高一语文必修3知识点梳理与总结

1、人教版高中语文必修3知识点梳理与总结（附情景默写） 本册课本分四个单元，体裁分别是小说、古代诗歌（唐诗）、古 代议论散文、科学文艺作品。其中,前两个单元侧重品味与鉴 赏，第三单元侧重思考与领悟，第四单元侧重沟通与应 用。第一单元第一单元欣赏中外小说：林黛玉进贾府祝福老人与海。相对于初中阶段所 学的小说而言,这几篇小说情节结构比拟复杂，反映的社会生活 面也比拟广，而且风格多样。林黛玉进贾府节选自红楼梦，为该书序幕之一，通 过林黛玉的所见所闻，对贾府这个封建大家族做了具体的介绍， 人物刻画、环境描写都表达了中国古代小说的艺术特色。祝福是鲁迅的代表作，关注的是一位下层农村妇女祥林 嫂创伤累累而又麻木

2、愚钝的心灵世界，一以贯之地表达了鲁迅关 注农民命运、反对封建压迫的主题，代表了中国现代小说的艺术 成就。老人与海是诺贝尔文学奖得主美国作家海明威的代表作, 成功塑造了一位硬汉子形象。作品中充满象征意味的故事， 简洁洗练的文风，生动的心理描写，充分表现了海明威炉火纯青 的叙事艺术。范厚而爰人爰惜人民丈夫或妻子；恋爱中的男女一方分裂山河划分 整体事物的分开或使整体的事物分开3、词类活用现象A、名词的活用席卷、包举、囊括 名词作状语像席子、包裹、布袋一样天下云集响应名词作状语像云一样、像声音一样赢粮而景从名词作状语像影子一样内立法度,南取汉中 名词作状语在国内、向南序八州而朝同列名词动用招致履至尊而

3、制六合名词动用登上然陈涉瓮牖绳枢之子名词动用用破瓮作用草绳系教师归纳，活用规律：名词作状语，名词放在动词前，1、2、 3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的处 所或方位。名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事 物的动作意义；第6句，名词和动词用而连接,这个名词常 用如动词。B、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使退却约从离衡使动用法使离散序八州而朝同列使动用法使朝拜外连横而斗诸侯使动用法使争斗山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使灭亡教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语， 如例1、动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾

4、语, 4、5句，动作对它的宾语含有使它怎样”的意思，这说明这些 动词都产生了使动用法。C、形容词活用会盟而谋弱秦形容词使动使弱以弱天下之民形容词使动使弱，削弱以愚黔首形容词使动使愚蠢且夫天下非小弱也形容词动用变小，变弱教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语,且对它的宾语含有 使它怎样的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例1、2、3。4、一词多义制秦有余力而制其弊。制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。统率、指挥亡泰无亡矢遗镶之费，而天下诸侯已困矣 丧失、失去追亡逐北，伏尸百万。逃兵、逃亡。的人吞二周而亡诸侯。使动用法，使灭亡固秦孝公据靖函之固。险固地势君臣固守以窥周室。牢固利故木受绳那

5、么直，金就砺那么利劝学锐利、锋利假舆马者，非利足也，而致千里劝学快天时不如地利，地利不如人和孟子?公孙丑有利、条件因利乘便，宰割天下，分裂山河过秦论有利的形势遗泰无亡矢遗镶之费，而天下诸候已困矣。丧失因遗策。遗留度内立法度，务耕织，修守战之具。规章、制度试使山东诸国与陈涉度长藜大。量、计算5、请分别说明以下各句的特征。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。判断句一夫作难而七庙照。身死人手,为天下笑。被动句陈利兵而谁何。宾语前置句谪戍之众，非抗于九国之师也。介词结构后置6、成语同年而语度长紫大师说需要掌握的文言知识：1、读准以下一字多音或形近字的读音：句读dou一读书du或不焉f6u不能b

6、u经传zhuan传道 chuan 聃 dan冉 ran2、找出课文中合成的双音词：学者句读百工六艺3、通假字：师者，所以传道受业解惑也（受通授，教授，传授） 或师焉,或不焉（”不通否，指不从师学习）4、指出以下加点词的古今义：学者古义：求学的人,读书人。今义：有专门学问的人。句读 古义：句子停顿的地方。如：句读之不知。今义：看字 及OU严日o小学 古义：小的方面学习。今义：对儿童、少年实施初等教 育的学校。众人 古义：一般人，普通人。今义：许多人。所以 古义：特指代词所+介词”以，相当于用来 的。今义：表示因果关系的连词。不必 古义：不一定。如“是故弟子不必不如师。今义：用 不着，不需要。5、

7、词类活用：吾师道也（名词“师用作动词,学习）师道之不传也久矣（名词师用作动词,表自动，从师。下文那么耻师焉 师道之不得同此）或师焉（名词师用作动词，从师学习）不耻相师（名词师用作动词，表自动，学习）吾从而师之（名词“师活用作动词的意动用法，以为 师）而耻学于师（形容词耻活用作动词的意动用法，以 为耻）孔子师炎B子（名词师活用作动词的意动用法，以为 师）师者,所以传道受业解惑也（形容词“惑活用作名词，疑难 问题）是故圣益圣，愚益愚（前面的圣愚均为形容词活用作 名词，圣人，愚人）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（后面的圣愚均为 形容词活用作名词，圣人，愚人）6、重要句式：1）判断句：师者,所以传道受

8、业解惑也（“者，也”表判断）道之所存，师之所存也（也”表判断）2 ）被动句： 不拘于时（介词于表被动）3）宾语前置句： 句读之不知，惑之不解（之作标志的宾语前置）4）介宾短语后置句：而耻学于师。不拘于时，学于余。师不必贤于弟子。5）省略句：今其智乃反不能及（之）。（人）爰其子,择师而教之。（人）问之，（土大夫）那么日：彼与彼年相假设也（士大夫）那么群居而笑之。6）固定格式：夫庸知其年之先后生于吾乎（庸乎，表示反问，意思是难道吗？）7、一词多义：文言实词道：所以传道受业解惑也（道理）师道之不传也久矣（风 尚）道相似也（道德学问）余嘉其能行古道（道路）传：所以传道受业解惑也（传授）师道之不传也久矣

9、（流 传）贤：其贤不及孔子（才能）师不必贤于弟子（高明）师：古之学者必有师（老师）吾从而师之（名词活用作动词的意动用法，以为师）吾师道也（学习）师道之不传也久矣（从师）于其身也，那么耻师焉（从师）惑：所以传道受业解惑也（疑难问题）那么耻师焉，惑矣（糊 涂）知：夫庸知其年之先后生于吾乎（识别，动词）可知矣（知 道，了解）文言虚词之作代词，有两种情况：指代人或事物。如择师而教之。连接定语和中心词，表示统一关系，相当于这类、这些。如郑子之徒”巫医乐师百工之人作助词，有四种情况:连接定语与中心词，相当于的。 如古之学者。放在主谓之间，取消句子独立性。如师道之不复，可知矣”宾语前置的标志。如句读之不知，

10、惑之不解在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义。如六 艺经传，皆通习之。以前学过的课文中还有三种情况：作代词,指代自己。如君将哀而生之乎。作助词，定语后置的标志。如蚓无爪牙之利，筋骨之强。作动词，到、往。如吾欲之南海其作代词，有四种情况：在主谓短语中作主语。如生乎吾前，其闻道也，固先乎吾”（他），惑而不从师,其为惑也，终不解矣”（那些）。复指，作主语。如古之圣人,其出人也远矣（他们）。作兼语。如余嘉其能行古道（他）。作定语。如夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）。作语气副词，有两种情况：表猜想。如圣人之所以为圣其皆出于此乎（大概）。表感叹。如今其智乃反不能及，其可怪也欤（多么）背诵篇目

11、：孟子：寡人之于国也（背诵全文）荀子：劝学（背诵全文）贾谊：过秦论（背诵课文最后三段）韩愈：师说（背诵全文）第四单元第四单元学习科学文艺作品：动物游戏之谜宇宙的边疆一名物理学家的教育历程。 前二篇文章都是科普作品,介绍一些科学知识，但风格又有所不 同。动物游戏之谜是一篇综述性的科技小论文，结构清晰， 语言虽然较形象，但却是客观描述，很少个性化的语言。宇宙 的边疆是一篇解说词，以“我们探索宇宙的旅程”贯串全文， 详细介绍了宇宙的组成情况，有议论也有情感抒发，作者娓娓道 来，就像一个促膝谈心的朋友，亲切而自然。最后一篇一名物 理学家的教育历程是一篇自传性质的文章，作者讲述了自己童 年的两件与科学接

12、触的趣事。学习这一单元，首先要重视学生科学精神的培养，激发学生探 求未知世界的兴趣。科学文艺作品语言严谨、精确、有分寸，在 涉及科学知识的问题上,毫不含糊，本单元课文中的许多句子都 表达了这一点，这也表达了科学研究的实事求是精神。另外，前 边提到动物游戏之谜的结构,可能大多数老师把这一结构板 书在黑板上就完了，如果我们再深入思考一下，我们就会发现， 科技小论文之所以一般都采用这样的结构，实际上是因为这符合 科学发现的一般思维过程：由现象到本质，由发现问题,分析问 题，最后解决问题。可见，学习科普文章所反映的科学精神和科 学方法,有时候并不是虚头巴脑的事,完全可以落到实处。高中语文必修三情景默写

13、.蜀道难的主旨句是：.蜀道难中运用夸张修辞方法，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句子是.蜀道难中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：.运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：传统意义上的小说是一种通过表达故事情节，刻画人物形象来 反映社会生活的文学样式。深入细致的人物刻画、完整复杂的故 事情节、具体充分的环境描写构成了小说的三要素，欣赏林黛 玉进贾府祝福老人与海，可以通过分析这三个要素把 握小说的主旨。而其中，人物形象的分析那么是重点，三篇小说所 塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林 嫂、桑地亚哥,无不栩栩如生，学习时可以从人物语言、心理、 神态、动作等

14、方面来把握。另外，在单元提示中提到另外一个学习重点就是品味语言，包 括对个性化的人物语言以及作者的表达语言的品味。前者在分析 人物形象的时候可以得到解决，后者那么需要单独拿出来分析。林 黛玉进贾府祝福两篇的表达语言相比照拟客观，我们平时 所看到的小说大多是这样的风格。值得注意的是,老人与海 的表达语言,前者的有意拖沓、刻意啰唆,后者的简洁明快，都 需要在具体的语言环境中细细品味。第二单元第二单元欣赏七首唐诗：作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌 想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美,杜甫的律诗沉.虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子:.

15、说明历史悠久，和外界交通不便的句子.李白在蜀道难一诗中,开篇以蜀地方言咏叹点出主题，为全诗奠下雄浑感情基调的句子是,.李白在蜀道难一诗中，尔来四万八千岁，不与泰塞通 人烟。运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。之 所以如此,就是因为 , ,进 一步说明秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡。.李白在蜀道难一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息, 如引用五丁开山一神话的句子是.李白在蜀道难一诗中，运用神话、夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有 ,.李白在蜀道难一诗中，摹写行人艰难的步履、惶恐的神情的句子是.李白在蜀道难一诗中： ,。 o为我们 渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。.李白在蜀道难一诗

16、中指出逶迤千里的蜀道,还有更为奇 险的风光。诗人先用=,=。托 出山势的高险，然后由静而动，飞”写出水石激荡、山谷空鸣 的场景。 TOC o 1-5 h z .李白在蜀道难一诗中,写出了剑阁地势险要,易守难攻 的特点的句子是_ ,_ ,.李白在蜀道难一诗中，化用西晋张载剑阁铭中形 胜之地，匪亲勿居语句的句子是., , O ” ,从而表达了对国事的 忧虑与关切。.从李白蜀道难一诗中，= o ! 的长叹中，我们似乎也感受到了诗人对 功业难成的一声叹息。.秋兴八首（其一）用双关手法，情景交融抒发故园之思的 句子是 , O.秋兴八首（其一）以枫叶凋零、秋气萧瑟寄寓诗人凄苦落 寞情怀的诗句是 , O.秋

17、兴八首（其一）以秋天长江和塞上风云为喻，表现时局 动乱不安、国家命运黯淡的诗句是,O.秋兴八首（其一）借捣衣的声音来寄托思乡之情的诗句是 / O.咏怀古迹运用悲戚的想象，表现昭君的怨恨之情、思乡之 情以及人生悲剧根源的句子是,。.咏怀古迹中运用拟人，借山水形象蓄势，用以烘托昭君形 象的诗句是 , O.咏怀古迹借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露诗人自己飘 零的故园之情的诗句是 , O.咏怀古迹中凝练地写尽昭君一生悲剧的句子是 / 0.登高由高到低,写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是 / O.登高道出郁积诗人心中自身苦和国运恨，无限悲凉难以排 遣的句子是 , O.登高中诗人远离故乡，又处暮年,

18、表达羁旅之愁和孤独之 感的句子是 , O.登高借落叶和江水来抒发光阴易逝、壮志难酬的感伤的句 子是 / O.杜甫登高中集中表现夔州秋天的典型特征，渲染秋江景物 特点的句子是 , O.琵琶行中诗人以旋律的变化写出了先滑后涩两种 音乐意境的句子是，。.琵琶行中乐曲激越雄壮，把琵琶女的情感潮流推向高潮的 句子是 , O.琵琶行中诗人用自己独特的感受来描绘余音袅袅余意无穷 的音乐境界的句子是,。.琵琶行中琵琶女弹奏结束后，诗人以水面四周环境的安静 来侧面描写表现琵琶女演奏技艺高超、音乐让人回味无穷的句 是， O.琵琶行以 来表现乐声沉重，以 来表现乐声轻细，以 表现乐声流畅，以 表现乐声冷涩。.琵琶行

19、中诗人贬居地荒僻，借用杜鹃形象来表现环境凄清 的句子是 , O.琵琶行中点明诗人秋夜送友人这一事件并渲染出凄凉气氛 的句子是,O.琵琶行描写琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情的句 子是 / O.运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句 目.At. f o.琵琶女年轻时人们对他的态度是： , 一。而当她年老色衰之后那么.描写琵琶女委身贾人、独守空船、夜深梦醒啼泪的诗句是:12 .表现诗人听取琵琶女演奏的音乐及其身世遭遇之后的感受的 诗句是：.,O ，。13古诗文中常常有以酒为媒介抒发情感的名句，如白居易琵琶 行”,: 表现出被贬而沦落天涯的孤独与无助的 苦闷。14有些人离家在外，一

20、时生活不太如意，当偶然遇到和自己境遇 相似的人时，往往会发出琵琶行中 , 的感喟15在海阳听到难听音乐的句子 ,-16提现居住地方环境恶劣潮湿的句子 ,17表达作者泪洒青衫的句子 ,-.锦瑟中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：.锦瑟一诗的颈联是：,o 它 表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。锦 瑟 用 典 的 四 句诗：,。,.锦瑟一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：.马嵬用比照手法警示后世、点明题旨的句子.马嵬中直接表现唐玄宗逃难途中落魄境地的句子 是，O.誓言落空，爰情不幸句子,o8挖苦方土招魂,痴心妄想的句子,o1、在寡人之于国也说明

21、君王的态度用了比照的说理方法的 语句：（诸侯贵族的奢侈浪费行为） 与 （对待下层百姓没有仁慈之行为） 的比照强调要施仁政。2、在寡人之于国也中孟子说明梁惠王与邻国执政者没有本 质区别，也就是数量不同，实质相同的流传至今的成语为：3、在寡人之于国也中找出孟子实行王道或者说仁政 的七种措施的句子：初步措施： （农业不违农时方面的）： ,（渔业方面的）；,（林业方面的）；根本措施：, （纺织方面的）;,（牧业方面的）； , , （农业生产粮食方面的）；,（兴办教育）。前面的16是属于从保民角度提出了六条措施，7是属于从教民角度提出了一条措 施。1、荀子劝学强调人要广泛学习而且经常反省自己才会智 慧明

22、达的名句是： ,2、在荀子的劝学中用朽木金石为喻体说明学习贵在坚持的句子是： ,3、在荀子?劝学中以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍, 坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：4、荀子劝学中与王之涣登鹳雀楼里欲穷千里目， 更上一层楼表达意思相近的句子是：5、荀子劝学中 , ，说明人与人的天资差异本不大，关键 在于后天的学习，君子要善于利用学习来弥补自己的缺乏。6、荀子劝学中指出人要积累善行养成好的品德，就会达 到”的境界。7、后人常用青出于蓝而胜于蓝来比喻学生超过老师,这一熟语出自荀子劝学中 ,8、荀子?劝学中，荀子以亲身的体验，强调空想不如学习的 两句是9 ,荀子？劝学中 ,两句是说水的不断积聚就

23、会变成潭，之后龙就会在这里出现。10、荀子认为人的本性是恶”的,必须用礼义来矫正，所以他 特别重视学习。性恶论是荀子社会政治思想的出发点，他在劝学中首先提出学习不可以停止，就是想抓住关键，解决根 本问题在文中对应的语句是：O11、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化,即使 再烘烤也不能复原了,说明事物经过一定的变化，还可以改变原 来的状态的语句是： ,12、有时作者又采用比照的方法，将两种相反的情况组织在一起, 形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持 之以恒，用劣马与好马进行比照以说理的句子是：13、在文中强调学习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样,一无所成的句子

24、是： ,14、论语中孔子说：学而不思那么罔，思而不学那么殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的劝学中,也有一句直接提 到了学与思的关系的句子是：15、以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之 以恒,才会有所成就的句子是：16、在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使 像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：17、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子 中说九层之台，起于累土 ；千里之行，始于足下。荀子在劝 学中说18、,通过木和金的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可 以改变原来的状况。19、古代诗文中，有许多借助描写风雨来抒发情感的的名句。而劝

25、学中那么用 ,来形象论述积累的重要性。20、人们常说,活到老，学到老,荀子劝学篇中的印证了这句话过秦论1、写秦始皇自以为江山永固的语句是：2、贾谊用短短的四个句子就写出了陈涉举义旗并得到天下热烈响应的情况。3、庞大的秦帝国迅速土崩瓦解，引发了无数文人墨客的思考。西汉文学家贾谊在过秦论中尖锐地指出其灭亡的根本原因是L师说中陈述教师职责的句子是：2、师说中陈述择师标准的句子是: 郁顿挫，音律优美，构思奇妙,蜀道难和秋兴咏怀古 迹登高分别代表了他们诗歌的最高成就。白居易是中唐最著名的诗人，他的琵琶行叙事与抒情结合, 字里行间渗透着深挚的情感。李商隐是晚唐诗人，一生在政治夹缝中求生存，内心的抑郁不 得

26、志，使他更多在诗歌中抒发个人情感，锦瑟马嵬都体 现了这个特点。欣赏这些作品，需要注意两个方面：一、是引导学生进入诗歌的情境。诗歌长于抒情，它凝练的词 句、富于想像的跳跃式结构、富有音乐美的韵律和节奏，使它更 便于或含蓄或直接地抒发情感。本单元所选的诗歌，情感的抒发 都是含蓄的,这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。 引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，但要注意读诗要有 读诗的方式，快慢徐急、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调以及形式 适配，比方读蜀道难要高亢激昂，读琵琶行要雅正悲慨, 具体到每一句,也有不同的读法,在教师教学用书中已有提示， 此处不再赘述。其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描

27、绘的景 物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种 情境中的精神状态和心理特征。3、师说中士大夫之族耻学于师的原因:4、师说中阐述师生间辩证关系的句子是：5、唐代古文运动的倡导者韩愈在师说中，对当时耻于学习 的现象发出两句慨叹： ,其中，久字写出了当时耻师现象已 成陋习，难字写出了从师学习的重要性。6、师说一文通过“古之圣人与今之众人比照，批判 了的错误态度。7、韩愈在师说中写道，时人在从师学习的问题上，对其子 和对自身有不同的态度，对其子；对 自身8.师说中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的 语句是：,O必修三情景默写答案 蜀道难情景默写答案1蜀道之难，难于上青天2西当

28、太白有鸟 道，可以横绝峨眉巅。3飞湍瀑流争喧厩，破崖转石万壑雷。4连峰去天不盈尺，枯松 倒挂倚绝壁。5黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。6 :尔来四万八千岁, 不与泰塞通人烟。7:噫吁喊,危乎高哉8西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅9地崩山摧壮土死，然后天梯石栈相钩连。10上有六龙回日之高 标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀 援。11 参历井仰胁息，以手抚鹰坐长叹。12但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。13连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁.湍瀑流争喧膻,破崖转石 万壑雷14剑阁峥嶂而崔嵬,一夫当关，万夫莫开。15 一夫当关,万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺J

29、L6蜀道之难, 难于上青天，侧身西望长瓷嗟杜甫诗三首情景默写1.答案丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。.玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。3.江间波浪兼天涌，塞上 风云接地阴。4.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。5.画图省识 春风面，环痂I空归夜月魂。6.群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。.千载琵琶作胡语，清楚怨恨曲中论。.一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。9.风急天高猿啸哀，渚清 沙白鸟飞回。10.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。11.万里悲秋常作客，百 年多病独登台。12.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。13.风急天高猿啸哀，渚 清沙白鸟飞回。琵琶行答案1.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。2.银瓶

30、乍破水 浆迸，铁骑突出刀枪鸣。.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。4.东船西舫悄无言，唯见 江心秋月白。5大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语间关莺语花底滑幽咽泉流 冰下难.其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。7.溶阳江头夜送客,枫叶 荻花秋瑟瑟。.千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面9 .曲罢曾教善才服，妆成 每被秋娘妒。.五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。门前冷落鞍马稀,老大 嫁作商人妇。.去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼 妆泪红阑干。.我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢 何必曾相识。13春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾14同是天涯沦落人，相逢何必曾相识15岂无山歌与村笛？呕

31、哑嘲断难为听16住近渡江地低湿，黄 芦苦竹绕宅生。17座中泣下谁最多？江州司马青衫湿李商隐诗歌两首情景默写1锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。2沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟3庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春 心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟4此情可待成追忆, 只是当时已惘然。5.如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。6.空闻 虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹。7.此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。8海外徒闻更九州，他生 未卜此生休。寡人之于国也1、狗彘食人食而不知检涂有饿孽而不知发2、五十步笑百步3、不违农时，谷不可胜食也。数罟不入港池，鱼鳖不可胜食也。 斧斤以时入山林，材木不可胜用也。五亩之宅，树之以桑，五

32、十 者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。 百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。谨庠序之教，申 之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。劝学L君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。2、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。3、蟹六跪而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。4、吾尝践而望矣，不如登高之博见也。5、君子生非异也，善假于物也6、积善成德，而神明自得，圣心备焉7、青,取之于蓝，而青于Ti7 nn. o8、吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也9、积水成渊，蛟龙生焉10、学不可以已11、虽有槁暴，不复挺者，棘使之然也。12、骐骥一跃，不能十步；弩马十驾，功在不舍。13

33、、蟹六跪而二鳌，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。14、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。15、锲而不舍，金石可镂。16、蚓无爪牙之利，筋骨之强,上食埃土 ,下饮黄泉，用心一也。17、故不积腔步，无以至千里。18、故木受绳那么直 金就砺那么利19、积土成山，风雨兴焉20、学不可以已过秦论L自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业 也。2、斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从3、仁义不 施而攻守之势异也师说L师者，所以传道受业解惑也2、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。3、彼与彼年相假设也,道相似也，位卑那么足羞,官盛那么近谀。4、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先

34、后,术业 有专攻，如是而已。5、师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣6、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师7、择师而教之那么耻师焉8、位卑那么足羞，官盛那么近谀。二、是尊重学生的多样化理解。古人云：诗无达诂。诗人的情 感往往隐藏在写实或想像的画面背后，有很多月朦胧，鸟朦胧， 难以捉摸。因此，不同的人对同一首诗可能具有不同的感悟、不 同的体验，这是正常的。像本单元所选的锦瑟，千百年来聚 讼纷纭，莫衷一是，本身就有丰富的多解性，各种说法恐怕都有 合理的成分,我们且不能别黑白而定一尊，教给学生一个标准答案，而否认可能很有道理的个性化体验。其他诗歌如蜀道难 咏怀古迹等虽然诗意较为明朗，但理解上也不是

35、没有分歧。背诵篇目：李白：蜀道难杜甫：秋兴（其一）咏怀古迹（其三）登高白居易：琵琶行李商隐：锦瑟马嵬第三单元第三单元学习古代议论散文：中国古代散文在先秦有两个流派：史传散文和诸子散文。前者 以叙事为主,后者多是议论性的文章。本单元所选的寡人之于 国也劝学就属于诸子散文一派，前者属于对话体的论辩文, 语言犀利，步步紧逼，气势逼人，后者为长篇论文的节选,句式 整齐，善用多样化的比喻。西汉时期，贾谊继承了先秦诸子的优 良传统，总结秦代灭亡的教训，写了著名的过秦论。这篇文 章通篇一气贯之，气势充分，雄辩有力。到了唐代，韩愈倡导古 文运动，继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统，主 张写文章要惟陈言之务去，强调文从字顺，词必己出， 师说一文表达了作者的这一艺术追求。学习这个单元，首先要在朗读背诵的基础上，理解和积累常用 的文言词语、句式和常见的文化常识，逐步培养阅读浅易文言文 的语感。其次要注意学习文章立论、论证的方法,注意其严密周详的论证逻辑。寡人之于国也需要掌握的文言知识：1.生字曳：yM 数罟：cCigCi 涔池：wij鸡豚狗彘：tUnzhi庠序:xiang 孽:piao 好战:hao 不王者:wang.指出下面句子中的通假字