双减背景下作业设计与管理培训学习心得体会三篇

1、双减背景下作业设计与管理培训学习心得体会=篇第一篇“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”步入初秋时节，期 待美景的同时是盼望收获。为贯彻落实中央和省市“双减”工作 有关精神，进一步规范提高我校教育教学管理，优化作业管理和 设计路径。2021年10月9日许校长带领全体教师参加了浙江省 教育厅教研室举办的“双减”背景下作业设计与管理主题教研线 上培训活动。核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识，而是培养学 生的核心能力，章老师在讲座中提到“双减背景下的教学变革 可以从以下三个方面开展：1、引导真实学习，所谓真实学习包括：问题生成、推理、 思辨、实践操作、思维转化和问题解决等；2、应从知识建构转化为

2、知识建构，即能够帮助学生典型地、 简约地经历人类发现与建构知识的关键环节；3、综合化实践探究。“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导，主要 包括：1、引导学习进程；2、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同的学 习支架）；3、控制好作业的量(研究表明，当作业的挑战性高和作业 的量比较低时，学生愿意尝试高认知作业的行为会增加)。同时， 在利用作业引导学习进程，不同的作业应该发挥着不同的作用：课时作业(预学、导学、课后)：融于课堂学习设计；单元学习作业：强调系统性、整体性学习；周末作业：整理和实践运用；假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。作业是承载学生思维发展的重要环节，因

3、此作业设计需要开 放思维，具体表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元 的思维结论。这样表明，培养孩子的核心素养，让孩子在学习知 识的过程中形成能力和提升素养，真实的、开放的作业设计是全 体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。第二篇“双减”政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术，尽量减少学生无效劳动。对 于已经积累了 “丰富经验”的老师们该如何转变观念呢？布置作 业重在“精” “趣” “实” “变”，作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考，试题类型注重多样化、试题内容注重 趣味性和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作

4、业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思考、梳理，准确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验， 这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要用智慧、要用实践, 团队合作，取长补短，分层推进。作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳 入到教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完 成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中， 作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做 一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目 时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而 让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比如：对学习

5、， 生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较 高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出 来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在 作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思考。第三篇早上，聆听了浙江教研网举办的“双减背景下的作业设 计和管理校长论坛，收获满满。接下来讲讲我的一些心得体会。一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作 业做的时间越长，学习效果就越不好。如果导致睡眠不足，还会 影响第二天的学习状态和效率。二、要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。 从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重学习知 识和技能，要围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开 放的题目，就越能够激发孩子探索精神。三、设计趣味性作业小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直 接影响学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生强烈的求知 欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情 和主动性。四、设计探究性作业新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题 的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械 重复。为此，作业设计时，要根