课题工作报告

1、 课题工作报告课题工作报告 篇1 一、课题提出的背景 留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。 首先是数字上的浩大惊人。20 xx年第五次全国人口普查资料0.95%。抽样数据，推算出当年十四岁及以下留守儿童的数量约2290.45万人，其中农村留守儿童达到1981万人。20 xx年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的中国农村留守儿童数量是近20 xx万人。 其次是极端个案的群体亮相。监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。很多留守儿童患病不能准时得到医治，溺水、触电、车祸等意外伤亡大事屡见不鲜，很多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架、拐卖案件时有发生。 再次

2、是暴露的问题触目惊心。大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，很多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面消失严峻问题。曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。 可以说，很多农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济进展的牺牲品。面对着数以千万计孩子被忽视的人生春天，试问：我们的经济进展是否漏算了一代农村儿童的代价?正如相关专家所说，农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状况造成的，是社会转型中的成本和代价，这个成本和代价需要政府、社会来共同担当，

3、而不是独靠农夫自己来扛。关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途将来。切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素养，更关系到我们这个社会的和谐和可持续进展。 仙居是荆门一个偏远山乡。全乡幅员面积15平方公里，辖4个社区、20个行政村，总人口3.2万人，其中农业人口2.8万人。全乡现有中学校5所，学校教学班28个，中学教学班15个;全乡中学校在校同学1795人，其中学校生948名，学校生847名。全镇2.5万劳动力常年在外务工达1.2万人次以上，农村留守儿童(含学龄前儿童)总数达600多人。 改革开放以来，随着市场经济的快速进展，外出务工队伍在不断

4、扩大，每年外出务工人口已超过全乡总人口的28%，约占1.5万人，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚伴侣看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了许多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。我校20 xx年12月被荆门市授予“示范家长学校”称号，20 xx年5月，仙居中心学校成立了“留守儿童之家”。为了全面把握我校“留守儿童”的教育现状，找准他们身上存在的问题及缘由，为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，我们提出了农村留守儿童心理健康教育讨论课题。 二、国内同类课题讨论综述 20 xx年5月，教育部召开了中国农村留守同学问题研讨会。在此前后，中央教科所、江苏、河南等地的一些专

5、家学者，对农村留守同学的一般问题进行了讨论。20 xx年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守同学的基本状况和他们面临的严峻困难和问题”研讨会，在呼吁社会各界乐观关爱农村留守同学方面产生了较大影响。我们欣喜地看到，从中央到地方，各级党委政府、社会团体关爱农村留守儿童的活动日渐升温，党和政府的高度重视，进而引起学术界、文艺界及媒体对农村留守孩子问题的高度关注。20 xx年春晚农夫工孩子一句“同是祖国花，同是中国娃!”唱出了多少留守孩子含泪的幻想与企盼!一部以关爱留守孩子为题材的公益影片留守孩子公开上映，感动了众多观众，引起剧烈的社会反响。影片中消失的“留守孩子之家”的感人场面也很快得以从影

6、片中走下来，来到全国很多农村留守孩子的现实生活中。长篇报告文学农村留守孩子，中国跨世纪之痛、伤村：中国农村留守儿童忧思录、世纪之痛：直击农村留守儿童生存难题以及长篇小说空巢、守望、当着落叶纷飞等相继出版，农村留守儿童作为一个新的富有中国特色的社会现象，正在向我们走来 三、课题讨论的目标 通过试验，探究出仙居乡区域农村中学校对留守同学教育的方法、途径，不断强化老师的教育管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教育工作。 通过试验，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守同学自主、自信、自尊、自强。培育留守同学的制造力量、生存力量，为终生进展打下坚实的基础。 通过试验，切实减轻家长

7、负担，构建和谐的教育环境，办让人民满足的教育，为和谐社会的创建贡献力气。 通过试验，抚平留守同学残缺的家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。 四、课题讨论的主要内容 1、现状调查讨论 通过调查，了解仙居乡区域当前农村中学校留守同学品德、学习、生活现状：了解当前农村中学校老师对留守同学教育的熟悉和方法;了解留守同学家长对留守同学当前教育现状的评价及期盼。 2、缘由分析讨论 (1)分析留守同学不良品德、学习、生活现象形成的缘由。(2)分析留守同学良好品德、学习、生活现象形成的缘由。(3)分析对留守同学品德、学习、生活教育产生影响的若干因素。(4)分析当前广阔农村中学校老师对留守同学品德学习生活教育的

8、熟悉及所采纳的方法。(5)分析老师自身师德及业务水平对留守同学品德、学习、生活教育产生的影响。(6)分析家长及监护人自身文化素养对留守同学品德、学习、生活教育产生的影响。(7)分析社会环境对留守同学品德、学习、生活教育产生的影响。 3、个案讨论 (1)对品学都存在问题的留守同学进行个案分析讨论。 (2)对品学兼优的留守同学进行个案分析讨论。 (3)通过对比以上两种留守同学进行个案分析讨论。 4、对策讨论 在上述讨论的基础上，总结已有的阅历，指出当前农村中学校留守同学品德、学习、生活教育中存在的问题，提出相应的改进建议，记录试验中的各种状况及数据，进行数据统计与分析，不断总结，为今后的留守同学品

9、德、学习、生活教育方案的形成供应参考。 五、课题讨论的方法及对象 (一)讨论方法设计 本讨论以教育理论、同学心理学理论为讨论基础，探求影响留守同学品德、学习、生活教育的种种因素和改进方法。搜集资料综合采纳观看法、调查法、试验法、文献法和个案讨论法等。整理资料采纳教育统计法、枚举证明的分析方法等。 详细说来，本课题针对调查出的留守同学不良品德学习生活等方面的教育问题实行以下几点试验方法： 1、建立留守同学个人档案，把握其个人状况。 2、创建“留守儿童之家”，真情关爱，活动上优先支配，学习上优先辅导，生活上优先照看，定期对留守同学进行心理健康教育。 3、实施教职工结对帮扶留守同学制度。 4、设立亲

10、情热线，班主任定期与留守同学父母及监护人进行沟通与沟通。 5、优化“家长学校”管理，定期对留守同学监护人进行培训与指导。 (二)课题讨论对象 这次调查共选取了我校12个教学班进行，共有在校生556人，其中留守儿童102人，留守儿童占的比例为18.34%。留守儿童中男生人数为57人，女生为45人， 讨论对象留守状况调查统计如下：父母一方在家有47人; 父母双方都不在家有55人。 与爷(外爷)奶(外奶)生活的有68人 与姑姨等亲属生活的有34 人。 讨论对象留守状况调查统计分析： 从统计表的数据中，我们发觉：父母双方都不在家的留守儿童人数居多。其中与爷(外爷)奶(外奶)生活的留守儿童占多数，占该类

11、的66.6%。父母有一方在家的留守儿童人数较少。其中留母亲在家看护的占多数，占该类的75%。留父亲在家看护的较少,可以看出，父母单方在外地务工的家庭中，多以孩子的父亲为主。从留守儿童的性别统计中，我们发觉，父母一方在家的留守儿童，男同学居多;父母双方都不在家的留守儿童，女同学居多;反应出父母在外地务工的心里：“把女孩子留给间接监护人照看父母比较放心”。但这只是相对而言的。 六、讨论过程、方法及结果 1、调查仙居中心学校留守儿童基本状况。 (1)调查仙居中心学校留守儿童各班级的分布状况。 一班级9人; 二班级11人;三班级18人; 四班级19人; 五班级21人; 六班级24人。 仙居中心学校共有

12、留守同学共102人，占总同学人数的18.34%。从各班级留守儿童的人数上看，留守儿童在中高班级人数居多，占中高班级同学总数的近40%，特殊是六班级同学留守人数最多，留守率高达34.7%。从性别上调查发觉102名留守儿童中，男生人数要高于女生人数。除四班级外，其他各班级男生人数都略高于女生人数，六班级男女生人数差距较大，男生比女生高出11人，近女生的50%。 (2)调查仙居学校留守儿童父母外出务工状况。 从调查统计的信息中我们发觉：仙居学校留守儿童父母一方外出务工的共47人，少于父母双方外出人数，父母外出务工的留守儿童有55人。五六班级留守儿童父母外出务工的最多，其次是三四班级，一二班级的人数最

13、少。可见，父母外出务工状况与孩子的年龄成正比。留守儿童年龄偏大的，父母外出务工的人数较多。父母在外出务工前，充分考虑了孩子是否可以不需要直接监护人监护而照看好自己的问题。 (3)调查仙居学校留守儿童家庭教育状况。家庭对教育的熟悉：认为学习重要占34%;认为读书没有多大的用场占16%;认为读书主要是父母尽义务为子女混文凭占37.5%;认为顺其自然占12.5%。 直接监护人教育 对学习要求严格占35.6%;无时间顾及占47.8%;任其自由进展占16.6%。 隔代监护人教育 76%认为是迫不得已;重养不重教占73.3%;重教而力不从心占26.7%。 (4)调查仙居学校留守儿童学习现状。 为了更真实的

14、了解仙居学校留守儿童学习状况，把握第一手原始材料，我们通过家访、个别座谈、课堂观看、作业检查、学科成果测试、问卷调查等方式，对全校留守儿童的学习状况进行了调查。并将调查的详细信息统计如下： 学习优秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 较差的有44 人。从调查数据可以看出，仙居学校留守儿童学习状况存在一个较为突出的问题就是呈现出明显的两级分化的趋势。学习状况在良好和中等档次的人数仅占留守儿童总人数的30%，而且这种现象在三、五、六班级的留守儿童中表现最为明显。从各班级留守儿童学习习惯状况的人数上做进一步分析，发觉中高班级留守儿童在学习上两级分化现象严峻，三、六班级学习状况较差的人数最多

15、。 2、抽样调查家庭教育对留守儿童学习的影响。 (1)查找课题讨论典型，选取讨论样本。 我们在中学校各班级留守儿童中分性别、学习状况(校内、校外)、家庭监护状况等因素，选取学习状况优秀、中等和较差的留守儿童(抽样50名)进行深化调查。 (2)编制农村中学校留守儿童调查问卷。 依据我们在调查中把握的第一手材料，参考课题的调查问卷资料和我们在调查中把握的农村留守儿童的基本状况，分别从临时监护人文化程度及对教育的意识、留守儿童的学习习惯和自己的期望(包括生活期望、学习期望和心理期望三方面)三个板块来设计调查问卷的题目，以选择和推断题型为主，适合全部留守儿童的调查。 (3)对讨论样本(抽样50名)进行

16、问卷调查。 我们对临时监护人文化程度进行分类统计，可以看出留守儿童临时监护的文化程度普遍偏低，半文盲人数占总数的31%，学校文化程度的占28%，主要是祖父母。这类监护人基本无法指导同学的家庭学习。从学习习惯看，监护人的学历越高，优秀同学占的比率就越高，反之则相反。因此，监护人的学历凹凸直接影响到留守儿童的家庭教育和学习习惯养成。 父母外出状况对留守儿童习惯状况的影响。 从统计中可以看出父母双方都外出的留守儿童的习惯状况明显比父母只有一方外出的留守儿童的习惯状况差。前者的优秀同学率仅有18%，而较差同学率却达到46%。后者优秀同学率达46%，较差同学率为27%。在深化的调查中我们课题组成员都有同

17、感，父母在不在孩子的身边生活，对孩子生活、交往和情感尤其是学习方面都有很大的影响。 留守儿童与非留守儿童学习爱好与态度比较。 调查结果分析：在学习爱好方面，双亲留守儿童比“爸爸一人外出”打工儿童低，但比“妈妈一人外出”打工儿童高。相对而言，“妈妈一人外出”打工家庭的儿童学习爱好最弱。此类留守儿童教育与进展应当引起人们更多关注。 留守儿童与非留守儿童自我意识比较。 大部分农村留守儿童认为“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己，这说明儿童总体上具有清楚的自我熟悉。但相比之下，留守儿童自我了解的程度不如非留守儿童。超过一半(56.1%)的孩子“很自信”，39.7%的孩子不能确定自己是否自信，

18、4.2%的孩子感到“不自信”。同时，近一半老师(47.6%)认为留守儿童的自信念要比非留守儿童差一些。这说明，在农村留守儿童中，尽管有相当多的孩子对自己布满信念，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信念。同时，19%的孩子有自责倾向，喜爱责怪自己。这反映了农村儿童较严峻的自责倾向。 留守儿童与非留守儿童人际关系比较。 在留守儿童中，接近70%的孩子有“许多伴侣”，拥有良好的人际关系，另外34.1%的孩子则没有这种亲密的人际关系;一半以上的孩子能在新的环境中很好地与人相处，具备适应社会环境的力量。相比之下，留守儿童的人际关系比非留守儿童稍差。在“有许多伴侣”方面，留守儿童少于非留守儿童;在“不

19、信任别人”方面，留守儿童的比例更高。需要指出的是：少数儿童(包括留守与非留守儿童)对社会和他人信任缺失可能与其家庭环境和社会支持有关。 留守儿童与非留守儿童心情情感比较。 大部分农村孩子在生活中有足够安全感和幸福感。1/3左右的农村留守儿童缺乏足够安全感和幸福感，其中4%左右的孩子没有安全感和幸福感(分别为4.1%和4.8%)。相对而言，留守儿童的安全感和幸福感比非留守儿童要差得多。14.5%的留守儿童具有较强的孤独感;12.0%的留守儿童常常感到恐惊;6.8%的留守儿童有抑郁倾向，“觉得做什么都没有意思”;22.7%的孩子有过敏倾向，“对一点小事都很敏感”。总之，留守儿童的孤独感、恐惊感和抑

20、郁感都要比非留守儿童高。 老师问卷显示：46.4%的老师认为留守儿童的抵触心情比非留守儿童要强一些。总体来看，部分留守儿童存在比较严峻的消极情感。 留守儿童与非留守儿童行为问题比较。 农村留守儿童中近1/5的孩子比较冲动，心情不稳定，缺乏自我掌握力，超过6%的孩子具有较强的敌对性，“常常想大喊、打骂人、摔东西”。相比之下，留守儿童的自我掌握力较低,与“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，双亲留守儿童在某些行为问题上更为突出。他们的自我掌握力量较弱，做事不能掌握自己。对监护人的问卷调查显示：双亲留守儿童比那些“父母都在家”的孩子、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能常常与人打架;双

21、亲留守儿童比“父母都在家”的孩子、“妈妈一方外出”打工的孩子更可能有撒谎问题。可见，在行为问题方面，双亲留守儿童更加值得人们关注。课题组访谈发觉，许多老师和校长反映父母双方外出的留守儿童在打架斗殴、沉迷上网、小偷小摸等方面比较明显。这些孩子的教育是学校“老大难”问题。 课题工作报告 篇2 一、课题的现实背景和意义 新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生公平”的教育思想。新课程理念的提倡下，老师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，转变以往以单纯传授学问为手段的做法，对同学的感情、态度、价值观赐予更大的关注，制造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性

22、化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。因此课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、公平、体现共性、布满人文情怀的课堂氛围。结合自己多年来从事教学及教学管理的实践，我认为，课堂气氛沉闷的根本缘由就是老师的教育理念陈旧，教学方法传统，没有真正调动同学学习的乐观性、主动性。从而使同学产生了厌烦学习，抵制学习的心里，课堂气氛沉闷。这样的课堂教学阻碍着同学猎取信息和处理信息的力量的进展，严峻影响着学校教学质量的提高。因此，作为学校老师，必需更新观念，在课堂教学中课堂教学方式需要营造一种民主、和谐、公平、体现共性、布满人文情怀的课堂氛围，立足“培育优质土壤”，让这些“幼苗”能健壮成长，这是我们在教学实践中

23、急需要解决的问题。 二、课题讨论的目标和内容 （一）讨论目标 1、落实新课改理念。即落实新课改提倡的“民主和谐”、“师生公平”的教育思想。 2、实现三个转变。 （1）由注意学问力量的培育到关注同学的需求。 （2）由传统的课堂教学到关注同学的共性差异。 （3）由注意课堂环节到关注学情、氛围和师生、生生关系。 3、培育同学良好的学习习惯和各种学习素养。 4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。 （二）讨论内容 1、语文课堂教学中的现状及分析。 2、构建良好的语文课堂教学策略与技巧。 三、课题组成人员： XXX 四、课题讨论对象、方法 （一）讨论对象：5班级的同学 （二）讨论方法：本

24、讨论予采纳文献讨论法、实践讨论法、沟通争论法和阅历总结法。 五、课题讨论措施 （一）：进行调查分析，理论结合实际 （二）：深化课堂，听课、跟同学沟通，然后收集相关信息，为讨论供应最真实、最鲜活的资料。 （三）：通过一系列的讨论活动，对整个试验过程回顾、反省、总结 六、课题讨论途径 1、通过教研组争论、网上学习等多种形式，构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。 2、创设情境，营造民主、公平、和谐的课堂氛围。 3、优化教学过程，提倡自主、合作，促进同学学习的主动性。 4、运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发同学学习的爱好。乐观响应高效课堂要求，不光盯着学问点，更要注意同学是否乐观参加

25、学习、勇于表现，最重要的是对学习的热忱，我的课堂我做主，让我们的同学真正地在课堂这个精彩的舞台演绎自己的人生。 七、课题讨论的时间和步骤 本课题方案时间为半年，总体上分为预备、实施、总结三个阶段。 （一）预备阶段（20 xx.320 xx.4） 1、申报课题 2、设计讨论方案 （二）实施阶段（20 xx.520 xx.8） 1、实施课题讨论方案，落实课题讨论。 2、开展课堂教学讨论，探究构建良好课堂氛围的教学策略。 3、做好课题的结题报告和各项预备工作。 （三）总结阶段（20 xx.9） 整理讨论资料，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。 （四）预期目标 1、落实新课改理念。课堂教学中逐步

26、落实新课改提倡的“民主和谐”、“师生公平”的教育思想。 2、实现三个转变。 （1）由注意学问力量的培育到关注同学进展的需求。 （2）由传统的课堂教学到关注同学的共性差异。 （3）由注意课堂教学环节到关注学情、课堂氛围和师生、生生之间关系。 3、培育同学良好的学习习惯和各种学习素养。 4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教育教学质量。 八、操作措施和策略： （一）、进行调查分析，了解目前课堂教学现状。 1、课题讨论开头，我们对同学进行了课堂现状调查，对5（2）班的66位同学作了问卷调查。 1、你喜爱上语文课吗？（ ） a、喜爱 b、不喜爱 c、不知道 d、说不上 2、你喜爱上这门课的主要缘

27、由是（ ） a、喜爱教这门课的老师b对这门课感爱好c老师的课上得好 3、你喜爱什么样的课堂氛围？（ ） a、课堂气氛活跃 b、课堂气氛宁静c。课堂不受约束 4、你觉得老师的课上得好，好在（ ） a、学识渊博 b、和气可亲 c、教法敏捷 5、你觉得老师的课上得不够好，不够好在（ ） a、老板着脸 b、废话太多 c、教法不敏捷 6、老师设计的课堂情境你觉得（ ） a、能吸引你 b、不能吸引你c老师很少设计或从不设计 7、课堂上，对老师的提问你会（ ） a、乐观思索，主动发言 b、会乐观思索但不愿发言 c、从不举手 8、上课时，老师是否留意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等

28、） 没留意时而留意留意特殊留意 9、假如改进语文课堂提问盼望增加 a、趣味性活动 b、与实际生活多联系 c、与考试多联系d。增加多媒体教学 10、你在语文课堂上常处于什么状态？（ ） a、以听老师讲为主 b、常处于思索感受中 c、与老师同学产生碰撞 d、乐观参加到活动中 e、常常走神 f、睡觉 11、课堂上，你盼望老师怎样评价你的发言？（ ） a、答对了表扬 b、答错了批判 c、答错了指出错在哪儿 （二）：深化课堂，听课、跟同学沟通，然后收集相关信息，为讨论供应最真实、最鲜活的资料。 （三）通过教研组争论、网上学习等多种形式构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。 课题工作报告 篇3 一课题

29、讨论概述 本课题构思于20 xx年，当时本人担当四个班的学校物理教学工作，平均3周时间讲完一个单元，要花二天的时间才能改完200多份试卷。设计的初衷是想把选择题、推断题等客观题，设计成网络练习和考试形式，利用计算机评卷，减轻工作量，并且在同学练习或交卷后能即时针对同学的不同作答，有针对性地反馈事先预设的提示信息，通过人机的互动对话，引导同学自我醒悟错在哪里，达到智能辅导的目的。本课题正式立项时间为20 xx年12月，课题名称：基于物理网站环境下互动教学模式讨论，课题归属：教育部重点课题网络教育的资源整合讨论：基础教育信息化资源开发和应用的有效性讨论下属子课题项目：站：基于物理网站环境下的互动教

30、学模式讨论，子课题编号：X-221，课题负责人：佛山市顺德区北滘中学覃进文。从20 xx年9月20 xx年12月进行正式讨论运作，20 xx年2月按预定方案完成结题。 二 课题讨论过程和活动 1课题讨论的第一阶段课题筹备阶段 A、立项可行性论证 我校同学素养较高，学校电化教育设施先进，20 xx年建成校内网第一期工程，20 xx年建成校内网其次期工程，配套有多间多媒体电教室及电教平台，多媒体帮助教学开展得如火如荼。但基于课堂使用的多媒体帮助教学软件，不能发挥同学学习主体的作用，同学不能主动参加，只能被动接受。而基于网络环境下，同学一人一机，人机互动，能较好突出同学的学习主体作用，通过互动课件或

31、互动试验的操作，同学的技能得到训练，增长学问，开拓了视野。我校开展电化教学较早，本人积累了肯定的阅历，加上有电教科的两位电教老师的技术支持，有信念能完成本课题的讨论。 B、筹备开题：20 xx年3月20 xx年8月 学校建立课题小组，由学校行政领导、物理科组、电教科组等老师共9人组成，主抓电教的陈校长亲任组长，物理科组老师为骨干，电教科组老师供应技术支持。结合物理学科内容、特点，确定讨论课题，制订试验方案和实施方案。定好试验班级，完善多媒体电教室的设施。做好物理网站素材和内容的预备工作，确保试验开头时所教章节能正常投入使用。递交课题申请表后，课题组就着手组织课题成员学习，学习现代教育理论和素养

32、理论，更新教育思想，树立素养教育的观念，定好试验老师，并对试验老师进行教育科研方法的培训，提升老师的理念。通过学习树立现代教育课程观、同学观和质量观，突显三个特点：师生利用计算机网络这个工具自主收集信息、处理信息，提高效能；老师利用计算机进行信息技术与学科的整合；依托现代信息技术创设物理情境，让同学自主参加学问结论的形成过程。通过学习促进了各项预备工作的开展。完成课题申报并被批准立项，参与了总课题组在广州市召开的开题大会及子课题组在深圳市召开的开题会议；执教老师制订阶段试验方案。预备阶段的各项工作均按方案完成。 2课题讨论其次阶段课题运作阶段（20 xx年9月20 xx年10月） 试验班开头教

33、学，边试验、边检测、边修订试验方案，网站建设比教学进度快23章。 协作课题的开展，建立了互动平台互动物理天地网站，。网站已收集物理情境录像素材资源超3G，收集资料文档100多篇，互动题目近500题，互动小课件20多个，互动试验30多个。 20 xx年参与了在珠海市召开的子课题中期评估大会，提交了有关中期结果。 课题工作报告 篇4 老师要做好的工作不仅仅是教学，还有许多的方面，比如老师在提高自己的力量方面，这是始终以来都在要求老师的。老师教学力量的提高不仅仅是对自己的一种熬炼和进展，也是对同学的负责态度，只有这样，我们的教育才会消失进展，信任这一点是大家都能够知道的。 经省教育科学规划领导小组批

34、准立项的课题进展性老师评价讨论，历经两年多的讨论，现已完成了课题任务，形成了预定的讨论成果。下面分四个问题报告如下： 一、确定课题讨论的指导思想 新一轮课程改革归根究竟必需落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是进展性老师评价的重中之重，因此，新课程背景下的课堂教学评价是进展性老师评价的最重要的热点之一。这是我们课题组将老师进展性评价的课题讨论方向最终定位为课堂教学进展性评价讨论的缘由。 1、建立进展性的课堂教学评价。 2、重构课堂教学评价标准的内容，突出同学主动参加学习和师生互动的评价内容。 3、强调评价方法的多样化。 4、转变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式。 5、加强对课堂教

35、学的科学管理。 二、确定讨论的步骤及采纳的方法 1、预备阶段（XX。9XX。1） 制订课题试验方案，设计各种试验表格，制订业务等级标准，成立课题组，明确责任分工。对课题组成员进行培训。制定评价方案。 2、试验阶段(XX。3XX。8) 按试验方案进行试验。按“学习实践诊断反馈反思措施再学习再实践”的模式进行进展性评价的实践操作，使被评价者逐步实现进展目标，同时积累讨论资料，完善试验方案。 3、总结阶段(XX。9XX。11) 进行课题讨论的全面总结。对讨论过程当中形成的各种资料进行了梳理；进一步完善了进展性老师评价方案及各种评价工具，使之成为学校的常规工作；组织有关人员完成课题总结报告和各种鉴定文

36、档；请我区科研室对有关材料进行初步审查；召开结题会，向省规划办提请课题鉴定。 主要采纳了观看法和自然试验法进行。 三、本课题讨论的结论 完成了有关论文和评价方案的制定。老师对进展性评价有了充分的熟悉，克服了传统的单纯以奖惩为目的老师评价制度的弊端，有利于老师业务水平的进展和提高。 四、本课题讨论的意义 1、实施进展性评价，是社会转型的召唤，是素养教育与新一轮课程改革的要求，是学校管理与老师评价体系进展的需要。 2、实施进展性评价，促进了老师专业水平的进展，有利于同学全面和谐进展，有利于学校管理方式的民主化、科学化。 3、通过本课题的讨论，提升了老师的整体素养和学校的科研水平，深化了学校“科研兴

37、校”的办学特色。 在今后的工作中，我们必需要定期对老师的教学力量进行抽查，将老师的教学水平提高一个档次才是最重要的，信任这些都是我们应当做到的事情，在不断的前进与进展中，老师的教学力量已经被看得很重，盼望我们能够始终保持下去！ 课题工作报告 篇5 一、课题讨论背景 依据西安市第三保育院56岁幼儿人口学资料统计表明，这个年龄段的我园的幼儿95%都是独生子女。现如今社会，独生子女的教育问题是摆在每一个家庭中的一个不行避开的难题，我们的家长与更是只注意让孩子学习各种各样学问和技能，不让孩子输在起跑线上，同时忽视了对孩子的人际交往培育、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我为中心，只会自顾自

38、的看电视，玩玩具，孩子与别人的沟通越来越少，孩子没有了自己的生活，在这种环境下孩子没有了与其他幼儿合作的意识，这种合作技能严峻缺乏，合作的力量受到了很大的影响。 幼儿园教育指导纲要中的社会目标其次条明确指出愿意与人交往，学习互助、合作、和共享，有怜悯心。 36岁儿童学习与进展指南中提到人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的基本途径。指南中指出56岁能想方法吸引同伴和自己一起嬉戏。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 在幼儿园中老师就是要通过生活，学习，与嬉戏来培育幼儿的合作力量，良好的合作力量是让幼儿可以在幼儿园顺当开展系列活动的基础，让每一个幼儿在合作活

39、动中得到进展和满意。据进展心理学讨论表明56岁这个年龄段幼儿的合作意识渐渐增加，规章意识逐步形成，而且这个年龄段的孩子开头有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜爱的同伴，也能三五成群地一起嬉戏了，所以依据以上理论我们选择讨论56幼儿的交往过程中的合作力量的培育与讨论这个课题。本课题组试图对本园56岁幼儿交往过程中合作力量的讨论现状进行调查分析，并针对实际状况探求培育56岁幼儿交往过程中合作力量培育讨论有效途径，从而为我园56岁幼儿交往过程中合作力量的培育教育工作供应理论依据。 二、课题讨论的意义 36岁儿童学习与进展指南明确指出56岁幼儿要想方法吸引同伴和自己一起嬉戏。幼儿在活动时能与同伴分

40、工合作，遇到困难能一起克服。因此对我们院56岁幼儿进行合作力量的培育，讨论是很有必要的，对幼儿以后无论是在人际交往过程中，还是与别人的合作都是很有关心的，为幼儿将来适应社会打下良好的基础。也是成为将来仆人应具备的基本技能之一。 我们在一日生活中，看到过幼儿不会和小伴侣一起嬉戏，学习，甚至是会发生争抢自己喜爱的玩具，还会表现出一些不耐烦的心情，不与同伴沟通，自顾自的嬉戏，我们为了让幼儿在幼儿园一日生活过的丰富多彩，盼望看到幼儿与小伴侣学会合作，主动合作的场景。 我们作为幼儿老师更应当来多为幼儿供应需要大家齐心协力才完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所以我们要讨论的是如

41、何培育他们的主动交往与合作意识，在以后幼儿渐渐的成长，会遇到各种各样的事情，与人沟通，和谐相处，共同生活都是以后幼儿要面临的，社会力量必定是社会进展得必定要求，而幼儿时期是幼儿熬炼与学习的最佳时期，关心幼儿从合作力量上来进展自己，我们作为幼儿老师有必要关心幼儿查找因，探讨与讨论一个行之有效的方法来提高和培育幼儿的合作力量。 三、课题讨论目的 此次课题讨论旨在，通过对西安市第三保育院56岁幼儿交往过程中合作力量的调查、分析和培育讨论，为西安市第三保育院的老师培育56岁幼儿社会交往的力量，合作意识给与理论指导，从而更好地促进更多幼儿与同伴之间合作力量的学习、提高。 四、课题讨论的步骤和举措 第一阶

42、段：筹备阶段（20 xx年9月20 xx年10月） 1.了解老师在日常生活中是如何引导幼儿合作的与幼儿的学习状况。 2.调查幼儿自己对于合作的熟悉做好记录工作。 3.老师进行学习一些相关的课题讨论，对后期的调查工作做好预备。 其次阶段：实施阶段（20 xx年11月20 xx年3月） 我们将从幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间，幼儿与家长之间，从多方面进行培育与讨论，例如嬉戏活动，绘画活动，教育教学活动，和家园共育等方面详细的对幼儿合作精神的培育。我们要在课题讨论中不断实施，不断思考，不断反思，才能把课题讨论出成效。 第三阶段：总结阶段（20 xx年4月20 xx年6月） 在进行了一个月的实施后，我

43、们老师要进行深刻的反思，要从如影响幼儿合作的缘由，是否给幼儿供应的合作机会较少，或者是幼儿合作的方法不对等一系列问题作出反思，再进行老师的研讨，争论出一套行之有效的方法。总结阶段全部老师对自己的研讨的状况简要说明，对讨论的资料进行整理，归纳，总结；攥写课题论文与结题报告。 五、课题讨论方法 我们采纳问卷调查法，观看记录法，个案分析法，比较法等多种方法相结合，对西安市第三保育院56岁幼儿的合作力量培育进行讨论。我们在详细实施中采纳多种讨论方法进行讨论，观看记录法与比较法相结合，或者是个案分析法进行讨论，依据实际状况实施调整，有效的促进幼儿全面的进展，使这个课题讨论更具意义。 六、讨论结果与成效

44、本课题讨论小组抓住这个契机，借助小课题讨论平台，盼望通过讨论，探究培育幼儿合作力量的有效方法，切实让幼儿在课题讨论中获得进展，经过一年的努力，我们不断加深了都对此项课题的熟悉。 （一）预备阶段 1.切实制定实施方案 20 xx年9月接到西安市小课题申报通知后，成立了大班课题讨论小组， 形成了大班全部老师共同参加课题讨论的热闹氛围，以36岁儿童学习与进展指南为理论指导，以指南中提出的幼儿学习的主要方式是嬉戏活动为依据，最终确定本次课题讨论题目，内容，讨论方法等。并明确课题负责人这阶段的主要工作是撰写开题报告、申报课题和拟定课题讨论方案。 2.老师进行培训学习，提高老师科研水平 在课题讨论中，提高

45、老师素养是关键，应对老师进行大量的培训工作，并在课题讨论中加以运用，我们乐观指导一线老师，如何从日常生活中的问题来开展活动，并依据这些活动中的问题进行分析。我们组织老师又进一步深化学习了36岁儿童学习与进展指南，以及一些关于课题的一些文章，通过学习和争论，老师们对此课题的讨论有了进一步的熟悉和理解，感悟到培育幼儿交往合作的重要性，更激发了老师们的科研乐观性，顺当完成了课题前的预备工作，为后期的讨论工作打下基础。 3.老师对幼儿日常的交往合作，进行观看，并记录 为了在开展讨论时，有更多的资料，老师在前期做了许多预备工作， 在幼儿日常活动中集体教学、区域活动、嬉戏活动等，老师都在观看幼儿的交往合作，并做好