舉给 大家.双减第三单元学科

16、作业指南in观影派喜欢看电影视频的同学看过来，下面的专题任意选：国家发展类：中 国这五年中国工厂大国重器航拍中国将改革进行到底之 第一集时代之问、第二集引领经济发展新常态、第三集人民民主 新境界、第四集维护社会公平正义、第五集延续中华文脉、第六 集守住绿水青山 文化传承类：国家宝藏我在故宫修文物本草中国手造中国 科技创新类：超级工厂第3集可口可乐人工智能真的来了等.请你至少选择其中一部影片观看，根据影片内容梳理近年来我国取得的各项成就，并结合九年级上册道德与法治内容完成一份思维导图.交流派擅于与他人交流、辩论的同学们请你完成以下任务：十一国庆节 家庭聚会时,请以改革开放春风化雨为主题，采访父母

17、、长辈或亲朋好友，和他们聊一聊改革开放40年人民生活的变化。记录感人的故事并结合九 年级所学的知识加以论证点评。摄影派喜欢摄影的同学摄影的机会来了，利用“十一国庆节外出采风, 以我的祖国为题，进行拍摄。需要表现出改革开放四十年来祖国发生翻 天覆地的变化，挑选岀一张你最得意的作品，为其命名并写出作品介绍。分层作业案例基础性作业示例118. 2019年10丿| I庆祝中华人民共和国成/ 70周年联欢活动在:天安门广场挙行 数名泞都群众参与飞旗颂”“我们走*大路1:”“在岳中的IH野上”“领航新时代”四 个篇章的主题表演。M四个主题反映而1A.中华民族实现了伟大跃B.社会主义现代化强国已经建成C.实

18、现经济腾飞就是实现中国梦I).中华优秀传统文化代代相传以时事新闻为载体考察归纳概括能力考察核心观点理解培育核心素养通过作业设计，増强学生政;钗同和国家意识；把党、祖国.人民装在心中.强化做社会主义建设者和接班人的责任意识.拓展性作业示例社会实跟活动：请利用假期参观“伟大征程庆祝中国共产党成立100 周年特展任务一：认真观看展览。请选取其中令你印象深刻的一方面，拍下照片， 并描述照片所记录的故事。作业中渗透对学生的党史.新中国史、等教育，加强对革命文化、社会主义先进文化教育，帮助 学生了解当今中国所处的历史方位和自己所应担员的历史责任，增强听党话、跟党走的自觉性，牢 树立中国特色社会主义的道路自信,理论自信、制度自信.文化自信.个性化作业示例任务一：观看电视剧觉醒年代或者电影长津湖，井为片中T立人物写简介。 任务二：完成演讲稿强国有我”或者2050年和我”开展丰富多彩的综合实践活动， 实现”思政课程”与”课程思改 有机結合、同向同行，发挥始:合多布賞启羌式.开放性的作业.充 分展示学生个性，激发学生学习 兴趣，増强学生学习自信心03”双减背景下的作业设计的一些思考如何权衡作业设计与升学压力在全民内卷的时代，拓展性作业、个性化作业确