儿童绘画教学策略探究

1、儿童绘画教学策略探究就小学儿童绘画教学而言，如何提高儿童绘画教学质量，让 学生绘画效果卓有成效？笔者从教师应掌握多项绘画教学技巧实 施；优化指导途径和方法；加强技法训练三方面进行阐述，具体 如下：一、掌握多项绘画教学实施技巧美术老师掌握好的绘画教学技巧实施，对提高学生美术绘画 技能有极大帮助。.重视课堂的基础教学与课后对特长生的技能训练学生的水平参差不齐，不宜作高难度的知识传授，所以美术 课堂应注重基础教学，以照顾大局部的学生，而且这种适合大多 数学生水平的教学能激发学生学习美术的兴趣，特别是本身对美 术就有较高兴趣的学生，他们会在一次次的成功中获得快乐的体 验。我们可以通过学生的作业发现特长

2、生，对特长生进行课后的 技能训练，这样，既能满足特长生的求学需求，也能提高学生的 绘画技能。前几年，对30多名自愿参加课后技能训练的特长生进行了 为期一年半的训练跟踪说明，学生在这种学习气氛浓厚的环境中 相互学习相互促进，进步速度相当快。有好几个学生还对我说： “老师，原本我对美术的兴趣不高，但自从参加了兴趣班后，我 对美术的兴趣就越来越浓厚了。”由此可见，我们的学生并不缺 少美术兴趣者与美术特长生，关键是我们是否能为他们提供学习 的环境与机会。.仔细分析，洞悉竞赛主题竞赛工程必有主题，且大局部的比赛都很注重画面对主题的 表现力，当然，也有个别竞赛工程所要表现的并不是形式上的主 题，但毋庸置疑

3、的是，同样水平的两件作品，评委首先会选择表 现主题的作品，这是必然。由此可见，一件参赛作品的成功与否， 与它能否很好地表现主题是有直接关系的。所以，指导老师要理 解主题，根据主题的要求对学生进行理论上的引导。例如，在重庆市“我心中的质量”绘画大赛中，我教学的好 香的午餐就是描绘了很多农药买回后洒到田里，一点也不起作 用，我想：害虫吃了可能还长得更胖，假农药害了庄稼，更害 人，赢得了市一等奖。.以能最好地到达比赛要求的画种参赛，并了解该画种所需 的构成要素比赛通知一般有规定参赛画种，也有的没有具体的规定，如 果有规定，指导老师就要了解清楚该画种的构成要素，切忌让学 生不着边际不按要求地随意发挥。

4、没有具体规定的就必须要认真 思考何种画种更适合于表现该主题。例如，“小手绘白云” 一一全国青少年邮票设计大赛，要求 根据“争当环保使者，共创绿色白云”的主题设计一张邮票。于 是在教学学生前，我翻出了自己收藏的邮票，认真地研究了一张 邮票的构成要素及其需要注意的问题，结果本人教学的学生作品 在全区899份邮票设计中脱颖而出，获得一、二、三等奖共6人, 占小学组获奖人数的三分之一。二、优化指导途径和方法儿童绘画教学是美术教育中相当重要的一个局部，它在培养 学生创造能力、想象能力等方面，有着不可忽视的作用。由于种 种原因，教学课在中小学美术教学中还是个薄弱环节。我们不难 发现，不少学生随年龄的增长却

5、越来越惧怕教学，低幼时期的毫 无顾忌的“胆量”丧失殆尽。究其实质，不能不说是我们美术教 育的失误。那么，我们如何优化指导途径和方法，卓有成效地指 导儿童绘画教学呢？.从思维和创造的实践过程来看，须先有创造性的想象才会 有创造实践欲培养创造力，就必须注重培养学生的想象力。想象，是创 造的先导和母体，它是一种在人们头脑里改造记忆中的表象而创 造新形象的心理过程。美术作品，是画家通过塑造的形象来打动 人，形象创造的优劣，直接关系到作品的成败。美术作品中的想 象，是对客观世界自然事物和人们所提供表象的联想、选择与发 挥。广阔的范围，新颖的题材和巧妙的构思就是从这种联想、选 择、发挥中厚积薄发的。从教育

6、学的观点来说，最成功的教育，莫过于教人认识和掌 握事物的基本规律。科学的教学方法，是掌握教育规律的具体体 现。培养学生的想象力，就要引导学生深入生活中任何创造需要 的地方去。生活是创造的源泉，也是想象的源泉。人的想象要有 情感做发动力。如，嗅着夹着新翻过的泥土的花香味；踏上充满 新奇的崎岖山路；淌过水乡的潺潺流水和弯曲田填；聆听大雁的 鸣叫声和放牛娃的悠悠竹笛声；欣赏形态各异的拱形石桥、老木 桥，甚至挡牛的粗栅栏，围鸡的竹篱笆生活景象作用于人的 感官，使人触景生情，见物思人，情景交融。生活经历越多，供 加工选择的内容越丰富，想象的途径越广，想象活动也就越活跃, 越有创造性。另外，丰富的知识是想

7、象的养料，教师要引导学生 广学知识。人的大脑细胞中储存的知识点越多，思维时各点之间 相联结的“网”的范围就愈广，形成的新体系的知识和新创造的 可能性旧愈大。不能轻视文化理论的学习，如果脱离时代的要求, 是极不利于人才培养的。绘画技艺的要领在于得心应手。学生有了丰富的想象能力， 然后具体的搞出作品也不是件容易得事。教师要遵循“由浅入深” 的教育原那么，逐步提高学生的创造能力，在教学中调度好“导” 和“创”的关系。有的教师教学生学画，凡绘画“一临到底”， 凡教学“大胆放手”，教师只零散的三言两语后就袖手旁观，放 手让学生“一创到底”，导致学生无论是构思还是技法，始终步 “低幼形象”的轨迹而行，很少

8、有新的突破。如果教师在每次教 学画教育中充分认识到“导”的必要性，在尊重学生个性的同时， 按学生的接受能力事先提供多幅范作，用多种不同的构思来启示 学生，范作可用以前学生的优秀作业，教师自己亦要搞一些指导 性的教学，当学生看到老师及以前学生的作品不会无动于衷。人 的情感，犹如池中水，石中火，一拨就动，一触即发，在一幅幅 范作面前，他们通常激动不已，教学的激情油然而生。教师有声 有色、有血有肉的讲解，很快就成为他们在暗中摸索的指路灯， 由此及彼，触类旁通，扩散成新的构思、新的构图。.艺术作品的形象教学是个难题初步教学的学生可学以真为本的现实主义美学家的主要教 学方法一一概括集中，意在创造艺术的典

9、型形象，塑造理想的美, 即所谓源于生活，高于生活。中国画论中有“搜尽奇峰打草稿”, 艺术家的这种、概括、提炼、加工的过程，正像蜜蜂酿蜜一 样，从各种花里一点一滴的采集最必要的成分，最后加工酿成蜜。 艺术家把客观对象作了必要减弱、增强、夸张、变形，使之塑造 的形象更高于对象，比对象更美。西方美术中，油画蒙娜丽莎、 泉、雕塑大卫、米洛斯的维纳斯等，我国绘画大师徐 悲鸿的“马”、齐白石的“虾”，都是高度概括、集中的杰作。运用现代化的教学手段如电视、幻灯、投影器等常常起到事 半功倍的教学效果。把中外一些优秀的艺术作品的教学过程，及 其不同的构图、不同的塑造形象的方法逐一介绍给学生，会在学 生脑海中留下

10、深刻的印象。总之，教师在指导学生教学时，要在命题有趣的基础上，尽 量启发学生做到教学的范围广，即表现的内容、范围要往大处想、 博处想、广处想；教学的题材新，即训练学生思路变换，独辟蹊 径的创造性思维，鼓励学生走新路，想与众不同的新鲜、生动的 题材；教学的构思妙，即启发学生根据美术造型形式和主题思想 的需要，巧妙的选择恰当的情节、动态、造型形式、表现角度及 其人与物、主题与背景的合理安排；教学的构图巧，即启发学生 把构思出来的情节及各种线、形、色等绘画因素，巧妙的组织在 画面中。创造是艺术的唯一生命，创造是春天能够得到证实的唯一证 据。当无数的新绿代替枯萎的落叶，当遍地的嫩芽冲破腐败的积 淀，当

11、如歌的鲜花铺满荒芜原野的时候，谁会怀疑创造是春天的 唯一生命呢？当我们的学生有能反映学生生活情趣的作品，有能 显示学生想象力和创造精神的作品，那正说明辛勤园丁美术教学 课的成功。三、加强技法训练儿童画创作需要技法作为支撑，如果没有技法的训练，儿 童画教学将会走向无源之水、无本之木的死路。儿童绘画技法 的训练可以从以下几方面入手：.教儿童掌握基本的造型方法和规律例如：他们虽然无意识的运用了基本形画出了各种形象， 但不知道这方面的知识，这就更需要教师把儿童无意识的画和 教师有意识的教结合起来，主要是告诉他们万物都是由基本形 如：三角形、圆形、正方形组合起来的道理。只要认识和掌握 了这些基本形状，就

12、可以画出千变万化的画面来。不要以临摹 入手，可出示一些优秀的作品，但不要完全模仿，让他们看过 后再通过默写的形式进行绘画。这样经过在大脑里进行再消化 再加工这一过程，就会变成他们自己的绘画语言。有范画，但 又不要求学生完全照老师的范画画，发挥自己教学的余地。.怎样引导孩子把自己的画画得更丰富启发谈话自由画画看图说话看图写话年龄越小的儿童，画 画总是一边想一边画，所以教师那么应进行启发谈话，具体在什 么时间？什么地方？哪些人？做什么？怎么做？结果怎么样的 顺序来引导学生的想象力。通过儿童自己描绘和教师启发谈话 的这种形式，转换成生动形象的绘画语言，儿童一边听，脑子 里一边像放电影一样出现一幅幅画

13、面，慢慢地在头脑中形成形 象，只有他们的头脑中有了东西，才能画出东西，否那么画画的 盲目性会更大。切记谈话谈的越具体画面画的越丰富。根据教 师的谈话开始自由的画画。一般情况下，儿童在完成自己作品 的过程中表现为两种情形：一种是有些孩子经教师引导他们是 愿意接受教师提出的建议的，并且进一步丰富自己的画面。另 一种不是不愿意接受老师的意见，而是由于年龄所至，能力所 不能为的。这是人的生理心理个性差异等因素造成的，但这样 的孩子毕竟是少数的。在大人看来是不完整的画面，但孩子不 是这样看，所以对于这样的儿童，教师万万不应强求，这样会 挫伤他们的绘画积极性。应顺其自然，肯定他们的优点，给他 一定的时间，

14、耐心的等待着下一次慢慢的提高。心理学家认为: 一个人需要根据形象和文字两者进行思考才能充分开展整个身 心系统。不要单纯地学画画，应同语言表达和书写能力相结合。 通过语言表达和文字描写，进一步补充完善想象的缺乏，促进 语言表达和书写绘画同步开展。小一点儿童因识字少、书写能 力差的原因，这样就要求能够用简单的语言按老师开始启发谈 话时的顺序，进行看图说话练习口头表达能力。对年龄稍大一 点的，应要求他们不但能够画，还应用语言说出来，写出来。 运用这样的方法，能够不断强化画面的丰富性。促进说、画、 写、同步开展。这样做的目的是通过语言的启发唤起知觉中以 往的记忆，产生联想，再引发深入的想象。在绘画的同

15、时更有 效地促进文化课的学习，提高学生的全面素质。作为教师，要经常告诉学生：一个有趣动听的故事，就是一 幅美丽的图画；同样一幅美丽的图画，就是一个动听的故事。培 养儿童逐步学会善于用语言表达一幅画面的能力。教师应常常用 形象化的语言进行描述，来刺激学生。如：红红的脸蛋大大的眼 睛，一边演示一边来启发学生的思维。提供一幅有趣的教学作品 让学生看图把图中的故事情节讲出来。根据这幅画的启发自己再 教学一幅相关的画，同一个主题，用不同的构图表现方法重新组 织画面的练习。强调构图知识。教学儿童画教师应经常进行这样 的训练，一画多题、一画多变、一画多想、一画多说。以上这些 灵活多变的方法，都能有效地启发儿

16、童的想象力和创造力。.欣赏优秀儿童绘画作品激发儿童的教学欲望以提供图片、画册、观看展览等多种形式激发儿童的教学欲 望。在绘画过程中我们应经常提供适合儿童欣赏的作品。当作品 画出来后，教师在原有的认知基础上，提供一些素材是必要的。 尤其是画相近的主题，目的是看看别人是怎样想的，又是怎样安 排画面的，画面上还需要添画哪些东西，人物动态、形象、表情、 色彩运用、所表现的绘画技巧及使用的工具，从中受到启发，使 自己的画面画的更丰富。.加一点，减一点加一点减一点的目的是：加一点使画面更加丰富，这样加强 主要的形象，使画面主题更加突出，如果他只画出了人，你应问 他还有别人吗？他们都在干什么？加上一个人怎么

17、样？减一点 是有些不必要的东西建议他把它减掉怎么样？.户外写生收集素材为教学打下良好基础儿童喜欢户外写生。进行户外活动可和户外写生结合起来， 既满足儿童游戏欲望又培养了学生绘画兴趣。老师和家长要经常 利用节假日双休日组织儿童去户外写生。孩子和小伙伴们在一起 一定有很多有趣的故事。经常到户外去写生对提高学生敏锐的观 察能力有帮助，在写生的过程中培养学生在大自然中感受美、发 现美、表现美、创造美。不管是熟悉的家人，还是身边的日用品、 风景、各种交通工具，那一草一木、一砖一石都是我们可画的对 象，都会唤起他们对大自然的热爱。那晴朗的天空、绿绿的草地、 盛开的鲜花，都能陶冶情操。这对于人一生的成长都是

18、十分有益 的。通过写生还可以提高学生表现事物的造型能力，不断地在大 脑中积累绘画教学素材，增强记忆能力。一次活动户外写生筹划好与坏很重要，可通过夏令营的形式 进行，出发路上观察，参加当地的民族活动，看日出，参加黄昏 的篝火晚会，参加牧场各种其他活动，写生，写日记，然后回来 展示作品。.变换各种绘画工具和教学内容提高儿童的绘画兴趣儿童的心理特点是注意力时间短，好奇心强，尤其是对新鲜 事物更感兴趣。所以应根据这些特点变换各种绘画工具和教学内 容来吸引学生的注意力。尝试使用不同的工具激发儿童的绘画兴趣。例如：油画棒、 各种笔（签字笔、油性笔、荧光笔、金银笔、贺卡笔、珠光笔、 水彩笔、彩色铅笔、铅笔、

19、钢笔等）国画工具、版画工具、各种 纸张（有色、无色、光滑、粗糙、卡纸、宣纸）还可以借助其他 材料。这些工具即可单独使用，也可以相互配合到一起使用。在 课程内容的安排上不要总是单一的绘画，可根据教学计划安排室 内课，例如：书法课、线描课、手工课、版画课、色彩课、摄影 课、电脑绘画课、等穿插进行，还可根据季节的变化适当安排一 些室外课，来调节美术教学。.怎样评价学生的绘画作品怎样评价学生的绘画作品应通过几个方面来评价讨论，自 评互评相结合。在讨论时，先问你自己觉得满意吗？同学的眼光 怎样看？老师怎样看？建议你怎样画会更好些。通过这几个方面 来引导。成人应该认识到：儿童和成人对周围世界的理解是不一 样的，各有自己的眼光，有了这些认识再看儿童画评价儿童画就 不难了。最重要的是不能以儿童画的干净与否、比例适当与否、 涂色均匀与否为标准，更不要以像与不像为标准，要以鼓励为主， 儿童画就应该像儿童画。表现的主题就是儿童真实、稚拙、天真 的心灵世界。.要允许儿童画错对学生作品的评价不管是家长还是老