人教版高中语文必修二-7 诗三首-短歌行 教学设计2

1、短歌行教学设计一、课标分析：高中新课程标准要求学习从历史开展的角度理解古代文学的内 容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义 与历史局限。”短歌行教学在对于作品的思想感情及人物形象的评 价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，正确理解品味作品。二、教材分析：短歌行是人教版高一语文必修2第二单元第7课诗三首 中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元 内容包括：诗经两首、离骚、孔雀东南飞、汉魏晋诗三首, 主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。短歌行是以乐府旧题创作的一首四言诗。一方面教学中要注 意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的

2、独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣；二、 对于作品的思想感情及人物形象的评价,要让学生从具体的历史背景 出发，立足文本，正确理解品味作品。本文是最优秀的中华文化传统 古代文学作品中的精华，教学时应该开掘诗文里积极的、优秀的内涵 为主，为以后的诗歌学习打下良好的基础。三、学情分析：1、知识与能力高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中 国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在单元学习介绍中，已经 对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍和适当的补充。加上已经 学习了诗经和离骚，对于理解短歌行的思想内容并不存 在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点

3、拨和启 发，学生应该能够通过分析鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。2、个性特点我所任教的这个班级学生是本校学力水平最低层次的，学生 的学习习惯和学习能力都还需要继续培养继续提高,大局部学生课前 自觉预习不主动、课上学习也需要时时提醒并指导。他们看书思考以 及表达自己的观点和看法都需要提点,还有局部学生学习不够积极主 动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。我希望可以在 教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和 主动性，想通过小组合作探究、自由讨论的形式使学生更充分参与课 堂学习。四、教学目标了解汉魏晋诗歌的基本特征，体会曹操诗歌的风格，感悟诗人的 思想感情，感受诗

4、歌政治性与抒情性相交融的艺术特征；反复诵读, 疏通诗意；小组合作，讨论鉴赏。体会一个政治家身处动乱时代的人 生感受及求贤假设渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。五、教学重点和难点重点：深入体会诗人含蓄表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。难点：领会作者运用比兴和典故手法表达感情的技巧。六、教学过程设计1、曹操（155-220）,字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县） 人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学, 统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组 织者。（评价：许劭、陈寿等；诗歌内容：）2、创作背景：（因为预习过补充过相关资料，准备放在理

5、解诗 歌最后一节的时候补充提示）3、作者主要诗歌内容概述曹操的诗歌现存20余首，大致分两类反映当时社会动乱， 军阀混战给人民带来的灾难。如蒿里行：白骨露于野，千里无鸡 鸣。生民百遗一，念之断人肠。抒发个人的政治理想和抱负。如龟虽寿：老骥伏杨，志在 千里；烈士暮年，壮心不已。”短歌行属于此类。4、检查预习情况：预习：整体感知诗歌要求：,给生字注拼音（写在课文中）。,结合注释理清文意, 基本能翻译。诗歌的主要内容概括（由此进入诗歌分析理解）（小组交流讨论）：人生苦短渴望贤才，统一天下诗眼：忧慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。2、分析 提问、诗人为何而忧？怎么表现忧的？第一

6、节：运用了哪些艺术手法？内容：忧功业未就，光阴易逝。手法：设问开头，表达诗人对 人生的思考。比喻。用朝露为喻，表达年华易失的感慨。 借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。酒今忧思考：忧人生短暂，作者借酒浇愁。那么全诗的基调是不是消极 消沉的？（补充）酒文化：一壶浊酒喜相逢一酒是喜浊酒一杯家万里一思乡举杯消愁愁更愁一愁红酥手，黄藤酒一无奈，愤怒举杯邀明月，对影成三人一孤单的心情劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人一对友人的送别之情“会须一饮三百杯”，“金樽清酒斗十千”一豪放浪漫，激情澎湃。葡萄美酒夜光杯一边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。第二节诗人如何表达对人才的渴盼的？用典。兴。用“子衿”、“

7、鹿鸣”起兴，表达作者求贤假设渴的心情，说 明贤才假设来投奔于已，必将极尽礼节招待他。思一求贤假设渴第三节运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句 句意呼应第二节，仍是想象贤才归己时的欢快场面。思考：这里的“忧”和上文（第一节）的“忧” 一样吗？诗人为 何而忧？诗人求贤假设渴，可是贤才并没有来，作者在此吐露的是求贤不得 之忧。第四节 思考：“月明星稀，乌鹊南飞” 一句本为景物描写， 正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵 呢？以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫 不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望

8、。后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作 者胸怀大志，一统天下的愿望。盼一一天下归心3、小结内容：“诗言志，歌咏怀”。结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志” ？广纳人才建功立业统一天下手法技巧：比兴手法，生动形象地表达出作者思贤假设渴的急切心情。例：譬如朝露，去日苦多喻人生短促。“明明如月，何时可掇把贤者比喻为高空的明月。乌鹊南飞，绕树三匝比贤士们还没有归宿。山不厌高，海不厌深，喻用人要“多多益善。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙说明优待贤才的态度。巧用典故。引用过去有关人、事、物的史实，或语言文字，增 加词句的含蓄与典雅。“青青子衿，悠悠我心”出自郑风子矜，用来比喻

9、渴慕贤 才。本意是传达恋爱中的女子对情人的爱怨和期盼的心情，这里诗人 化用诗意，比喻热烈的期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。呦呦鹿鸣：（3）周公吐哺：4、讨论：谈谈短歌行中曹操表露的思想感情有何现实意义。（课后书面作业）板书设计：忧一一志一一主要内容手法人生苦短比喻渴望贤才借代统一天下设问用典七、评测练习；1、讨论：谈谈短歌行中曹操表露的思想感情有何现实意义。（课后书面作业）2、背诵以默写的形式检查。八、自我效果分析高中新课程标准要求“学习从历史开展的角度理解古代文学的内 容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义 与历史局限。”本课的设计较好地表达了高中新课程这一理念，重点 突出，现代信息技术运用合理、恰当，可操作性强。九、观评记录：录制好后，我仔细观看了三次，感慨颇多。虽然自己做好了课前 的预习指导，自己也认真的翻阅资料，仔细分析了学生的情况。但还 是发现了讲课过程中存在很多遗憾：比方语言的优美准确，充分发挥 学生的自主学习和主动学习的等方面还有待继续动脑，继续探索。再 次感悟：实际的课堂就学是遗憾的艺术，课堂是灵动的，也正因为如 此才让语文课堂教学魅力无限吧！十、课后反思。新课程改革的理念符合教学的本质。按理高中的学生阅读积累更 丰富了，理解感受能力提高了，个性开展更完全了，高中的语文课堂 应该是更有活力了。但是我面临的问题却是基础