中学化学教学中美育的渗透

1、中学化学教学中美育的浸透中学化学教学中美育的浸透该文结合笔者的高中化学课堂理论，就在高中化学教学中进展美育浸透作一讨论。包括：研究的设计；美育浸透的原那么研究；美育浸透的策略研究；实验结果及其分析。1美育的內涵美育是指以艺术美、自然美和一个人在人生境界中所到达的最高水准社会生活美为根本内容，培养学生认识美、欣赏美、发现美和创造美的才能的教育。美育在自然科学教学中对于促进学生全面开展具有不可替代的作用，应该将美育浸透在教学之中。为此，中共中央、国务院于1999年颁发的?关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?第一次郑重地将美育列入了教育方针，随着新课程改革的推进，美育越来越受到人们的重视。如何在

2、化学教学中进展美育浸透并将其贯穿于化学教学的全过程，探究具有时代特征、学校特色的化学教育美育方法与途径，培养学生正确的审美认识、安康的审美情趣和良好的审美才能，已经摆在我们中学化学老师面前。2在中学化学教学中进展美育浸透的研究2.1研究对象江苏省震泽中学2022级新生入学后，选择两个无显著差异的普通班为研究对象，其中高一一班为对照班38人，高一四班为实验班38人2.2研究方法2.2.1文献资料查阅：查阅有关美育和化学教育类著作与文章，通过互联网理解相关研究现状与信息，从理论上对本课题进展可行性研究，为本课题提供理论根据。2.2.2实验研究：实验组采用美育浸透法进展教学实验，对照组采用传统法进展

3、课堂教学。2.2.3问卷调查与座谈：设计江苏省震泽中学?中学化学教学中美育浸透?调查问卷，对研究样本进展有关化学美育方面的调查，回收率99%。3在中学化学教学中施行美育浸透的策略为了有效的在化学教学中进展美育，老师必须充分开发化学教学诸因素的美，以此构建一个多层面的、立体的、较为可行的化学美育的操作体系。3.1充分挖掘化学教材中的化学美化学中的美无处不在，如化学物质美，晶莹华贵的八面体金刚石，美如蓝宝石的胆矾，透明似水晶的明矾，端庄典雅的银都给人以美的享受。化学产品的美，利用化学材料制取的服装面料增添了人们着装美，化工装饰品也为人们的居室、为公共场所增添了建筑的华美，五彩绚丽的霓虹灯为节日增添

4、了喜庆气氛。这一切的一切，都是化学带来的实用美。再比方化学理论的美，元素周期律表达了高度的完美和谐之美，质量守恒定律、能量守恒定律表达的是变化与永久之美，勒夏特列原理表达了平衡与挪动之美，原子论表达了层次序列之美。类似的美在化学中还有许多许多，老师在教学中要充分开掘，引导学生学会欣赏化学中的简洁、新奇、和谐之美。3.2重视化学实验中的美化学是一门以实验为根底的自然学科。实验是化学理论产生的源泉，是化学中最综合、最丰富的环节。可以从各个角度获得审美体验，既有化学药品、化学实验仪器及其装备的直观美，又有实验操作的动态美，既有实验中化学反响现象的五彩缤纷之美，又有实验装置设计与实验原理设计的和谐严谨

5、之美。因此，老师应当在课堂上多做实验，让学生积极参与实验，培养学生的科学精神和科学态度，使之养成良好的实验习惯，促进学生观察力、想象力、创造力和审美才能的开展。3.3以老师自身的美来潜移默化地影响学生要施行化学教学中美育浸透，老师所处的这种先导地位、主导作用就更为突出，这是一种美的先导。老师在课堂教学中应展现出高雅的风度，亲切的态度，优美的语言，端庄的举止，整洁的服饰，这些都是无声的教育，会产生强烈的审美效果。另外老师的教学语言既要简洁准确、明白含蓄，又要形象生动，使学生易于理解。凡涉及到科学性的词汇，老师用词的标准严谨，准确精炼，表达出科学美。此外，老师优美动听、富有节奏感的语言，抑扬顿挫，

6、峰回路转，也能调控学生的学习注意力，老师也要特别注意自己板书的美，板书是教学内容的纲要和精华，其内容不在于多，而在于布局合理，详略、主次明晰、图、文编排和谐、重点突出、层次清楚、形象直观、和谐大方。通过板书的形式美创造，可培养学生的形式美感和对形式美的创造才能，总之，老师应以自身美的素质来熏陶学生，以美的教学艺术感染学生，使学生在美的活动中，在美的环境中，美的气氛中，学会审美，进步美的鉴别才能，激发学生对化学的兴趣和对化学事业的热爱，老师捧着一颗心来，不带半根草去的献身精神，一定能潜移默化地促进学生审美才能的自我完善。3.4定期交流实验对象一般是每月承受有关化学审美活动情况追踪访谈和交流。包括

7、交流审美活动中的认识和审美活动理论的体会，以及对今后老师上课的意见和建议。4实验结果及其分析4.1原始状况分析实验前的问卷调查显示，学生能理解美，能正确区分化学中的美，而且对美初步具备一定的感受才能，但学生对美的感受仅停留在被动和感性的认识根底上，缺乏主动理性的认识。其原因可能是由于高考的压力，学生不得不把精力集中在根底知识点的学习上，对于教材中的美、对于老师在课堂上美的传授关注不够，对于一些直觉的美育因素，如美的实验现象、实验装置、物质的颜色、形态等走马观花、一笑了之。另外也由于老师缺乏正确有效的引导，或对浸透美育教学没有引起足够的重视，没有给学生提供表现美、创造美的时机，常此以往，学生便丧

8、失了表现美、创造美的才能。4.2实验结果分析4.2.1美育浸透对学生化学成绩的影响。美育浸透对学生化学成绩的进步有着有效的影响。化学审美教育的根本目的在于进步化学课的教学效果。教学实验证明，根据不同教材的特点与要求，有意识地运用教材进展美育浸透，不仅能使学生在学习的过程中体验美的各种形式，而且对学生学习化学知识、技术和技能，进步化学成绩起着推进作用见表1。表1是实验后两组学生期末考试成绩的测量与统计。总分值为120分，考试时间为90分钟。测试结果显示有显著性差异，证明实验组掌握化学知识的程度超过对照组。4.2.2对学生化学兴趣的影响。美育浸透对学生学习化学兴趣的进步有着积极的影响，可使其在充满

9、审美情趣的过程中参与化学教育活动，并使其感觉到化学学习不再是具有外部压力升学、考试、分数等的苦差事，而是充满了内在吸引力和审美意味的一种创造性劳动，一种享受，一种乐趣，从而大大地减轻学生的心理负担，让其轻松、愉快地获取相应的化学知识和智力。实验后我们做了化学课兴趣培养状况调查见表2，将调查结果以5分制形式统计并进展了方差齐性检验，结果显示，P0.05具有显著差异，从而证明了美育浸透在引发学生化学动机，培养化学兴趣方面具有其特殊意义。5结论实验说明，在化学教学中施行美育浸透，学生在化学审美认识，审美情趣和审美技能上，均有显著收效。证实了研究中的美育浸透原那么，美育浸透策略等方案具有可行性，科学性和实