《泉水》教学案例

1、二年级下册泉水教学案例 教学目标： 1、会认8个生字，采用自己喜欢的方式说识字方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知课文，初步了解泉水。重点难点：识字，朗读课文。 教学准备：生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入：1、课件出示图画：你看到了什么？你“听”到了什么？ （初步体会）2、教师在黑板上板书课题，让孩子们跟着一起书空 。3、给“泉”找好朋友。（泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉） 二、初读感知，自主识字 1、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。 2、 出示生字认读。哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆3、自由读、指名读、开火车读

2、4、交流识字方法，鼓励孩子们采用自己喜欢的方式交流识字方式。 设计意图：孩子们由于从一年级刚学生字的时候已经开始涉及到说识字方法，因此现在的课堂上，教师的职责就仅仅是引导，当孩子们说得不合乎情理的时候，适时地引导就行了。5、生字藏到词语里面你还认识吗？ 一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆 6、出示字卡，采用各种方式读。7、这些生字藏到段落中了，你还会读吗？ 指名读课文，要求字音读准，读通顺。 （出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 ）8、扫除障碍

3、：把预习中解决不了的词语说出来。天然水塔 一股清泉 瓦罐伴奏 清脆课堂生成第一行的三个词语，大家一起解决。第二行词语由于比较简单，让小同伴帮助解决，以求孩子们学会合作，学会互助！“天然水塔”：让孩子们先尝试解答，“水塔”的意思基本明白，对“天然”就不甚了解了，因此我适时地渗透“泉水”的相关知识。最后让孩子们明白泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔” 。（采用的多媒体补充资料，师生合作解决的办法。）一股清泉：学生对一股不太理解，我只能急中生智，让他们联系生活中的“水龙头”一开流出的水，形象地感知“一股”的意思

4、。（联系生活理解词语。）瓦罐：原本课件形象出示相应的图片，浅显易懂，结合插图理解词语。反思重在教孩子们学习的方法，自主理解词语对于二年级的孩子来说，难度稍微大一点，学期初我简单地给孩子们介绍一些自主理解词语的方法，但是由于年龄较小，效果甚微，因此现在每节课上我总会适时地给孩子们渗透一些必要的学习方法，这样有助于孩子们的自主成长！8、教师范读。反思备课的时候，我总要先美美地读上几遍，这样的话才能在课堂上起到一个“示范”作用，用范读带孩子们进入角色，不失为一种好办法。9、指名读文章。（要求孩子读出美感，但不分析，不品读。）三、小结：课堂生成师：我们现在能把课文美美地读下来了，你对泉水的了解是不是和

5、刚才的不一样了呢？在读中你又看到怎样的泉水，听到了怎样的泉水？生：可爱的泉水？师：怎么个可爱法？生：它清清的！（同桌补充：清澈见底！）生：温柔的！生：弹奏着美妙的乐曲的泉水！生：叮叮咚咚的！生：爱帮助人的！生：乐于助人的！生：有爱心的！师：泉水听着你们的赞美声，她更高兴了，快乐地向前流去，你听（在我的示意下，孩子们一起：丁冬丁冬）课堂结束！课堂反思 在这个设计里，大家会明显地发现一个问题：那就是没有写字环节，我的课堂一般分为三课时完成：第一课时识字，朗读（读通读顺，读出一点儿美感。）第二课时（小课：）和孩子们一起书写生字，组词，让孩子们在足够多的时间里扎实有效地进行写字。第三课时品读、拓展，有时也能让孩子达到熟读成诵的程度。 在这节课中，我重点让孩子进行识字和朗读。识字方面：重在让孩子们采用自己喜欢的方式识字，不能小瞧孩子，他们采用“顺口溜识字法”、“比较识字法”、“猜字谜识字法”、“生字对话识字法”来识记生字，一个个生字似乎在他们的眼里就是一幅画，一首诗，让我们这些大人情不自禁地跟着他们进入到汉字王国里遨游。在孩子们的朗读中，不吝啬自己的鼓励，时而给他们以鼓励，时而给他们以引导，时而带领他们走进语境，因此课堂上书声琅琅，学生在美读中、赏读里获得了新的情感体验，虽不是品读，但依然能读出那么多的感受，迸发出那么多的火花，对于二年级的孩子来说，这已经足够了。