论高校体育教师教学行为改革创新

1、论高校体育老师教学行为改革创新论文关键词:体育教学;教学行为;改革创新论文摘要:体育老师教学行为对教学活动产生直接影响，体育老师的教学方法手段、口头语言、体态语言、情绪和仅表等教学行为表现的改革创新，对有效地调控教学活动，进步教学质量，高效省时地完成休育教学的目的任务起着重要作用。1体育老师教学行为概念及作用体育老师教学行为是指老师在体育教学过程中，为到达一定教学目的所采取的行动和活动，主要包括教学方法手段、口头语言、体态语言、情绪和仪表等行为表现。在教学双边活动中，老师起主导性作用，老师的教学行为直接影响着教学气氛和效果，可引起学生对知识的探求和应答行为反响的产生，对教学任务的完成和教学质量

2、的进步具有重要的意义。详细地说，老师在体育教学中的教学行为，都会不同程度地引起学消费生相应的行为反响。要确保教学活动和谐、正常地进展和建立、维持最正确的师生关系，最主要的是依赖老师的教学行为对教学活动和自身行为表现的调控。为了使老师的教学行为具有高效调控性，进一步进步教学质量，在体育教学理论中，必须在继承批判传统教学的根底上，不断研究、改良、创新教学行为，使之能有效地调动学生学习的积极主动性，增进师生情感，营造良好的教学环境和气氛，这样有利于老师和学生进展思想交流和信息传递，有利于学生快速、准确地获取体育知识、技术、技能，确保寓教于乐，加快教学进程，高效省时地完成教学任务。2体育老师各种教学行

3、为在教学理论中的改革创新施行分析2.1老师教学手段的改革创新体育教学手段是老师在教学中，为完成教学任务而采取的方式、途径和手段的总称。在体育教学中，老师的教学手段直接影响教学的质量。因此，在体育教学中，应不断改革创新，合理选用适宜的教学方法手段，使教学任务得以高效省时地顺利完成。2.1.1老师与学生的教学行为互动统一体育教学活动是由老师行为与学生行为共同构成的，师生行为互相联络，互相作用。在这有机的行为互动关系中，老师的教学行为起主导作用。在教学中，体育老师应主动采用有效的教学手段去协调老师与学生、学生与学生之间的行为关系，积极影响和诱导学生对老师教学行为产生相应反响，激发学生学习的积极性和热

4、情，营造一种和谐、积极向上的学习气氛，使学生自我个性得到充分发挥，从而有效进步教学质量和效果。2.1.2教学手段创新的表现程度要适中体育教学中，老师采用任何一种教学手段，都会引起学生各式各样的行为反响，既有积极、合作的行为表现，又有消极、抑制的行为表现，不是每一种教法都能得到学生的认可和正强化。老师的教学手段表现鼓励程度过高或过低，都会引起学生的否认和负强化。因此，体育老师要采用适宜的教学手段，才能使学消费生良性的行为反响，并得到学生的认可和正强化，从而有效地保证教学任务的完成。2.1.3教学手段创新要灵敏多样体育教学中，老师采用教学手段应结合社会和个体的需要，从实际出发。灵敏多样的教学手段能

5、不断地对学生进展新异刺激，激发学生的探求心理，对进步学生的中枢神经系统的兴奋性，集中学生的注意力和激发求知欲是非常有益的。总之，灵敏多样的教学手段是进步学生兴趣，开展个性，培养将来社会所需要的人才的有效途径。2.1.4教学手段创新要正确、主动、积极体育教学中，学生渴望学到体育知识、技术、技能，真诚希望得到老师正确、耐心、仔细的指导和帮助。积极主动的教学手段是鼓励学消费生期望行为，进步学习效果的最正确方式。科学正确有效的教学手段会大大加快教学进程，使学生少走弯路，能起到“省时高效完成教学任务的目的。2.2老师语言教学行为的改革创新体育老师语言教学行为，是老师运用最广最多的一种根本教学行为，贯穿于

6、整个教学活动过程，主要分为讲解、口令、指示、纠正、评价等。在体育教学中，老师通过语言行为不断地向学生输入各种教学方法、内容、要领及纠正、帮助、保护等信息，并通过学生练习信息反响，再用语言行为调节指导学生练习，理解学生学习的难点，及时调整教学方法和进度。因此，在体育教学理论中，改革创新并合理运用教学语言行为，对高效省时地完成教学任务，进步教学质量起着极为重要作用。2.2.1教学语言的创新要通俗易懂、精炼准确通俗易懂、幽默幽默的教学语言能吸引学生学习的注意力;实用丰富的知识性教学语言能大大进步学生学习的兴趣和求知欲;形象的比喻和精炼准确的教学口诀能使学生在大脑中迅速建立正确完好的技术动作表象。因此

7、，在体育教学中，老师在改革创新和合理运用教学语言时，一定要做到通俗易懂、精炼准确，使学生更加积极主动投入到学习之中。2.2.2教学语言的创新要有强烈的责任性在体育教学中，学生要从老师的教学语言中获得知识和技术动作要领，理解存在的间题及纠正方法。因此，要求老师要对自己教学中说出的每句话负责，杜绝空话、废话，尤其对学生的评价要实事求是，让学生对老师的教学语言有真实感和信任感，从而引起学生对老师的尊敬和信赖。2.2.3教学语言的创新要有技巧性、艺术性学生是老师教学语言行为的被控受体，老师巧妙艺术地运用教学语言可以防止师生之间的矛盾。偏激的教学语言会直接伤害学生的自尊心，会影响学生学习的自信心;过分地

8、赞扬，可使学生骄傲自满;过多表述，会使学生厌烦;不注意场合的批评，可能造成学生心理压力。这些不适宜的语言行为，都将会导致教学失败。相反，假如在教学中，看到学生出现错误时，老师采用技巧性语言去纠正、指导学生，学生会从心底里虚心乐意承受老师的语言信息。当学生在练习中遇到困难时，老师应采用积极耐心的鼓励性语言给予帮助，以强化鼓励学生克制困难的学习期望。有效艺术性的口头语言评价，可使学生愉快地理解自身的学习现状，调整自己的学习行为，实现“寓教于乐的教学目的。2.3老师教学体态语言的改革创新体育老师在教学中的体态语言主要表现为技术示范动作和身体各部位动作，主要包擂技术示范动作、手势、足势和眼神等行为。体

9、态语言是体育老师特有的一种教学表达方式，其特点是逼真地描绘教学内容特征，具有简便、生动、形象、明晰等优势，是其它任何教学行为所无法替代的。常言道:“百闻不如一见，体育老师在教学中纯熟、优美、标准的体态行为表现，对学生建立完好明晰的运动表象起着非常重要的作用。2.3.1老师的动作示范要准确纯熟、优美大方，并具有实用性和针对性动作示范行为是体育老师在教学中常用的重要手段。在学习掌握运动技术技能的过程中，依靠运动技能形成规律，老师运用准确纯熟、优美自如、舒展大方的动作示范行为，可使学生通过视觉感知动作的形成过程，并在大脑中建立形成完好明晰的运动表象。正确优美的动作示范会对学消费生极大的吸引力和感染力

10、，能引起学生强烈的学习欲望，激发学生积极地模拟老师示范动作进展练习。教学动作示范行为分为:完好和分解动作示范、快节奏和慢节奏动作示范、近间隔 和远间隔 动作示范、正面、侧面、反面和镜面动作示范等。在体育教学中，老师的教学动作示范的正确性、优美性、节奏性及完好、分解、方位、方向选择运用是否合理、恰当，对学生建立正确明晰的运动表象，学习掌握技术动作以及进步教学质量都起到至关重要的作用。同时，老师在进展动作示范时，还应根据不同的教材、不同的教学对象而灵敏选用，以便使每个学生都能得到完好、明晰的动作表象，到达最正确的动作示范效果。2.3.2老师教学中手势、足势行为要简便明了、准确达意体育老师教学的手势

11、、足势行为是老师在教学中常用的辅助性体态语言行为，具有简便、快速、明了等特点，无论是组织教学、内容讲授，还是体育教学比赛中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比赛中的裁判员单臂上举表示间接任意球或越位;组织教学中的老师左手握拳曲肘和右臂侧手举表示横队集合;老师用双手击掌帮助学生按节奏完成动作，用“跺脚对学生错误动作或动作失败表示遗憾等等，都是老师在教学中常采用的手势、足势体态语言行为。为了更好地利用手势、足势行为进展体育教学，老师在运用时要做到准确、达意，最好配合口头语言或哨声使用，会起到更佳的教学效果。2.3.3老师教学中眼神行为要自然传神、准确专注常言道:眼睛

12、是心灵的窗口，通过眼神变化可以理解和表达一个人的内心世界，教学眼神行为可以表达思想和交流信息。体育教学中，老师经常用眼神控制教学活动。例如，队列练习中，某学生出现错步，老师可用眼神盯住他，该学生马上就会心限启领神会。老师的眼神行为在教学中可用来批评、否认、控场，也可用来褒奖、赞同、默许、提示、期待等。老师运用眼神行为进展教学，要准确、专注、自然、达意。合理正确地选用制迪时眼神行为，可以有效地传递教学信息，调节教学节奏，控制教学活动场面，保证教学任务完成，能起到有声语言教学行为达不到的教学效果。2.4老师教学情绪行为的改革创新老师教学情绪行为表现同样对体育教学产生重要的影响，会直接影响学生的学习效果。在体育教学活动中，老师以饱满的热情、振奋的精神相貌、和蔼可亲的态度面对教学，将会融洽师生关系，缓解学生紧张、拘谨的心理，使整个教学环境充满民主气息。反之，老师低落的情绪，可使教学气氛紧张、凝固，影响学生学习的积极性，延缓教学进程。因此，教学中体育老师要控制好自己的情绪，从大局出发，以教学为重，万不可带着沉重、悲伤等不良情绪行为进展教学，以免影响教学工作顺利进展。2.5老师仪表行为的改革创新常言道:为人师表。仪表也是师表外在的一种表现行为。老师的一举一动，对学生都将会起到潜移默化的作用。老师要在学生的心目中留下美妙印象，首先要标准自己的举止，注意边幅穿着等仪表。老师