《青山处处埋忠骨》教学设计

1、青山处处埋忠骨教学设计教学目标：1、认读生字，正确理解“踌躇”等词语的意思，会写“眷恋”等字词。2、根据描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席凡人的 失子之痛和伟人的宽广胸怀。3、能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理 解。教学重点：1、根据描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席凡人 的失子之痛和伟人的宽广胸怀。教学难点：1、能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的理解。教学过程：一、课堂导入孩子们，今天老师给大家带来一首诗，呈父亲，这是1910师：这动作这神态，清楚告诉我们，即使悲哀即使眷恋，他依然强忍住了，因为他的身份是主席！来，我们再来读读这

2、句话吧。（指名读）预设2 :毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘 书将电报记录稿放在上面。生：“黯然”的意思是形容心情特别沮丧，这里写出了毛主席不想 签字也没力气签字，所以让秘书将电报记录稿放在桌子上。师：从中我们感受到了主席内心的矛盾与纠结。预设3 : “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”师：咱们中国人最是讲究落叶归根，是啊，哪怕是见见遗骨呢！ 主席是这样想的，可是他是这样做的吗？生：没有，他很快消除了这 种念头。师：为什么这种想法很快消除了？生：他除了想到自己的儿子，还想到了千千万万志愿军战士。预设4 : “哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是主 席，就要搞特殊。不

3、是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是 我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。师:此时，他心中想到的是百姓，是人民，是国家，是民族，这种豁达无 私的胸怀就是伟人的胸怀！（板贴：伟人胸怀）师：不搞特殊，不徇私情，但是，屏示：当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，他还是 了。生1 :踌躇生2 :犹豫生3 :迟疑师：因为这一落笔，就意味着 O生：再也见不到儿子了。师：这支握在手中无数次的笔，这支指挥过千军万马，做出惊天 地泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重。其实，主席失去的，何止是儿子啊。为了革命事业，他家有六位 烈士英勇献身。补充资料。主席有三个儿子，一个去世，一个残疾，如今，

4、唯一健康的儿子 也不在了。配乐引读：师：当朝鲜方面要求把岸英安葬在朝鲜时：生：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。师：毛主席强忍着心中的悲哀，心里想着：生：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！师：可是他的嘴上依然说：生：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？师：儿子的音容笑貌就在眼前，他强忍着悲哀：生：岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的 意愿吧。师：他一遍一遍的问自己：生：难道岸英真的回不来了，父子真 的不能相见了？师：舍小家、为大家，肩上的责任使他必须放生：“

5、哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的 儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。千般不舍，万分悲哀，写下了这样的批示齐读：青山处处埋 忠骨何须马革裹尸还。忠骨指的是？生：不止岸英，还有千千万万志愿军烈士。谁来谈谈对这句话的理解？请生结合自主学习单上的预习内容， 谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。视频材料观看（在抗美援朝战争中牺牲的英烈们）看到这儿，你有什么想说的吗？今年恰逢是建党100周年，你将 如何向抗美援朝的英雄致敬？请生答。生1:好好学习，天天向上，希望自己努力成长为一名战士，报效祖国。生2:永

6、远记住他们，向英雄致敬！生3 :今天的幸福生活都是革命烈士打拼得来的，要珍惜今天的 幸福生活！这是1950年，57岁的毛主席写给儿子和千千万万志愿军烈士的，这铮铮的言语下，是毛主席那宽广的胸怀。从此，岸英同其他英勇牺 牲的战士一起，长眠他乡，成为中朝友谊的永远见证。因为青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，希望大家永远铭记这些 保家卫国的功臣烈士们，珍惜这来之不易的生活。生齐读：青山处处 埋忠骨，何须马革裹尸还。我们今天的幸福生活，正是无数烈士用鲜血铸就的。最后，让我 们满怀激情，向抗美援朝的英雄致敬，生齐读：青山处处埋忠骨，何 须马革裹尸还。六、作业课后老师有两个推荐：一本书谁是最可爱的人、一部电

7、影毛泽东的故事年，17岁的毛主席写给父亲的，来，齐读。这首诗写出了青年时期的毛主席远大的志向和抱负。作为领袖，他带着人民经过长期的革命斗争，创立了新中国。他还有一个身份，是一位父亲。这节课，让我们走进作为一名父亲的主席的内心。齐读课题。请放慢语速，加重音，再读！二、检查预习凡事预那么立不预那么废，检查一下大家的预习情况，请看大屏幕，谁来读？读音准确，字正腔圆。锻炼奔赴牺牲安葬这组词都是与毛岸英有关的动词，还是按照时间排序的，借助这 些词，我们可以了解毛岸英的经历。来，齐读。紧锁眷恋踌躇黯然再来看这组词，都是描写毛主席痛失爱子之后神态的词 语，谁来读？课前看同学们的自主学习单，发现一个字同学们写

8、得不 规范，这是眷恋的眷，和规范汉字比照一下，你发现了什么？如何才能 写好？请看，它是上下结构，关键笔画撇和捺要如何书写？总结小口 诀：撇捺写舒展，撇捺不相交。教师范写一个，学生练写一个。这两点都做到的同学请举手，这么多呀，你们可真棒，字词学好 了，相信文章也难不住你。三、梳理一篇文章大家看，这篇文章和我们以往学习的文章有何不同？是呀，从结 构上来看，它有两个局部。接下来，请同学们看着你的自主学习单， 汇报一下两个局部分别写了什么内容？生：第一局部写了主席收到岸 英牺牲的电报后，心情无比悲哀。（师板书：痛失子）生：第二局部写了面对如何安葬岸英的两难抉择，毛主席强忍内 心的痛楚，最后做出了将爱子

9、葬于朝鲜的艰难决定，并强忍着悲哀在 电报记录稿上签字。（师板书：难抉择）大家看，把这两局部的内容综合起来，就是本文的主要内容了。四、走近一位父亲我们先来看第一局部。故事是从一封电报开始的。我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11 时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房 子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二 名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。从这封电报中，你读出了什么信息？（毛岸英牺牲了）你抓住了电报中哪个句子？大家看，借助关键语句，我们就能很快的提取这封电报的主要信息。是啊，最心爱的长子在战场牺牲了，你能想象作为一名

10、父亲的毛 主席收到电报时的心情吗？谁可以用四字词语来描绘一下？生：悲哀欲绝、痛不欲生、肝肠寸断、心如刀绞、难以置信大家的词汇积累真丰富，可是文中有这些词吗，没有，那对于主 席的心情，作者是如何描绘的？请同学们默读课文第一局部，画出描 写毛主席语言、动作、神态的句子，感受主席的内心，并用关键词批 注。【屏示】从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着 一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒 着生命危险找到了岸英，把他送到主席身边。后来岸英去苏联留学， 回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的别

11、离，岸英不 都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会“岸英!岸英!”毛泽 东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。预设：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一 支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。生：我从“没说话”“吸烟”“热菜”中体会到了主席不敢相信儿子牺牲 的现实。师：一天不说一句话，该有多痛啊，没有直接写悲哀，而是抓住 了什么来写？孩子们，你们瞧，这就是动作描写的力量!（师板贴： 动作）生：我从这句话中体会到了主席当时的伤心，对岸英牺牲的消息 难以置信。师：他不相信自己的儿子就这样离开了他，谁能读出这种悲哀？ （请生读），从他的朗读中，我们感受到了主席的丧子之痛

12、。师：孩子们，什么情况下会一天不说一句话？结合你的生活实际 联想一下。生1:在人遇到大难题，左右为难的时候。生2 :在人特别崩溃的时候，感觉全身都没有力量了，那时候会 一天不说一句话。师：嘴上不说一句话，心里却一定是波澜起伏、翻江倒海，他会 在心里想什么？生1 :有点后悔，当初不应该让岸英去冒险。生2:如果岸英在我身边，就不会离开我了。生3:会想起那些逝去的日子，想起他和岸英在一起的点点滴滴。、师：可是主席也知道，岸英永远也回不来了，年近花甲的老人， 怎能想到儿子永远回不来了，于是出现了这样一幕：学生齐读。预设：“岸英！岸英！ ”毛主席用食指按着紧锁的眉头情不自禁 地喃喃着。生：语言和神态描写

13、，写出了毛主席怎样都不敢接受事实，很伤 心，后悔把爱子送去朝鲜。师：一个语言、一个神态，让我们感受到了主席的万分悲哀（师 板贴：语言、神态），神情悲伤的毛主席，眉头都锁在了一起，从他的神态中，我们感受到了他的万分悲哀。谁来读出这种悲哀？谁再来读？指名读。师：思儿心切，才声声呼唤；无比悲哀，才情不自禁。把你的体 会送入句子中，读出来。指名读。师：就在那满屋子的烟雾中，就在 那紧锁的眉头下，主席回忆起了岸英的点点滴滴。【补充毛岸英资料】配乐出示。5岁，与父别离； 8岁,母亲牺牲。随后，流浪在外，当学徒，捡破烂，卖报纸15岁，苏联学习，参加战争。23岁，与父重聚，之后被送去农村锻炼。28岁，主动参加

14、抗美援朝，壮烈牺牲。师：你从岸英的经历中体会到什么？生1 :岸英是一个非常上进的青年，是一个爱国的青年，可是年 仅28岁就离开了。生2 :岸英的童年非常坎坷，作为父亲，主席没在岸英小时候照顾好他，主席的心里非常愧疚。生3 :岸英与父亲聚少离多，经历了很多挫折，主席肯定很自J72, o师：孩子们，想想我们的父亲，对我们倾注的是怎样的父爱？生1 :我爸爸每到下雨时，会为我撑伞。生2 :爸爸每天接送我上下学，给我做饭，关心我保护我，照顾 我的生活。生3 :我的爸爸送我去上辅导班。师：主席的父爱又是怎样的呢？生：送去学习，送去锻炼师：孩子们，细心抚养，精心呵护，让孩子长大成人，是一种深 情；而让挫折打

15、磨孩子，让孩子成为一个足够强大的革命战士，那么 是另一种深情。就像文中所说，主席在他的身上倾注了无限的父爱，就像我们的 父亲一样，他关心保护儿子，用挫折打磨孩子，送去学习，送去锻 炼，望子成龙，让儿子成为一个足够强大的革命战士报效祖国。主席寄予厚望的儿子，再也回不来了。引读：想到这儿，主席情不自禁的喃喃着，生读：岸英！岸英！所有的一切都汇成了最揪心、最疼痛的，喃喃的呼唤，生读：岸英！岸英！个字，两个感叹号。这简单的话语，清楚告诉我们，这就是一位痛失爱子后悲伤欲绝的老父亲。他也具有着常人的情感。（板贴：常人情感）孩子们，回头来看，短短182个字，作者通过细致的动作、语言、神态描写，带我们体会到了毛主席痛失爱子却难