人教版生物学教材简析

1、向老师们问好！义务教育课程标准实验教科书（人教版）人教版生物学教材简析有关课程改革和课程标准国家初中生物学课程标准研制项目组朱正威刘植义赵占良刘恩山汪忠生物课程标准的内容前言课程目标内容标准实施建议附录 学习目标的说明关于初中生物课程标准 课程理念 1. 面向全体学生 2. 提高生物科学素养 3. 倡导探究性学习科学素养1 .有科学素养就意味着一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。2 .有科学素养就意味着一个人已有能力描述、解释、甚至预言一些自然现象。科学素养3 .有科学素养就意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分

2、根据的问题所作的社交谈话。4 .有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术根据的见解来。科学素养5 .有科学素养的公民应根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。6 .有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。 课程具体目标 知识能力情感态度与价值观内容标准的一级主题1. 科学探究 6. 动物的运动和行为2. 生物体的结构层次 7. 生物的生殖、发育和遗传3. 生物与环境 8. 生物的多样性4. 生物圈中的绿色植物 9. 生物技术5. 生物圈中的人 10. 健康地生活综合考虑学生发展、

3、社会需求、科学发展三方面 内容标准的特点强调科学探究改变知识体系，突出人与生物圈重视生物技术强调知识、能力、情感态度价值观的融合关注健康地生活基本要求与灵活性相结合人教版生物学教材简析 教材编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨。 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。教材改革的主要突破1.教材结构的改变：构建全新的教材体系。2.教材功能的转变：有利于学生自主学习、 主动探究。3.教材内涵的变化：体现科学、技术和社会 的结合，渗透人文精神。4、

4、内容选择方面的变化:注重核心概念的建构和原理 的理解.5、编写方式的变化:力求生动，以图代文，减少文字.6、教材具有开放性:教材是一个开放性的发展平台， 具有可塑性。教材改革的主要突破一、教材结构的改变 构建了以人和生物圈为主线的新的知识体系获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。课标要求（知识）教 材 体 系生物和生物圈生物和细胞生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多

5、样性及其保护生物圈中生命的延续和发展健康地生活结语：学习并没有结束知识体系特点 将初中生物学置于人与生物圈的大背景中进行。突出作用最大的两类生物绿色植物和人，兼顾其他类群，重点突出，避免重复。突出人和人类活动的内容（“生物圈中的人”为最大单元）。宏观和微观结合，缜密流畅，循序渐进。有利于引导学生认识事物间的复杂联系，形成辩证唯物主义观点和可持续发展的观点。 二、教材功能的转变 把探究性学习落实在教材之中，有利于学生自主学习、主动探究 知识传承全面提高科学素养，促进知识、 能力和情感、态度、值观等领域的全面发展。 释疑解惑启疑生惑。 单向传递引导自主学习，主动探究。 正确使用显微镜等生物学实验中

6、常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。课标要求（能力）1.科学探究活动类型丰富观察与思考 实验探究 调查资料分析 设计 演示实验 拟订计划课外实践 技能训练 模拟探究 进一步探究制作 模拟制作角色扮演 七年级上 七年级下 全套观察与思考 9 7 33资料分析 7 15 35 探究 6 6 21 实验 8 4

7、13 调查 3 1 6 技能训练 8 6 25 其他 16 12 42 共计 57 41 1752.科学探究活动的数量多3.力图提高探究活动的质量 科学探究活动的一般模式提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达、交流3.力图提高探究活动的质量提供背景资料或情景设计，尽可能贴近学生的生活和思想以小组合作方式进行，提倡多样性、选择性和开放性有讨论的问题，而不是简单地的得出结论材料用具低成本、少损耗、易代替 4.科学方法要求明确观察 调查 收集和分析资料 探究的一般过程 实验 设置重复 借助工具测量 五点取样法 模拟实验 细菌、真菌的一般培养方法 科学推测 比较的方法单独色块 12处 5.强化技

8、能训练，单设栏目通过观察找出相同点和不同点发现问题，提出问题作出假设测量和计算（2处）观察区分不同叶脉解读实验数据推理分析实验结果 5.强化技能训练，单设栏目区分事实和观点解读曲线图设计表格，记录数据观察和测量设计对照实验综合和概括作出假设，设计实验收集资料 5.强化技能训练，单设栏目计算细菌数目评价实验方案分类推测对提出的问题作出评价运用数据作出选择和预测运用证据和逻辑作出推测评价证据与假说 共25项 科学探究技能的训练第一册：体验科学探究的一般过程，侧重观 察、比较和推理 第二册：侧重测量，计算，记录、整理和分 析数据 第三册：侧重资料的收集、鉴别、综合，涉 及分类和评价 第四册：侧重证据和逻辑的运用，对问题、 假设、实验方案及结论的评价。 培养科学探究能力 科学探究活动类型丰富，梯度合理。 科学方法教育侧重科学探究的一般方 法，重在启发和点拨。 练习题的设计体现知识迁移，培养发 散思维。 内容呈现方式内容的可塑性，体系的 开放性 三、教材内涵的变化突出情感教育 多侧面、多形式地进行情感、态度与价值观教育，体现科学、技术和社会的结合，渗透人文精神了解我国的生物资源状况和生物科学技术状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探