化学课堂交流的功能

1、化学课堂交流的功能【摘要】随着化学课程改革的逐步推进和课堂理论的不断深化，如何有效发挥代写论文化学课堂交流的功能，正成为教学理论界研究的热点。化学课堂交流是化学课堂情境中教师与学生之间的教学信息传递与反响的行为过程，以化学知识和化学活动经历为主要载体，通过一系列有组织、有方案的课堂交流活动，使学生掌握化学知识和化学思想，进步学生解决问题的才能，形成正确的情感、态度和价值观。【关键词】化学课堂交流化学教学随着化学课程改革的逐步推进和课堂理论的不断深化，如何有效发挥化学课堂交流的功能，正成为教学理论界研究的热点。化学课堂交流是化学课堂情境中教师与学生之间的教学信息传递与反响的行为过程，以化学知识和

2、化学活动经历为主要载体，通过一系列有组织、有方案的课堂交流活动，使学生掌握化学知识和化学思想，进步学生解决问题的才能，形成正确的情感、态度和价值观。化学课堂交流有多方面的功能，概括而言，主要包括两个方面：一是对化学认知过程的影响；二是对学生社会化方面的影响。一、对化学认知过程的影响1.化学知识传递功能化学课堂交流有其专门设置的化学课程知识、手段设施和特殊环境，是学生在教师指导下学习化学知识的高速高效的途径。后现代主义认为，知识存在于实际情境中，是主观与客观以及个体与外界互动、相融的过程。按照这种观点，化学知识是师生在化学课堂情景中通过交流、互动而共同建构的。因此，化学课堂交流的最根底的功能，即

3、是实现化学知识的传递，使学生成为人类经过长期探究而积累下来的化学知识的承载者。学生个体在课堂社会中通过交流，完成化学知识在个体内部的主动建构，实现人类社会领域的客观化学知识向学生个体的客观化学知识的转化和传承。2.社会适应性形成功能化学知识是长期社会开展的文化积淀，有着明显的社会烙樱师生在课堂社会中的交流活动过程以及共同建构的化学知识，必然包含着社会的某种秩序和标准，这些秩序和标准通过课堂交流教师的作用、学生的互相作用促使学生认同与内化，从而使学生逐步形成对社会生活的一定适应性。例如，学生在学习中建构起的“氧气的概念，就有助于学生适应日常生活中经常会碰到氧气的物体这一现象，还能通过化学美的欣赏

4、诱发学生在社会生活中对美的渴望和追求。3.个性开展功能从“正向的意义上来说，个性开展功能是指促进学生个性全面、和谐开展的功能。在化学课堂中，化学知识的学习交流，必然伴随着学生对化学的情感和兴趣，学习化学的意志和态度以及学生的化学信念和化学价值观。随着化学课堂交流的开展，学生在各个层面上浅表的或内里的、初始的或继起的都发生着同化、顺应和平衡。化学课堂交流的全部进程和所有方面都必然会作用于学生的个性相貌及其开展程度，并使之出现相应的变化，从而形成学生鲜活而现实的个性，促进学生个性的全面、和谐的开展。转贴于论文联盟.ll.二、对学生社会化的影响1.重新整合功能从班级组织来看，化学课堂交流总是在班级组

5、织背景下展开的，而班级组织根本上都是等级化了的角色构造，如“化学科代表学习小组长副组长群众，具有很明显的分层色彩，其中，化学科代表具有特定的组织地位。从学生方面来看，学习化学的学生本来就存在着个体差异性。在化学课堂交流活动中，班级群体的每个成员都具有不同的智慧程度、知识经历构造、思维方式、认知风格、情感表达等等，但每个成员在化学课堂交流互动中亦可互相启发、互相补充，形成趋同的活动方式和活动范围。从教师方面来看，其在化学课堂交流中所采取的某些“不公正、“反教育的教学方法与评价方式无疑也是重要原因，甚至常常成为主要原因，因为这些教学方法与评价方式往往是强化着、扩大着、乃至制造着个体差异。作为化学课

6、堂交流的组织者、促进者的教师，相对于学习化学的班级集体而言是共同的，其影响是平行的。更主要的是自班级授课制创立以来，学校和教师对于学生在化学上的开展的共同性期待是显而易见的。尽管人们也屡屡强调化学教学应注意到学生的差异性和因材施教，但是化学课堂的教学目的往往都是整齐划一的。在班级群体中，虽然师生关系会依每个学生的实际相貌而有所不同，但是在化学课堂中，发自教师的化学教学信息带有普遍适宜的共同性。所以，在化学课堂中，教师和学生集体会自觉或不自觉地根据学生开展变化的阶段性化学成绩，对每一个学生在化学课堂活动中的地位进展区别与比较，最终使班级群体不断地产生动态的重新组合。化学课堂的重新组合的结果是每个

7、学生都会有自己在化学课堂中的“课堂地位，这种“课堂地位通常会成为教师对于学生的一种“认知地图，它既是前一阶段课堂交流活动的结果，又是继起阶段的交流活动的基矗教师将在此根底上，采取有效的措施，影响和促进学生的化学学习。2.情感归属功能通过日积月累的化学课堂交流，班级群体成员之间会逐步形成诸多的情感联络纽带，由于在对化学的认知、态度、兴趣、价值取向等方面存在的共同性或互补性，学生之间会产生互相认同或依存感，甚至会形成一些由某种归属需要而结成的化学学习小群体。在这种小群体内部，成员之间存在着互相理解、分享快乐、互相抚慰、排遣郁闷等情感交流。化学课堂交流活动也因此在实际上被学生作为进展群体感情联络与寻求群体感情依托的一种特殊的活动途径。学生的学习不仅是知识的积累，才能的养成，而且也是情感的体验。化学课堂交流使学生获得一个公民所必须的根