《青年心理学》第二讲 青年才身心发展课件

1、青年心理学国家精品课程宁维卫 教授西南交通大学心理研究与咨询中心2022/8/30主讲：宁维卫3纲 目教学目标: 让学生了解青年期身体发展的主要特点以及对心理形成的冲击。帮助学生正确对待性成熟带来的困惑。教学内容：1 青春期生长突变 2 青年期生理发展的特点3 相应的心理发展：早熟与晚熟，月经，情绪4青年性心理的发展5大学生性心理特点与心理健康6大学生性心理咨询课程教学2022/8/30主讲：宁维卫5第二讲 青年的身心发展1.青春期生长突变 2.青年期生理发展的特点 身高、体重和胸围的发育 第二性征的出现 神经系统发育的特点 心脏发育的特点 呼吸系统发育的特点 2022/8/30主讲：宁维卫6

2、第一节 生理成熟 第二讲 青年的身心发展 男性： 女性 阴囊变大 乳房隆起 长出笔直的阴毛 笔直阴毛的出现 初期声音的变化 身体的最大成长率 遗精 卷曲阴毛的出现 出现卷曲的阴毛 初潮 身体最大的成长率 腋毛的出现 长出腋毛 明显的声音变化 长胡须 2022/8/30主讲：宁维卫7第二讲 青年的身心发展第一节 生理成熟第二性征部分出现顺序3.神经系统发育的特点 大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，神经元细胞开始完善，神经元联系更为复杂化。这与青春期脑重、容积的迅速增加以及实践活动有关。神经纤维已经髓鞘化。神经纤维的髓鞘化，起着绝缘的作用，它可保证信息传递不受干扰，更加迅速和精确。脑电波迅速成熟。

3、第二信号系统逐渐占优势。 4.心脏发育的特点 5.呼吸系统发育的特点 8第二讲 青年的身心发展第一节 生理成熟B、早熟的青少年可能会面临交往困难的问题。他们可能会为到底参加哪一类集体（同龄或高龄的集体）而感到苦恼，也可能会因两者都不能参加而感到孤独。 2.月经 3.情绪 10第二讲 青年的身心发展第二节 心理变化男大学生：成为真正的男子汉 对男子而言联想到结实、孔武、健美的形象；对女子而言由此联想到优雅苗条的形象。但魅力还并不仅仅如此。 2022/8/30主讲：宁维卫12第二讲 青年的身心发展第三节 塑造符合时代发展要求的性别气质男子汉气概的养成，关键在于内心的修养 学会扮演适宜的男性角色。

4、增强内在的道德力量和果敢性。 学习男性的语言。 加强体育锻炼，塑造健壮男体形象。 注重男性打扮。 2022/8/30主讲：宁维卫14第二讲 青年的身心发展第三节 塑造符合时代发展要求的性别气质女大学生:培育女性魅力（女性气质） 对女性而言，把性感与魅力简单等同起来是愚蠢和危险的。不能仅留意外在美丽而忽视内在精神的构建。女性能真正靠得住的财富是自己的才能和人格。 2022/8/30主讲：宁维卫15第二讲 青年的身心发展第三节 塑造符合时代发展要求的性别气质如何增强女性魅力呢？ 1、女性角色的学习（内在美与外在美的统一)。 2、加强营养与体育锻练，促进女性形态发育。 3、学习女性的语言。 2022

5、/8/30主讲：宁维卫16第二讲 青年的身心发展第三节 塑造符合时代发展要求的性别气质第四节 大学生性心理的一般问题一、性内涵的心理学阐释（一）性的定位1、生理：性是人类最基本的生物学特征之一，是人的自然本能。2、社会：性是人类社会生活的基本内容之一，是人类得以繁衍进化之本。第二讲 青年的身心发展性是人的自然属性与社会属性的统一 作为生物属性的性，是指男女在生理构造上的差异和人生来具有的性的欲望和本能，它是人类生存和繁衍后代的必要基础条件。从生物的形态学和生理学上来理解，性是指伴随着性生殖出现的，由于基因与性器官的差异而形成了雄性和雌性，性征便是两性特点的表达。第二讲 青年的身心发展第四节 大

6、学生性心理的一般问题 性心理：基本意思是指与“性”有关的一切心理现象，不仅包括性交、性爱抚等所有直接的性活动，还包括人们对于性的情感、态度、价值观和性方面的喜好等心理表现。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题（二）性心理的内容 人的性心理活动是围绕性征、性欲和性行为而展开的一个动态的过程。1、性情感 指因性而产生的两性之间微妙的感情关系，正是这种性情感促成两性之间具有充分的吸引力。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题4、性经验 是经身体力行获得的有关性的实际感受和体验。5、性观念 指对有关性问题的较为稳定的看法和持有的态度评价。第二讲 青年的身心发展第四节 大学

7、生性心理的一般问题（三）性行为的方式 性行为是指男性或女性的性别行为，一般而言是受到性欲的驱使。性行为的表现形式十分多样，可以多角度划分。1、按照性行为发生的对象（1）异性之间发生的性行为，是通常意义上的性行为。（2）同行之间发生的性行为，同性恋。（3）无须他人参与，手淫。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题二、性心理的基本理论1、弗洛伊德的性心理的基本观点2、霭理士的性心理学基本观点第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题1、弗洛伊德的性心理的基本观点（1）驱力与本能 弗洛伊德假定有两大类基本的驱力：同自我或自我保护有关的驱力，包括饥、渴及其他与生存有关的生理需要

8、，它们是使个体生存所必须满足的性爱的驱力，同性欲望和种系的繁衍有关第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题(2) 人格结构 本我 自我 超我 本我、自我和超我处于不断的对立冲突过程之中。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题（3）弗洛伊德的性心理发展的阶段口唇期（0岁 1 岁） 这时儿童主要通过吃奶和吸吮等口唇动作来获得满足快感 肛门期（23岁） 这时幼儿以肛门的忍、排便行为为快感来源。这时也正是对儿童进行便溺训练的时期第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题 生殖器期（46岁） 大约4岁左右，儿童进入生殖器期，以生殖器为快感的主要来源。在这个时期，出现一

9、种特殊的现象：儿童恋慕父母中异性的一方，男孩子恋母，女孩子恋父通过对父母中同性一方“认同”来解决矛盾 第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题 潜伏期（7岁12岁） 从七、八岁左右开始一直到青春期前，儿童进入潜伏期，这时，儿童的兴趣转向外部，注意发展各种为应付环境所需要的知识和技能。 生殖期（青年、成年）起于青春期贯穿于整个成年期。虽然快乐源仍指向生殖区，但人们不只是寻求自我满足，而是考虑他人的需要，在性爱的基础上建立爱情关系。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题2、霭理士的性心理学基本观点 (1）关于性心理学概念 性心理学指的是性冲动或性能的心理学”，即完成从“积

10、欲”到“解欲”的圆满过程 （2）关于儿童性心理 儿童期的性冲动“伊底帕斯情结”概念儿童的“自动恋”儿童的“性变态”第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题 三、健康与不健康的性心理（一）健康的性心理1、具有正常的性欲望。2、与同龄人的性心理发展水平相当。3、具有较强的性适应能力。 有了性欲知道如何排解，善于调控自己的性冲动，自己的性行为和性生活能保持与外界环境和社会文化背景相符，并与对方建立一种和谐的关系。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题 （二）不健康的性心理1、性作为消除疑虑的手段 男性为证明自己的本领，女性为证明自己的魅力和气质。2、性作为心理“麻醉剂” 性

11、满足是一种基本的快感，在人们生活工作单调乏味时，就可能用频繁的性关系或手淫来弥补。3、性作为可资交换的条件 人可以把性行为当作一种手段，用于交换自己用其他方法难以或无法获得的东西。如卖淫。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题 四、大学生性心理的发展（一）一般特征1、性心理的本能性和朦胧性低年级大学生的性心理通常缺乏深刻的社会内容，主要还是生理发育成熟带来的本能作用，好象情不自禁的对异性发生兴趣、好感和爱慕。2、性意识的强烈性和表现上的文饰性大学生十分重视自己在异性心目中的形象，注重来自异性的评价，但表现上却可能显得拘谨和羞涩。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题

12、3、性心理的动荡性和压抑性 青年期是人一生中性欲最旺盛时期，大学生心理不够成熟，尚未形成稳定的道德观和恋爱观，自控和自制能力有限，性心理容易受外界的影响而动荡不安。(二)大学生性心理的矛盾冲突1、生理成熟与心理不适的矛盾 刚跨入大学的学生，在生理上以接近或基本成熟，但大学生心理及社会成熟常常滞后于生理上的迅猛变化。加上这些年来性生理成熟及身体发育的前倾现象，更加剧了这种生理与心理之间的矛盾冲突。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题2、生理需要与社会规范的矛盾 大学生处在性饥饿期，既有强烈的性生理感受和性冲动，又有社会规范、习俗、校规校纪的约束要求，使他们感到不安和压抑。3、传统

13、性观念与开放性观念的矛盾 中国传统的“性乃万恶之源”与西方的“性解放”思想之间的巨大反差和矛盾冲突，使得大学生倍感煎熬。第二讲 青年的身心发展第四节 大学生性心理的一般问题第五节 大学生性心理特点与心理健康一、大学生的性经验状况（一）一般的性经验状况（二）异常的性经验状况 大学生中恋物、窥淫以及同性恋时有发生，性骚扰现象不可小视。（三）性罪错行为 大学生中的性罪错行为是极个别的，但是不容忽视。第二讲 青年的身心发展 二、大学生性观念的发展变化（一）大学生的贞操观 传统的贞操观受到大学生的冲击和挑战，但摒弃与维护贞操观的对峙状态还将较长时期地维持下去。（二）大学生对婚前性交行为的态度1、对恋爱中

14、发生性交行为的态度 相当一部分大学生对此持宽容态度。第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康2、对恋爱对象性交要求的态度 反映传统观念及社会规范对男女的不同要求对大学生的影响。3、大学生的性经验与性态度 就对性观念的影响而言，单讲性经验可能只是表面化的因素，而发生性行为的原因才可能是更深层次的因素。第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康三、 大学生常见的性困惑（一）性生理的困惑（二）性心理的困扰（三）性行为的失当（四）性心理障碍第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康（一）性生理的困惑1、性体象的困扰2、遗精恐惧与月经困扰第二讲 青年的身心发展

15、第五节 大学生性心理特点与心理健康（二）性心理的困惑1、对自己性别认同的困扰2、手淫引起的心理困惑 3、性的白日梦与性梦的困扰4、性游戏的心理困扰5、性交往不适的困扰6、性骚扰引起的困扰第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康（三） 性行为的失当1、以身体的亲密代替心理的亲密2、婚前性行为 大学生发生性交行为的原因女生更多出于“相爱”，男生更多出于“好奇”，当事人所带来的心理感受及其产生的心理影响也会有很大差异。第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康性指向障碍：性欲对象与常人相异性偏好障碍：性心理和性行为带有儿童性活动的特点，即以幼年的方式求得性满足，如易装癖

16、、露阴癖、窥阴癖性身份障碍从心理上否认自己的生理性别和服饰，强烈希望转换成异性第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康（四） 性心理障碍1、性指向障碍 2、性偏好障碍 3、性身份障碍 第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康四、引起大学生性心理失调的因素（一）性冲动 性冲动本身是正常的，性冲动与限制其宣泄的社会规范之间有冲突也是正常的，性冲动可能引起性心理失调的真正原因还在于其与社会规范内化而成的“性罪恶”、“性淫秽”等观念之间的冲突。（二）性态度 不少大学生虽然表面上支持开放的性态度，个别的甚至宣扬性解放，其实可能只是以此来表现自己的独立性、独特性或叛逆精神，

17、内心则是矛盾重重。第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康（三）性的统合1、觉察到生理发育在身体上引起的性别差异。2、在生理差异的基础上表现出与性别角色相符的气质和魅力。3、通过与异性的亲密关系确立起性的统合。第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康（四）情感需求 大学生远离家乡，缺少亲朋好友的情感支持，可能急切地寄希望于与异性建立亲密的关系，以次来摆脱情感需求“断档”所带来的焦虑。（五）校园环境 从引发性心理失调来说，大学比一般的社会环境可能更是一个高发区。第二讲 青年的身心发展第五节 大学生性心理特点与心理健康 第六节 大学生性心理咨询一、性意识困扰的心理咨

18、询（一）原因1、性无知 个别大学生甚至对遗精或者来月经等常识性生理现象心存恐惧，对性病知识的无知令人担忧。2、性罪恶、性淫秽观念 多数大学生在中小学时期未受到系统的性科学教育，学校、家庭和社会都未能给他们提供消除陈旧性观念的条件，甚至对出现性的念头都认为是“下流”。第二讲 青年的身心发展3、性压抑 对于两性之间的强烈吸引。本来应该通过适当的异性交往，满足心理上的渴求。但是产生性意识困扰的大学生，大多数人为地压抑自己的合理需求，主动回避异性，往往容易导致强迫性观念和神经衰弱，造成心理失调。4、严重的情感障碍第二讲 青年的身心发展第六节 大学生性心理咨询（二）性意识困扰的心理支持 不可简单粗暴地试

19、图去阻断性意识的自然发展，而要从以下几个方面入手，因势利导，促进性心理的健康发展。1、掌握科学的性知识 通过各种正常的渠道，学习性生理、性心理的有关知识，了解青春期性意识的发展规律，树立科学与健康的性观念。第二讲 青年的身心发展第六节 大学生性心理咨询2、自然大方地与异性交往 在日常生活、学习中观察了解异性，自然地与异性交往，建立友谊，才能破除对异性的无知和神秘感，有益于性心理的健康发展。3、坦然面对恋爱问题 大学生有恋爱的要求和行为很正常，关键是要有利于学习和自身的进步，有利于身心健康。第二讲 青年的身心发展第六节 大学生性心理咨询二、性行为困扰的心理咨询（一）手淫 是指抚弄自己的生殖器官等性敏感部位以获得性满足的活动。 1、自验预言式的手淫有害。 2、消极地自我评价。 3、无休止的联想乃至强迫性倾向。可以采取以下措施 1、真正树立手淫无害的观念。 2、运用森田疗法顺其自然，为所当为的原则。 3、过充实的生活。第二讲 青年的身心发展第六节 大学生性心理咨询（二）关于边缘性性行为 一般是指男女之间的拥抱、接吻、相互抚摸、游戏性性接触等性交以外的性行为。对于边缘性行为引起的心理困扰，需要分析这类行为发生的原因及情形，找到问题的症结。 1、端正认识，破除形形