《竹节人》教学设计模板

1、竹节人教学设计教学导航【教材分析】竹节人是人教版六年级语文上册第三单元中的第一篇课 文。竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹 节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗 竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没 收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老 师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽 默，非常适合孩子们阅读。【教学目标】.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕” 等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语 言的夸张色彩和幽默诙谐。.能概括

2、故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏 的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。【教学重难点】指名回答。(只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去 的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我 们玩得入迷时一模一样。)老师的态度那么变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节 人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！(3)看到这一幕，“我”的心情变得怎样？师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。师：你从这句中读出了什么？生：读出了 “我”心情的变化，原本的沮丧和对老师

3、的不满 荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我” 一样迷上了 竹节人，这令“我”感到心满意足。【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让 人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变 化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。四、总结写作特色，情感升华1、总结写作特色：(1)具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。(2)语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。2、感受作者要表达的思想感情：让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。生汇报【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻 领悟作者要表达的情感体验。五、总结全文：小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达

4、了作者对童年生活 的眷恋之情。六、布置作业：1、课后生字词要书写美观。2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自 拟。【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习 作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的 阅读方法，并能概括故事情节。.难点：(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节 人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。【教学准备】.布置学生自己童年玩具的图片、文字资料。2.教师准备童年音频、微课快乐的童年、童年玩过 的玩具图片资料、生字

5、卡片。【课时安排】2课时教学过程一、创设情境，导入揭题1、谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年 的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？(师出示玩具图片)而 一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩 具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故 事。今天我们一起来学习竹节人。师板书课题：竹节人生齐读课题。2、介绍作者。师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏 靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中 学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的 武侠小说独树一帜

6、，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于 少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系 歹出版。3、师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美 的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者 美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩 的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文 去看个究竟吧。【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累 的资源储藏，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出 了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文 本的核心。二、初读课文，整体感知1、自由读文，注意读准字音，读通课文。2、检查生词

7、掌握情况。出示词语：蹲风行俨然破绽颓然沮丧前功尽弃挖空心思叱咤 风云别出心裁技高一筹弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈津津有味忘乎 所以心满意足化为乌有指名读，男女生读，全班齐读。3、梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几局部，简要概括各部 分的主要内容。学生汇报。根据学生的汇报，分段并概括段意。第一局部（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做 玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二局部（3-17）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出 了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。第三局部（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发 现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看

8、到老 师也在玩竹节人。4、概括课文主要内容，复述课文的主要内容。师：说说课文主要讲了什么？生回答。师展示：竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷 上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又 介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师 发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果 却看到老师也在玩竹节人。【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文 本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适 时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后 梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。三、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一局

9、部。1、请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一局部 里，能知道哪些信息？2、学生汇报：第一局部直接点题，揭示“我”小时候有一段 时间迷上了斗竹节人。3、思考：这样的开头有什么好处呢？生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴 趣，引出了下文。师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹 节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二局部。【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的 阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙 地引出下文的教学。（二）研读课文第二局部。1、默读第317自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的 制作方法的呢？指名回答下列

10、问题。出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人 的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截 短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口 卖毛笔的老头儿那么生意特别好。请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹 节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛 笔的老头儿生意特别好。）3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？师启发引导学生得出以下的结论：

11、斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎 样描述的呢？生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上 是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里 掉下去了。师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的 课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。(2)竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一 拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳 膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小 伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两 个竹节人

12、放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲 倦，也永不会倒下。有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆 脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动 的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的 样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不 会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。（3）竹节人的装饰有趣。师：竹节人有哪些装饰特别有趣？生汇报，师总结。师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金 箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了 窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一

13、缕红丝线 做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕 就的脑袋，做了一顶纸盔甲。4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的 成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本 的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时 教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。（三）研读课文第三局部。1、默读第1829自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎 样的趣事呢？指名读这局部，说说自己的感受。2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？生汇报，师梳理：(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观 看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知 道已经上课，便一哄而作鸟兽散。(2)上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前， 当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，