四年级上册数学教案-4.2 角的度量 北京版

1、角的度量教学目标：1.学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1o角的表象。2.使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。3.使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关。重点难点：会用量角器正确地量角的度数。教具学具：课件、量角器、活动角、若干个小角教学过程：复习导入师：同学们请看，我手里拿的是什么？生：角师：那么谁来说说什么叫做角？生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。师指着活动角相应的位置，引导学生说出角各个部分的名称。师：我们能比出这两条边的长短吗？为什么？生：

2、不能，因为这两条边是射线，射线可以无限延长。师：既然无法比较，那的角的大小跟什么有关呢？请注意。师操作活动角，使其合拢或张开，学生观察并说出角的变化。并得出角的大小与角的两条边张开的大小有关。师：通过以前的学习，同学们已经知道了不少角的知识，今天我们再来一起继续研究更多角的知识，好吗？【设计意图：联系上节课所学的角的知识，自然地过渡到角的大小的研究，揭示本节课所要解决的问题。】探究体验，经历过程1）出示题目：下面两个角哪个大些？大多少？21（学生凭眼看，觉得2大些。）师：但我们的数学是一门严谨的学科，大家能用我的活动角来证实一下刚才的估计吗？指名学生上台操作证实。做到边操作边讲解。师：做的好，

3、解说的更好，具体大多少呢？能说清楚吗？生：说不出。师：我这里还准备了一些同样大的小角，想用这些小角拼一拼，看能不能比出来，谁来试？（指名一位同学上台操作）。你们想试一试吗？请小组长拿出活动材料，组内同学合作拼一拼。（要求：注意拼图技巧：点点重合，边边对齐。拼完后收拾好材料）一起分析操作结果：1用了几个小角？2用了几个小角？1比2大几个小角？师：你们拼出的结果是这样的吗？（生答略）师：用活动角比时能做到这么准确吗？（生答略）但这样一个一个地摆也是比较麻烦的，对不对？那么还有没有更好的方法能方便又准确地比出他们的大小呢？为此人们想了很多办法。请大家翻开数学书40页，按黑板上的自学要求仔细阅读。（学

4、生自学3分钟）2）认识角的单位和量角器学生反馈自学收获：从书中你知道了什么？生1答：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。生2答：人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1o.(同时老师出示相应的课件)生3答：根据这一原理，人们制作了度量角的工具-量角器。（老师出示量角器的课件，认识量角器的各个部分）学生小组内互问互答，记忆量角器的各个部分。老师用教学量角器抽查进一步巩固记忆。3）探索用量角器量角的方法。师：刚才同学们的收获真多，现在老师想了解一下：你们心中有不解的疑惑吗？（引出问题：为什么量角器需要两圈刻度呢？）带着这个问题我们继续

5、探索量角器的奥秘。在黑板上用师用量角器摆出上图，提问：你能读出这个角的度数吗？为什么？生答：不能，量角器摆的不对。师：那该怎么摆？（生说，按生说的去操作，直至找到正确的测量方法。然后标出角的度数。）总结量角的步骤，试着完成下面的填空。课件出示教材41页例1. = 1 * GB3 把量角器的中心与角的顶点_,0刻度线与角的一条边_. = 2 * GB3 角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的_.学生齐读步骤学生照样子量出教材第40页2的度数。指名一学生上台操作，其他同学在下面操作，老师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。【设计意图：用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学生注意让学生在看图的基础上初步感受，然后进行模仿性练习，通过观察、操作、演示和交流，学生可以逐步明确量角的三个步骤。】练习巩固。教材41页的做一做第1题。课件出示练习：我是小法官。（判断对错）做一做第3题：量出下面各个角的度数。【设计意图：从这些典型的练习题中了解学生的学习情况，进一步巩固所学知识。】课末总结，梳理提升今天我们认识哪个