《羿射九日》教案

1、羿射九日教案教学目标 1会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。2能根据表格提示的内容讲故事。3默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。1识记生字词，了解课文内容。2能够复述羿射九日的故事。课时2课时 第一课时一、导入新课，揭示课题。同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事羿射九日，请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题：羿射九日，齐读课题。二、初读课文，认识生字。1自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。2全班交流：认识了

2、哪些生字？是怎么认识的？3教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直值 艰坚 家稼(3)组词识字：炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)三、默读课文，整体感知。默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。四、研读课文，了解射日起因。(一)质疑问难1看到这个题目，大家会有什么问题？2根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？1默读课文13自然段，思考：羿射

3、日的原因，用“xx”在文中画出来。2指名学生读第13自然段。3读了这三个自然段，你知道了什么？4指名反馈。(很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。)5思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

4、(解释“熔化”的意思)(4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们，我们有什么办法帮助人类呢？(学生自由讨论)五、教学生字，指导书写。1引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。2指导书写。3学生练习描红。 第二课时一、复习旧知。1出示词语卡片，学生开火车认读。2上节课，我们知道了羿射日的原因，这节课我们一起来探究一下他射日的经过。二、品读感悟，了解射日经过。(一)学习探讨第二个问题：他怎样射日的？1羿看到人们生活得如此艰难，决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第46自然段，找出描写羿射日的句子，用“_”标出来。2指名回答

5、。(出示图片)看图填空。3再找出描写羿射日动作的词语，用“”标出。 4理解词语：害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。5在学生理解体会的基础上，再一次朗读羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。6质疑：为什么射了九个就不射了？(1)指名读第6自然段。(2)交流，反馈。(天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，人和动植物就没法活下去。)(3)你感觉后羿是个怎样的人？(二)学习探讨第三个问题：射日的结果怎样？1为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿留下了最后一个太阳，这样，大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“?”标出

6、来。2交流反馈，指名回答。3出示相关词语：渐渐?滋润?繁茂?勃勃生机4教师指导学生美读这几句。三、激发情感。1大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？2你能用一句话来夸夸羿吗？学生用美言称赞羿。四、讲述神话故事。1根据动画内容配音。2小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事，教师巡视)3小组展示。五、拓展延伸。同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学听。十个太阳，炙烤艰难(原因)羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)勃勃生机（结果) 六:总结这堂课我把教学重点放在了朗读理解上，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机，通过反复朗读来体会人物的精神。在课堂环节还安排了练习讲故事环节，这样既对课文内容有了深层次的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在