临沂大学2021年《教育心理学》知识的学习期末试题及答案

1、教育心理学知识的学习一、不定项选择题儿童能够运用加减乘除法则解决实际的问题，这说明他已经掌握了加减乘除法则的（ ）。A陈述性知识 B程序性知识 C具体知识 D抽象知识蝙蝠是一种会飞的哺乳动物这一命题是以（ ）的形式存储在头脑中的。A命题网络 B概念网络 C产生式系统 D图式一提到教室，我们头脑中便呈现教师、学生、课桌、板凳、黑板等形象，这是因为我们头脑中已经形成了教室的（ ）。A命题网络 B认知结构 C产生式系统 D图式具有一定层次性、结构性的知识是以（ ）的形式存储在头脑中的。 A命题网络 B认知结构 C产生式系统 D图式在遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对狗的基本理解，包括狗的体型特征、生

2、活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征形式是（ ）。A图式 B命题 C表象 D产生式儿童学会用狗（语音）代表他们实际见到的狗，这种学习是（ ）。A符号学习 B命题学习 C原理学习 D概念学习学生学习热与体积、需求与价格、质量与能量等概念之间的关系属于（ ）。A上位学习 B下位学习 C组合学习 D命题学习学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（ ）。A前摄抑制 B倒摄抑制 C消退抑制 D超限抑制9研究表明，学习的熟练程度达到（ ），记忆效果最好。A100 B150 C200 D50对有关历史生活的领会，不能缺少（ ）。A言语直观 B实物直观 C感知直观 D模像直观经常看到主语在句子的开头

3、，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（ ）。A理性概括 B感性概括 C形象直观 D言语直观奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）。A痕迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说幼儿在家中和学校里看到了大量的桌子，掌握了桌子的概念，幼儿对于桌子这个概念学习的方式是（ ）。A概念转变 B概念形成 C概念同化 D概念整合14最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（ ）。A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德15（ ）认为，一切的知识都是从感官的感知开始的，因而提倡实物教学和直观教学。 A赫尔巴特 B布鲁纳 C凯洛夫 D夸美纽斯学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：

4、（ ）。A知识理解 B知识巩固 C知识应用 D知识提取E知识重现在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟的本质特征，这是适当地运用了（ ）。A正例 B反例 C案例 D命题教师在向学生讲雪花这一事物时，采用观看录像带并向空中拋洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（ ）。A实物直观 B模象直观C语言直观 D虚拟直观很多学校都强调晨读的重要性，认为早上是学习的最佳时间，原因在于（ ）。A过度学习 B记忆的恢复现象 C无倒摄抑制 D无前摄抑制学生学习知识的认识过程具有特殊性，这种特殊性主要体现为（ ）。A知识属于人们的认知经验 B知识来源于人的社会实践活动C学生学习

5、知识主要是获得间接经验 D知识是能力发展的重要基础E知识的学习有助于技能的形成、品德的养成学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象是（ ），其原因是（ ）。A痕迹消退说 B动机说 C同化说D前摄抑制与倒摄抑制 E首位近位效应数学教师在教应用题时一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了使学生（ ）。A牢记住题目内容B很好地完成对心理问题的表征C有效地监控解题过程D熟练地使用计算技能23在教鸟概念时，用蝙蝠作为说明会飞是鸟概念的无关特征，是恰当地运用了（ ）。A 正例 B反例 C案例 D命题观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问属于（

6、）。A模像直观 B实物直观 C符号学习 D言语直观学生已有了哺乳动物的观念，现在新学习鲸这种动物，可通过（ ）来进行。A下位学习 B上位学习 C组合学习 D命题学习儿童在已知牛、马、羊、猪等概念的基础上，进一步学习家畜这一概念，这种同化模式属于（ ）。A下位学习 B上位学习 C组合学习 D命题学习27理解有助于学生对知识的保持，原因在于（ ）。记住实质比逐字逐句记忆快而好能使新旧知识建立牢固的关系，增强了实际的意义性C有意义的材料学起来迅速的多D有意义学习习得的内容保持时间长E理解的东西不容易遗忘 认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰的结果，这种理论是（ ）。A痕迹衰退说 B干扰说

7、 C同化说 D动机说学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果好，这是由于（ ）。A过度学习 B记忆的恢复现象 C无倒摄抑制 D无前摄抑制一般地说，打字员对文稿中文字的记忆是属于下列哪种记忆?（ ） A瞬时记忆 B短时记忆 C长时记忆 D运动记忆艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（ ）策略。A合理地分配复习时间 B多样化的复习方法C及时复习 D试图回忆和反复阅读相结合 32现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）。A无法找到提取线索 B信息相互干扰 C痕迹消退 D压抑33概念学习有两种形式，常用的概念教学方法有（ ）。A例规法 B规例法 C规例规法 D实物法 E

8、概括法34防止遗忘最根本的方法是（ ）。A寻找线索 B复习 C阅读 D整体识记 E无意识记35在课堂学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）。A概念转变 B概念形成 C概念同化 D概念整合学生学习了中国的首都是北京这一知识，这种知识属于（ ）。A陈述性知识 B程序性知识 C具体知识 D抽象知识学生掌握了三角形的面积公式等于1/2底乘以高知识，这种知识属于（ ）。A陈述性知识 B程序性知识 C具体知识 D抽象知识当儿童能说出整数加减乘除法则后，可以认为他掌握了整数四则运算的（ ），但不能表明他掌握了整数四则运算的（ ）。A陈述性知识 B程序性知识 C具体知识 D抽象知识39下列关于知

9、识的表述正确的有（ ）。A知识属于人们的认知经验 B知识来源于人的社会实践活动C学生学习知识主要是获得间接经验 D知识是能力发展的重要基础E知识的学习有助于技能的形成、品德的养成就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（ ）这几个基本环节。A知识应用 B审题 C联想 D课题类化学生学习广播体操的动作，属于（ ）。A陈述性知识 B程序性知识 C概念性知识 D认知性知识时间就是生命这一命题所表达的观念，在知识分类体系中属于（ ）。A陈述性知识B程序性知识C策略性知识D条件性知识学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必须的，其原因可能有（ ）。A旧知识的干

10、扰 B已有知识结构的完备程度C当时的生理状态 D知识呈现方式布卢姆认识目标分类修订版把知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四类。下列属于程序性知识的是（ ）。A苹果是红色的 B数学中的四则运算混合法则C一个完整的句子由主、谓、宾语组成 D直角三角形的两条直角边长度的平方和等于斜边长度的平方45根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到鸟或看到文字的鸟，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象，这属于（ ）。A概念学习 B命题学习 C发现学习 D抽象符号学习小明在上课的时候听到教师说蜻蜒是益虫，回家后他对父母说蜻蜓是人

11、类的好朋友，此时小明对于蜻蜒是益虫的表征形式是（ ）。A图式 B命题 C表象 D概念通过课堂学习，小学生了解了长方形具有的一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行、是一个平面封闭图形。此时，小学生关于长方形的知识的表征形式是（ ）。A图式 B命题 C表象 D概念在遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对狗的基本理解，包括狗的体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征形式是（ ）。A图式 B命题 C表象 D产生式49陈述性知识的表征形式有（ ）。命题 B命题网络 C表象 D图式属于事实性的问题，诸如学生对人名、地名及专有名词的意义不了解时，教师可（ ）。A给予直接指导，将正确答案直接告

12、诉学生给予学生一些暗示，鼓励学生自己进一步推理去求取答案 以学生为中心，让学生依靠自己去求取答案D针对学生的个别差异，给予不同方式的指导某位学生平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分，出现这种问题最可能的原因是（ ）。A学生对基础知识点达到了理解掌握的层次，还没有达到综合运用的层次B学生没有及时对知识点进行巩固，使其牢牢储存在长期记忆中C学生缺乏应试能力D学生在大型考试中心态欠佳，易紧张焦虑如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，那么他们理解书本知识就比较容易。在教学中， 为了使学生获得对事物的清晰表象，需要（ ）。A向学生提出问题和要求，以便有目的地观察 B指导学生既能区别又能联系起

13、来观察的对象和背景C通过对该事物的生动描述，使学生再造想象 D区别对象的本质属性和非本质属性教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生（ ）。A主动参与问题的讨论 B自己动手进行操作C加强词与形象的配合 D有效地进行理性概括根据知识本身的存在形式和复杂程度，学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（ ）。A符号学习 B概念学习C命题学习 D词汇学习古代的许多学者曾提出学习要盂到，即眼、耳、口、手、心到。目的是（ ）。A运用知觉的组合规律来巩固知识B运重用被感知的强度律来巩固知识C运用感知觉的对比来巩固知识 D通过多种感知渠道来巩固知识学生已经通过学习圆、正方形、菱形掌握了轴对称图形的

14、概念，在后来学习等边三角形时，学生学习了等边三角形也是轴对称图形。这种学习在奥苏伯尔看来属于（ ）。A相关的下位学习 B派生的下位学习C并列结合学习 D上位学习心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（ ）。A同化论 B生成论 C联想论 D图式理论二、填空题知识的理解是通过对教材的 和 实现的。教材的概括化是指达到 水平。概念学习的方式主要有 和 两种。知识建构的具体机制是 。 就是关于某个主题的一个知识单元，包括与主题相关的一套相互联系的基本概念。遗忘的规律是： 、 、 、 。当被同化的知识的可分离性强度低于某一关键水平时，它就不能回忆或再认出来，这个关键水平称为 。学习中所谓的举一反三，触类旁通，就是 在理解中的表现。三、辨析题理解并不简单是信息通过感官直接进入我们的头脑中的。肯定直观为知识掌握的开端环节，意味着任何教学都必须从直观开始。实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。对圆的直径是其半径的两倍的学习属于命题学习。课题的性质会影响到知识应用的效果。变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料