《计算器》教学设计

1、计算器教学设计教学内容：义务教育教科书数学（青岛版）四年级第一单元。教学目标：1.使学生认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器进行较大数目的计算，并通过探索与发现一些简单的数学规律。2.使学生能在具体的计算中，积极探索操作方法并与同学交流，能解决一些简单的实际问题。3.使学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣。教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。教学难点：正确利用计算器计算教具准备：懂得观察发现一些有规律的数的计算学具准备：计算器教学过程：一、情境导入同学们，你们有谁去过泰山？你能说说泰山上都有什么吗？学生回答，老师适时引导。泰山上有很多的古树和石刻，这些都是非常

2、珍贵的文物，我们在旅游时一定要注意不能损坏它们。现在请看大屏幕。课件出示教材中的情境图。仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些的数学问题?教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？怎样列算式？3449+527+1640像这样的算式如果要用竖式笔算的话太麻烦，今天我们来认识一个新朋友计算器。它是一种运算快、操作简便的计算工具。【设计意图】以谈话的形式导入，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。利用学生的问题列出算式得知笔算的麻烦，得知学习使用计算器的必要性，从而顺利地引出计算器教学。二、合作探索1认识计算器。谁先来说说关于计算

3、器，你已经知道那些知识？（学生自由交流）看来你们知道的真不少，请看大屏幕看看还有没有我们不知道的。（课件演示计算器的功能）互动生成：（1）有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些有数字的键叫数字键，（板书：数字键），自己指一指你计算器的数字键。（2）有+、-、这些运算符号的键叫运算符号键，（板书：运算符号键）。自己指一指你的运算符号键。（3）有ON和OFF这些字母的是开机键和关机键。（板书：开关机键）你能在自己的计算机上找到开机键和关机键吗？和老师不同的上来指给大家看看。有些计算器上没有关机键又是怎样关机的呢？（自动关机）（4）有字母C的是清零键。（板书：清零键）你能在自己的计算机上找到清

4、零键吗？那你知道清零键有什么作用吗？（要重新做题时按清零健）2.学会用计算器计算（1）刚才我们认识了计算器，有多少同学会用计算器？真会?那我来考考你们！请在计算器上将刚才的算式计算出来。学生先自己利用计算器计算3449+527+1640，然后在小组内交流谁想说说你是怎样输入的？学生交流，（先输入3449，再输入+，再输入依次527、+、1640、，最后就会出现得数5616）教师根据学生回答情况追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）这个同学根据他的计算器得出的和是5616，你们的结果和他的一样吗？也就是说即使是不同的计算器，但算出的结果都是一样的。【设计意图】即便是首次学习计算器，但大多数

5、学生仍然对计算器有了一定的认识和了解，所以在教学这部分知识时，老师并不是一味地进行灌输，而是根据学生的已经经验，让学生先交流，然后教师再根据学生的交流进行补充整理，这样的设计既激发了学生的学习兴趣，又给予了学生足够的探索空间。（2）看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，请用计算器计算3000-1286学生用计算器计算谁来说说像怎样计算的？根据学生的回答，小结：用计算器计算和笔算的顺序一样，有括号的先算括号，没有括号先算乘除，后算加减。（3）反馈练习3000-12863000-7682232刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？得数写在练习本上。课件出示题：75399+3

6、9224（545+285）5983721-47324（1654-865）29交流得数你有什么感受？学生可能会说用计算器计算很快，也可能会说，会计算器计算很方便，教师小结：计算器计算的便捷，是我们的好帮手3.探究规律，灵活运用刚才通过计算，大家都觉得使用计算器计算速度又快又准，但是我能比计算器算得还快，你们信吗？不信，我们比比看，你们用计算器算，老师口算。（课件出示999915，999919，999912）比赛结果是老师每次都赢，学生很困惑想知道老师的诀窍吗？下面我们就一起来研究这个决窍，如果学会了，你也会算得比计算器还快。你能用计算器计算下面的算式吗？（课件出示：999911，999912，9

7、99913，999914）学生汇报计算结果，课件演示999911109989999912119988999913129987观察计算结果，你有什么发现？先让学生独立思考，然后在小组内探讨。有的学生可能会说最高位都一样，有的可能会说个位的数一个比一个少，还有的可能说积中万位上的数总是比第二个因数中个位上的数少1老师根据学生的回答即时点拨。根据规律，不用计算器你能算出999915的得数吗？999917呢？999919呢？学生说出得数，并交流心得。有很多题的计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。【设计意图】这个环节的教学从有趣的比赛开始，引起学生探索问题的兴趣。在探索活动中，学生主动参与，认真思考，通过交流，完善结论，得到规律。这样的教学活动，有利于学生主动构建知识。三、自主练习1.基本练习2.综合练习：3.发展练习：【设计意图】对于找规律这样的题目，学生的兴趣比较高，练习的设计是对计算器教学的进一步引申，