七年级生物下册第3单元章1节物质运输的载体课时教案2新版济南版九折优惠

1、物质的载体教学目标：1知识目标说出 ABO 血型的类型及鉴定的过程。（重点、难点）概述的血量以及输血与血型和血量的关系。2.能力目标培养学生学习、合作探究、观察和分析能力。培养学生应用知识解决实际问题的能力3情感、态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。课前准备：学生了解血型相关知识。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问【复习旧知】：学生回忆、回答等，要给复习旧知，4 分钟血液的组成？血浆和三种血细胞结构、功能、异常症状？如何正确血常规化验单？出准确、规范的强化知识，为 新 知 铺垫。创设情景导

2、入新课 2 分钟情景展示(或多)：交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。让学生思考。引导同学积极思考并提出问题：什么情况需要输血？怎么输？由学生生活事例导入，激发学生思维，导入新课。提出问题2 分钟在什么情况下伤者才需要输血？血液在不同人之间可以随意输血吗？人类的血型是怎样的？怎样鉴定血型？引导学生根据生活经验做出合适的假设。学生猜测： 失血过多时输血。输血前要先鉴定血型。利用学生原有知识，作出合理的假设，激发学生 学 习 兴趣。【导入过渡】：不仅血细胞数量异常时会一些异常症状，血液也要保持稳定的数量。血量内血液总量是多少？失血多少需要输血？ABO 血型系统早在 17 世纪将动物血液输入，

3、多以失败而告终。为什么？学生看书后汇报： 血量占体重的 7%-8%。失血超过血液总量的 30%（12001500毫升），就会有生命。必须输血治疗。学生看书：血型不合。通过学生自主探究、合作学习，体现学生主体地位，让学生体验学习的过程。合作探究15-20 分钟多展示：19 世纪，奥地利科学家发现：不同血液混合时会发生凝集现象。提示：凝集，不是凝固。【过渡】安全输血要研究血型系统，人类常见血型是怎样的？血型研究得出结论：ABO 血型系统: A 型、B 型、AB 型和 O 型。临床最重要的血型系统。你还了解哪些血型系统？【讲解】：ABO 血型系统分型的依据。【解释】：红细胞凝集成团？含有 A 型凝集

4、原的红细胞与抗 A 凝集素相遇或者含有 B 型凝集原的红细胞与抗 B 凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。学生汇报对应问题：A 型、B 型、AB 型和O 型。比如 Rh 血型系统等真正了解 ABO 血型系统，并在书上下图表。学生猜测，但很难回答出结论部分同学课前提前了解：A 型、B 型、AB 型和O 型。拓展知识，开拓学生视野，激发学习 。使学生真正掌握抽象的知识有助于理解学习。结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。血型凝集原（红细胞）凝集素（）AA抗 BBB抗 AABA、B无O无抗 A 抗 B你知道自己的血型吗？血型鉴定你知道血型是如何鉴定出来的吗？血型鉴定【背影知识】：用标准鉴定。大部分

5、同学很想知道鉴定血型的方法。阅读背景知识，血型鉴定的方案。学生后总结：用准确的语言叙述出表格和知识即可。A 型标准、B 型标准血不凝集为 O 型。A 型标准不凝集，B 型标准凝集为 A 型。A 型标准凝集，B 型标准不凝集为 B 型。A 型标准、B 型标准血凝集为 AB 型。变抽象为形象，形象直观。拓宽学生视野，有助于理解掌握。及时总结表达交流有助于学生互相学习，提高学效率。学习 及时总结表血型A 型标准（抗B 凝集素）B 型标准（抗 A 凝集素）A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集得出结论3 分钟4.输血【分析】看47 页分析为什么输血前必须先鉴定血型？各种血型的人输血时可接受

6、哪几种血型的血液？你能找出其中的规律吗？【总结】输血关系图：输血的原则：以输同型血为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能少量缓慢输入异型血。【知识拓展】根据病因不同，输血治疗的具体目的不同而可采取不同种类的输血方式。如急性大失血，引起血压下降时，则应输全血。严重贫血者由于红细胞数量 ，而总血量不一定少，故最好输以浓缩的红细胞悬液；患大面积烧伤的 ，主要是血浆减少，最好输以血浆或血浆代用品；对某些 性疾病的患者，则可输入浓缩的血小板悬液或含有凝血因子的血浆以增强凝血能力促进止血。小组间互相交流分析，完成 题：不同血型的血液混合可能会出现血液凝集的显现。都能接受同型血，O 型是万能输血者

7、，AB 型万能受血者。学生认真 ，师引导分析，指导生活实践。学生小组畅所欲言。失血不超过 400毫升，短时间内可以恢复达交流。简洁明了形象直观及时总结让学生体验学习的过程。知识指导生活，理论联系实际，拓宽 学 生 视野。表达交流3 分钟【过渡】患者所需要输的血液从哪里来呢？5.义务献血看两个小知识请谈谈你对义务献血的认识？献血会不会影响自身的健康呢？小知识 1：1997 年 12 月 29 日，第八届人大通过了中民献血法，该定：国家实行无偿献血制度，提倡 1855 周岁公民自愿献血。小知识 2：临床实践和科学研究得出如下结论：常献血更有益于健康。实践表明：长期坚持适量献血的内新鲜的血细胞含量明

8、显高于未献血者，其精力更充沛，身体更健康。正常。一次献血200300 毫升不会影响身体健康，而且有利于提高自身造血的造血功能。献血是健康公民应尽的义务。要义务献血。献血光荣知识指导生产实践。 及时有效引导进行情感态度价值观教育。完善2 分钟看回顾：这节课你收获了哪些？还有哪些疑问？学生总结本节课所学： 血量、ABO 血型系统、输血和义务献血。学生复述所学内容，有助于及时巩固。巩固提高5-8 分钟1血型为因大量危及生命，必须输血，此人血型为 AB 型，他应输( )A.O 型 B.AB 型 C.A 型 D.B 型某一健康的人一次失血为多少才能生命危险( )A.1 2001 500 mL B.800

9、1 000 mL C.600700 mL D.400500 mL一个人一次失血不超过体内血的()， 短期内可以恢复正常。A.10%B.20%C.30%D.40%学生尝试回答：1.B2.A3.C及时巩固练习，提高学生的学习兴趣，提高学生解决实际问 题 的 能力。板书设计第一节 物质的载体1.血量：重的 7%-8%。2.ABO 血型系统：A 型、B 型、AB 型和 O 型。3.输血：输入同型血为原则。4.义务献血教学本节文字量不多，知识点不多，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感，渴望获得相关知识的十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭内容很难，有待在生活中继续培养。本节知识点不多，但学生理解起来比较抽象，所以我在课堂上借助图像，表格等辅助教学，并且补充血型分类依据、血型鉴临 根据 病情的需要，有针对性的选用不同的血细胞成分或血浆成分进行输血。对于贫血、 性失血、