《小学英语新课程标准》基本理念

1、 小学英语新课程标准基本理念学校英语新课程标准基本理念 面对全体的核心是使受教育的每个同学都得到进展。义务教育阶段的英语课程是为每一个同学开设的。我们所设计的教学目标也应当是为绝大多数同学可以达到的。新课程要求老师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层同学的基础动身，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。当然，在保证课程面对广阔同学的同时，我们也要制造条件，满意那些有更多学习潜力的同学的需要。 另外，英语课程不仅要培育同学的语言力量，而且要培育同学的思维力量、想像力量、创新力量。在教学中要渗透情感教育，使同学心智都得到进展。 在学校英语教学中，要做到面对全体同学，正的确施素养教

2、育，必需留意以下几点： 1、在学校英语教学的整体目标上不仅仅是关注学校生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使学校生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时，要让学校生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说，学校英语老师肯定要关注同学健康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在学校英语教学中，要确立以同学为中心（）和以学习为中心（）的指导思想。以同学为中心，就是要求学校英语老师在教材选用和教法设计时亲密结合同学的生活实际，考虑学校生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的同学在各自原有的基

3、础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的力量。以学习为中心，就是要求学校英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替同学的学。学校英语课肯定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学校生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。 3、要真正在课堂教学中实施素养教育。课堂教学氛围是非常重要的。在学校英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。老师在教学过程中，应当以学校生伴侣、关心者的身份消失，敬重每一个同学。特殊要关爱那些在英语学习方面有困难的同学，要尽可能多地为学校生供应实践英语的机会，鼓舞他们所做的一切尝试，爱护他们的乐

4、观性，让他们在活动中增加学习英语的主动性、参加性，培育合作意识。 (二）整体设计目标，体现敏捷开放 新课程的目标是按学校三班级到高中三班级英语课程的九级目标体系设计的。这个目标使得基础教育的英语课程成为了一个整体，而不是像以往的教学大纲那样按学校、学校、高中划分为三个学段，老师在教学过程中很难把握住各个学段的连接问题。另外，英语课程的九级目标体系还有利于各地区依据本地区的实际状况去调整课程目标。 英语课程标准的分级式设计与整体性要求，体现了英语教学目标的全都性、教学的连续性与操作的敏捷性。各地的经济和教育进展不平衡，师资条件差异也很大。我们不能用同一尺度去要求整个学校英语教学。学校英语老师可以

5、依据同学的实际，敏捷确定各班级的教学要求。教育讨论部门和学校管理层也应当以一种开放的心态支持学校英语教学为此所做的努力。 三、突出同学主体，敬重个体差异 学校英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。就目前学校英语教学的现状来看，要做到以同学为主体，主要应当考虑以下几点：一是把课堂还给同学。学校英语教学肯定不要上老师满堂灌的学问课，不要让学校生在课堂上被动地学习。大家知道，玩是儿童的生活内容，嬉戏是儿童重要的学习方式，从这种熟悉动身，活动就应当是学校英语教学的主要形式。只有在活动中，儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在活动中，儿童才会

6、获得学习的成就感，才会巩固学习爱好。二是重新定位师生关系。在学校英语教学中，老师主要的作用是指导学校生在活动中构建学问，提高技能，磨炼意志，活跃思维，呈现共性，进展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们肯定要强调师生互动。学校英语教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。在是学校英语老师在教学设计与教学实施、教学评价的过程中肯定要满意学校生英语学习的需要。 敬重个体差异 敬重个体差异在学校英语中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层是要熟悉到同学是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的子进行教学，让每一个孩子都有所获。 哈佛高校教授霍华德-加德纳博士用多元才智论来解释同学在学习中表现

7、出来的差异。他将人的才智分为8种：语文才智、规律-数字才智、空间才智、肢体-动觉才智、音乐才智、人际才智、内省才智和自然观看才智。 所谓差生就是由于评价标准单一而制造出来的，是由于没有充分熟悉人的智能结构而产生出来的。同进，由于我们的教学不恰当，也导致了一部分同学学习英语毫无爱好。 熟悉同学是有差异的，就是把同学作为独立的人来看待。每个学校生都会有自己丰富多彩的精神世界，有自己的思维方式，有自己的共性。作为学校英语，只有首先熟悉到了这一点，才会把同学作为进展的人来熟悉。学校生身心进展不健全，正处在一个长大的阶段，每个人的身上都有诸多的缺点，在英语学习中也会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是

8、学校英语老师要擅长发觉这些问题，找出应对的方法，使每一个学校生在自己原来的基础上有所进步。 四、采纳活动途径，提倡体验参加 这条理念中的关键词是活动与参加。活动一词源于拉丁语，是做的意思。在英语教学中我们所说的活动途径实际上就是指英语教学过程中同学主动参加，以同学学习爱好和内在需要为基础，以互动学习、探究为特征，以实现同学英语综合语言运用力量进展为目的的主体实践活动。 在学校英语教学中，采纳活动途径应当明确以下指导思想： 1、坚持以活动促进展。进展与培育不能赐予人或传播给人。谁要享有进展与培育，必需用自己内部的活动和努力来获得。学校生要想在英语学习过程中有所进展，必需通过自己大量的语言实践活动

9、才能实现。老师要围绕教学目标设计较多的活动，让同学通过自己亲自动手、亲自实践，既可理解语言学问，又可以进展自己的表达力量 2、学校英语教学活动的设计要与学校生的特点相符合。活动的设计肯定要适应学校生进展水平和共性特征，由于学校生才是活动的主体。学校生身体正发育，思维形象详细，心理有较多的象征性、拟人化的特征，更适合采纳嬉戏活动教学。为什么我们特殊提倡嬉戏活动教学呢？由于嬉戏活动比较形象直观，与儿童的生活阅历亲密相关。在嬉戏中每名同学都能乐观参加，通过嬉戏活动愉悦身心，进展心智，养成合作、竞争等共性品质。 3、采纳活动途径要以培育学校生学习英语的爱好与运用英语的力量为核心以素养整体进展为取向。采

10、纳活动途径进行学校英语教学实际上是提倡学校生的主动学习。主动学习是一种基本的学习方式，这种学习方式是建立在同学深厚的学习爱好和剧烈的内在学习需要的基础上的，同学在自主学习的过程中伴随着自己剧烈的心情体验和克服困难的意志活动。这种学习方式的目的不单单在于获得学问，还在于猎取学习方法，提高熟悉力量和形成价值观。在学校英语教学中，我们设计的活动指向应当是爱好、力量与情感态度价值观。 五、注意过程评价，促进同学进展 评价的目的是什么？或者说，我们应当建立什么样的英语教学评价体系？依据英语课程标准，英语教学评价体。通俗地说，在学校英语教学中，我们应当充分发挥评价的激励作用。 学校英语教学评价应当将形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。学校英语教学评价的主要目的是激励同学的学习爱好和提高他们学习英语的乐观性。评价应以学校生平常参加各种教学活动的表现为主要依据，通过对学校生学习行为的观看、与同学的沟通等方式，考查学校生用英