气温和气温的分布说课稿

1、 气温和气温的分布说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是：人教版七年级上册第三章第二节气温和气温的分布。我将从教材的解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程五个方面来阐述。一、教材的解读本节教材讲述气候的要素之一一一气温，主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候而非天气。二、教学目标：1、知识与技能：举例说出气温与人类生产和生活的关系。初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。读气温曲线图，能说出气温的变化规律，并能绘制气温曲线图，。2、过程与方

2、法:自主学习、教师指导，合作探究。学生全面预习，课堂进行展示，老师点评，知识巩固。当堂测评3、情感态度与价值观：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。教学重点：学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图教学难点：理解气温的变化规律及分布规律三、学情分析地理对初一的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。七Q1）班学生才开始启用课改模式，一切从零开始，由于学生的知识储备少，理解能力较差，所以对于课堂展示的环节及要求，特别是对于展示内容的知识整合，归纳和总结都还在尝试阶段。对于这

3、一节内容，学生必须通过读图，绘图，归纳，总结才能完成知识的掌握。而启用课改模式，就是希望通过小组合作探究，自己搜集相关的资料，培养学生的自主学习能力。四、教法学法：基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法：（1）、采用小组合作的形式，利用学案，充分发挥学生的自我学习意识和能力。（2）、采用自主读图、绘读法，提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。（3）、利用对比法，多媒体手段进行学习五、教学过程本节内容为两课时，第一课时学生通过自主学习，小组的合作探究，根据学案先进行预习，再进行抽签后确定展示内容，准备进行课堂展示。第二课时教学流程如下：1、导入：在日常生活中，同学们都有这样的体验：早上上学时

4、，感觉得很冷，但中午又会感觉到很热，为什么会出现这样的现象呢？学生答。总结这是因为气温在发生变化。气温这个词我们很熟悉，但究竟什么是气温，气温为什么会变化呢？它的变化有规律吗？今天，让我们带着这些问题一起来学习气温和气温的分布。下面请各小组来展示他们学习的内容。学生分成六组进行展示。2、第一组：活动一：1、什么是气温？2、气温的作用（1）读P50页活动题，说明气温与人类生活的关系。（2）你还能说明气温与人类活动其他方面的关系吗？通过学生的展示，了解气温的定义，并明确气温与我们的生活的关系，从学生们的日常生活入手，从生活地理出发，激发学生学习气温这一节的兴趣。（5分钟）。3、第二组：活动二：1、

5、气温的测量2、气温的描述3、今天的气温是的解读。通过这节展示，让学生了解气温的由来，及气温是如何描述，通过对于今天气温的多少，让学生们学会解读气温表示的内容。（5分钟）4、第三组：活动三：气温的变化1、气温的日变化一天中，最高气温，时间最低气温，时间气温的日较差：日平均气温：2、气温的月变化月平均气温3、气温的年变化一年中，北半球，大陆上月最高最低海洋上月最高最低（为什么陆地和海洋的气温最高月和气温最低月不一样呢？）这一节展示内容较多，要求是让学生学会读气温曲线图，从图中得知气温的时间变化，及变化规律。对于陆地和海洋气温最高月和气温最低月不一样的原因学生可能不是很理解。这时需要教师的指导，让学

6、生学会联系之前学过的知识，将知识进行整合。（10分钟）5、第四组：活动四：绘制气温曲线图了解北半球和南半球的的气温曲线图不一样的原因及特点。6、第五组：活动五：等温线的判读：1、什么叫等温线？2、如何判断低温中心、高温中心3、相邻两条等温线的温差是多少？4、等温线地方，气温差别大，等温线地方，气温差别小这一节的内容是比较抽象的。学生们通过之前对等高线知识的学习，应该可以展示等温线的相关内容，有遗漏的部分需要老师进行指点。（5分钟）7、第六组：活动六：世界气温分布的规律及影响因素。这是这一节的难点，气温空间分布的三个规律和影响因素，我设计先让学生说一下读图的一般过程：然后还是把主动权教给学生，让

7、学生通过自己观察、分析、讨论、归纳总结。通过读图，学生可以总结一般规律，老师通过课件展示肯定学生展示的内容，并加以说明及巩固。第一个规律通过读图学生可以总结出来。第二个规律我设计了用学生夏天游泳的生活体验来补充学生的讲解“问夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？让学生自己回答，然后总结，中午岸上热，水里凉爽，晚上水里温和，但上岸后会发觉很冷，引出，陆地吸热快，放热也快，水里吸热慢，放热也慢。从而引导学生明白同一纬度上，陆地和海洋气温不一样。夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。第三个规律学生通过读图可以自己完成，通过解读图3.16，学生可以进行巩固。（5-10分钟）8、小组展示完毕后，对于各小组

8、的展示，通过板书，精彩度，效度等进行评分，对于总分高的小组给予肯定及表扬。最后，对于本节的内容进行一次全面的复习。我设计了最后写出今天的气温，并提醒学生们多穿衣服，注意保暖，小心感冒。再一次把课堂的内容带入日常生活中，让学生们明白，地理和生活之间的密切联系，促使学生们在日常生活中发现地理现象，并将所学内容运用到日常生活中。最后一点说明：本教学设计采用“激情引趣自主合作点拨释疑巩固拓展归纳提升”的教学模式，创设情境，通过演示、绘图等教学手段，使学生对气温的认识由感性上升到理性；学生通过自主合作、探究交流、归纳总结，实现自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新能力，发展学生思维，充分发挥学生的

9、主体作用和教师的主导作用，使学生真正成为地理课堂的主人。二、预习展示：事先将班里分成两大组：一组连续纪录三天济南的天气预报，二组连续三天观测并纪录学校气温观测点处第一课时：一、导入：展示图片，学生根据生活经验，说出气温对人类衣、食、住、行、农业的影响目的是从生活地理出发，激发学生的学习兴趣。每天不同时间的气温状况，并完成相关要求。时间天气状况风力气温温度气温1温度的表示符号：如何读温度计：的表示符号：的两个数据的含义：你测量气温的注意事项:会读温度计吗？_参与教学活动，通过自己以上两组活动的设置，目的是让学生的观察分析、动手操作，得出结论，提出质疑，激发学生的学习兴趣。学生课下完成预习任务，课

10、上展示活动成果。每组派一名代表向大家介绍自己的活动情况。从而明确温度的表示符号，测量仪器及使用方法，了解气温测量中注意的问题，明白了气温是变化的。由此教师提问：一天中最高气温和最低气温出现在什么时间？此时学生的答案是不一样的，带着疑问进入气温时间变化的学习。三、气温的时间变化阅读气温曲线图是课标的基本要求，在以后的学习中也经常涉及到，初一学生又初次接触，因此，在教学中尽量从基础做起，详细而具体地处理好读图的每个环节。在这个教学环节中，我准备采用小组合作学习的方式，通过多次读图，用图，达成教学目标。首先，教师出示“气温的日变化”曲线图，和“气温的年变化”曲线图。提出三个问题让学生独立完成观察、描

11、述气温曲线图的特点。（1）图的类型。（2）横纵坐标分别表示什么？（3）坐标系中的点是怎么来得？通过此环节的学习，学生能明确直观表现气温变化的图型是气温曲线图，纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间，坐标系中的点，表示对应于不同时间的气温值；用一条平滑的曲线把对应点连接起来，就得到了气温的变化曲线图。然后，让学生细读“气温日变化”图，完成练习。此环节的设置目的是让学生试着自己读图，读出一天中的最高气温和最低气温及出现的时间，并计算差值，。由于初一学生刚刚接触气温曲线图，肯定会出现读错甚至不会读的现象，所以先让孩子自己读图，然后组内同学相互交流，学习，最后每组派一名代表在全班展示读图过程。至此，大

12、部分学生能掌握读气温曲线图的基本方法了。通过读图孩子发现高温出现在午后两点，与自己的猜测有差异，会产生疑惑。此原理对于初一的孩子来讲比较深奥。我认为教师可以简单解释大气受热的原理和举烧暖气的例子。让学生简单了解，有助于知识的理解。并在此提出离地面越远，气温就越低，高山顶部距地面远，所以气温低。为后面的地势对气温的影响打下基础。通过实践猜测验证质疑发现的过程，学生会初步了解发现自然科学规律的一般过程，有助于培养学生严谨的学习态度。最后，仍然是以小组为单位，合作学习，学生完成两组巩固、提高练习并展示。一组题目是：出示同纬度海洋和陆地的气温曲线图，分别读出最高和最低气温，并计算气温的年较差。陆地海洋

13、最高气温最低气温最高气温最低气温北半球通过练习学生会发现，海洋和陆地气温变化的差异，会提出疑问：为什么？海洋和陆地气温差异的原因，孩子理解困难，是教学中的难点。所以设计了以下的步骤突破难点：可以先让学生说说日常生活中的经历，比如夏天在露天游泳池游泳时，岸上和水中的区别。然后让学生做一组演示实验：水与沙土受热与冷却。实验过程：请四个同学到前台演示，分成两组，其中两个同学分别拿着吹风机对着水和沙土吹热风三分钟，两分钟后，其他的两个同学分别测量水和沙土的温度，并记录。过两分钟再分别测量水和沙土的温度，并记录。通过比较数据，让小组讨论得出结论：在相同的条件下，沙土增温、降温快，水增温、降温慢。很自然的

14、就能得出海陆的热力差异：夏季，陆地增温快，气温高于海洋，冬季，陆地降温快，气温低于海洋。成因性的知识是一个难点，却可以拓宽学生的思维空间，孩子通过演示实验，很容易发现差异并得出结论，有助于学生对知识的理解。也为后面学习气温的空间分布做了铺垫。并知道了学习自然科学的一般方法：实验法。另一组是连线题：读三幅气温曲线图，根据气温的变化特点，与其温度带连线。图号气温的变化温度带A各月气温都很低，年较差大温带B四季变化显著，年较差大热带C各月气温都很高，气温年较差寒带此练习能让学生学会比较气温年较差的大小，并总结气温年较差大，气温年变化就大。并把知识进行拓展，通过读气温的年变化，判断其所在的温度带位置，

15、与五带的知识相联系，进一步提高学生读图、用图能力。过渡：，我们已经会读气温曲线图了，如果给你各月的平均气温，你能绘制一幅气温变化的曲线图吗？四、气温曲线图的绘制气温曲线图的绘制，还是通过小组合作学习自主完成。首先，小组讨论交流，如果绘制气温曲线图，步骤是什么？应该注意什么？讨论完毕后，请每组代表发言，大家交流补充后，在学案上绘图。给出A、B两组数据，请学生先根据A组数据，完成绘图。绘图完毕后，画的好的展示交流，针对存在的问题，请绘图标准的同学谈绘制方法。待总结完毕后，我再用课件演示绘图的过程。最后学生再根据B组数据绘图。两幅图绘制完毕后，学生自然会找出两幅图的差别，请同学思考并说明原因。（南北

16、半球季节相反，波谷为南半球，波峰为北半球）。通过小组自主学习，能最大程度的发挥每个孩子的学习积极性，提高了孩子发现问题、分析问题，解决问题的能力。到此为止，本节课的学习内容完成了。课堂小结：请学生谈自己的收获。教师归纳提升。第二课时气温的空间分布复习导入：展示图片：先让学生找出图片对应的点，提出问题：十一假期就要到了，如果让你到下列地方去旅游，你要做什么准备？从而引出世界各地的气温千差万别，他们的变化有规律吗？首先,出示等高线和等温线图，设置问题，学生先自己自主读图，后小组讨论，讨论完毕派一名代表展示，通过对比得出等温线的特点、读等温线时应注意什么？读图的步骤是什么？气温空间分布的三个规律和影

17、响因素，我设计先让学生说一下读图的一般过程：然后还是把主动权教给学生，让学生通过自己观察、分析、讨论、归纳总结，并派代表到前台指图得出结论。鉴于初一学生的认知水平，还是设置了部分问题进行引导，降低了难度第一个规律：先出示世界平均气温分布图，再出示地球上的五带图，前后知识相联系，让学生通过读图自己总结气温的分布与纬度的关系，老师再提升归纳。第二个规律：出示一月份和七月份的世界气温分布图，读出济南和同纬度海洋上某一点的气温，通过比较得出海陆位置对气温分布得影响。海陆位置对气温的影响，在第一节课已经做好了铺垫，所以在本节课不再是理解上难点。第三个规律：出示世界气温分布图,让学生找出图中闭合的等温线，结合课本后的世界地形图，说明原因，得出地势对气温的影响。学生第一次接触分布图，一定要掌握读图的方法，小组合作有助于孩子互相取长补短。形成良好的读图习惯，为后面的学习打下基础。然后通过练习进一步深化知识。巩固练习：两组小结：学生谈收获，教师归纳提升。知识拓展：气温影响着我们的生活，人类活动也影响着气温。播放一段视频，人类活动