“开放式”体育课模式之我见

1、“开放式体育课形式之我见一、前言人类社会已步入充满竟争的二十一世纪,在这信息时代,人们对知识的获娶信息的获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的根底知识、让学生掌握体育的根本技术、形成一定的运动技能、开展体育的综合素责与才能、进步身体安康程度的一种根本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学形式已是体育教学面临的一项首要任务。本文就“开放式体育课形式谈如下一点观点。二、“开放式体育课的准备局部形式准备局部的作用是为了学生在从事某一体育工程时防止心理、生理上的准备缺乏而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育工程对身心方面的要求

2、也不同。传统的体育教学形式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进展的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从老师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经历思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的时机、又锻炼了学生的组织才能、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生

3、良好的体育习惯。另外开放式的准备局部还为学生在心理方面留有一定的空间，老师可以设置问题情景，让学生积极思维试图答复下列问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与理论两者的互相关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。三、“开放式体育课的根本局部形式3,1开放式的体育课根本局部可以充分发挥老师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。传统的教学形式是在老师的指导下进展的，教什么、学什么都得围绕老师的教学目的进展，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚安康第一、以终身体

4、育为目的的今天，这肯定不能适应学生为了安康与参与各种不同的体育工程的要求。开放式体育课根本局部形式是指，在体育课的根本局部由学生自由选择工程、自由编组、自主学习与锻炼，老师要答复的问题那么是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，老师根据学生选取的工程以及他们的认知程度、运动才能制定出各堂课的教学目的。学生围绕这个目的可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，进步分析问题、解决问题的才能，学会正确处理人与人之间的互相关系，进步对社会、环境的适应才能。老师在这一过程中，既要答复事先预定设计的问题，同时还要与学生共同讨论

5、在课堂教学过程中未曾意料到的问题。这样老师既是对自己已有知识经历加以加工、稳固、进步，又是对不断出现的新问题进展学习、探究，丰富了自身的教学经历、拓宽了知识面、进步了自身的教学业务才能，为适应教学不断更新的知识与不同要求的将来体育教学打下良好的基矗3,2开放式的体育课根本局部可以充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课形式就是成认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最合适自己的学习环境中求得最好的开展，使人人都有“成就感，有利于学生进展自我评价，学生根据老师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反应教学信息，老师及时修正教学目的，形成良性循环：老师制定教学目的学生学练学生自我

6、评价学练效果信息反历老师修订新的目的。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。“米卢现象最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才防止了“黑色三分钟的重演，才把中国队提早一轮送进韩、日世界杯。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了老师对学生的肯定放手，他们就会在学练过程中努力克制遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进展学练，变老师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢工程，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想方法来解决问题，这就促使他们进展考虑，采用各

7、种方法去解决问题，进步他们学习的积极性。3,3开放式体育课的根本局部有利于学生创新思维，使学生的言行更具有理论性与社会性在开放式体育课的根本局部中，学生探究解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如，在4*100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的理论活动，他们会对接力跑这一技战术掌握的更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，进步了他们的合作才能，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。男蓝世锦赛中国队到底输在哪里？王非是否真的把美国NBA的篮球理念

8、带给了中国男蓝？学生通过观看比赛实况或录像都能明确地答复这一问题，并且能激发出他们的爱国主义思想火花。他们在练习篮球的过程中可以更加注重身体素责的训练，开动脑筋、积极思维，设法如何去破“夹击、破人盯人紧逼防守，如何去组织进攻，运用合理的技、战术去赢得比赛。为中国篮球的明天献计献策、注入新的内涵，使他们更好地去理解、热爱篮球运动。四、“开放式体育课的完毕局部形式“开放式体育课的完毕局部不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物

9、、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最合适于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育效劳。五、对“开放式体育课的评价体系的设想传统的体育课评价体系注重于终极目的即重结果而轻过程管理。“开放式体育课的评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点，又要补充传统评价体系的缺乏。它可以由以下几个局部组成：出勤与表现20%、对体育的参与10%、身体素责的进步、运动才能的增强30%、学生的自我评价20%、体育与安康的根底知识20%等几个方面。把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与安康的含义。强调身体素责的进步、运动才能的增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进展体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。六、“开放式体育课形式要正确处理好主导与主体两者的关系“开放式体育课形式强调、突出以学生为主体，但不能否认老师的主导作用。老师的主导作用主要表达在1老师要根据学生的认知程度，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面进步学生的认知才能，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的