个案分析-《媛媛不哭》

1、PAGE PAGE 4个案分析媛媛不哭姓名：米子媛年龄：3岁半性别：女观察原因：媛媛大大的眼睛，甜甜的小嘴巴总是主动的招呼身边的人。但媛媛也是我们班最娇气的宝宝。在班中，她自理能力相对低于其他同龄孩子，早上入园她总是要妈妈抱着来上幼儿园，小朋友们吃午饭时，小朋友们都会自己吃饭，只有媛媛要老师喂饭，午睡时她也不自己动手穿脱衣服、。但是我发现她其实挺聪明、挺可爱的，感兴趣的事情做的就比较投入，如画画时媛媛就特别专注，但在其它方面却比较懒散，许多事情都先说不会，经常哭闹针对这一情况，我对她展开了一学期的跟踪调查。培养目标：培养幼儿的长大意识和自我服务意识。家园配合共同实现媛媛的自理能力的培养。观察记

2、录【一】观察时间：2008年9月5日开学第一周，媛媛每早上来上学就她不停地向老师询问：“老师，我妈妈什么时候来接我？”我回答她：“吃完饭，睡醒觉妈妈就来接。”“不行，现在就来接。”她总是这样重复，我不再回答。过了一会，我对她提出了要求：“你只有不哭了，妈妈才会来。”在老师的回答中她得到了一些安慰。但第二周上学，她仍不停地唠叨这句话，我发现回答对她起的作用并不大，不能终止她的重复，我便不再解释什么，而是想带她去娃娃家玩，她执拗地说：“不去，等妈妈来接。”10点左右小朋友都在看图书，媛媛安静了会儿，又开始了重复着同一个问题。分析与措施：每年的新生入园，都不可避免的伴随着一部分孩子的哭声，孩子们突然

3、离开自己熟悉的环境和亲人来到幼儿园，开始集体生活，面对新环境，最通常的他们就以哭来发泄心中的不安情绪。当然还会出现不愿吃饭、不想睡觉等等不适应的表现，这被称为为“分离焦虑”。媛媛的这一现象，其实是很正常的反映，我们所做的就是如何尽可能地把这一时期缩为最短。观察实录【二】观察时间：2008年10月16日角色游戏开始了，小朋友们都欢呼雀跃。媛媛不作任何表示。但从她的眼神中可以看出，她已经不再想着回家。我轻轻地问她：“你想扮演什么角色？”她低下来不说话。我又问：“你做娃娃家的妈妈好吗？老师知道你最喜欢妈妈了，今天就让你来当一回妈妈，招待客人，照顾自己的孩子，好吗？”她还是不回答，但我知道她是愿意的。

4、接着，我帮她戴上妈妈的牌子，以奶奶的身份她一起布置家。在游戏中，我请一位孩子扮演不愿上学拼命哭闹的宝宝，我和她共同来教育孩子爱上幼儿园。虽然由始至终她没说一句话，只是用一只手拉着孩子，不过可以看出，她在认真地玩游戏。从这次游戏中，她也懂得了碰上一个爱哭闹的孩子，妈妈和奶奶会很累很累。分析与措施：用扮演角色的方式重现她身上的问题，这是一个比较好的方法，她从游戏中体验到妈妈的辛苦，感受到自己的不懂事会给老师和妈妈带来很多的问题和烦恼。游戏结束时，重点对她进行表扬，让她及时看到自己的进步，从而慢慢地喜欢幼儿园。观察记录【三】观察时间：2008年11月18日区域活动中，孩子们按照各自选的区域兴高采烈地

5、玩着。媛媛选择了生活区。我给她拿了一朵花，引导她给花配上绿叶，并给她作了示范。根据平常的观察，我知道她对于系蝴蝶结掌握得很好，所以我特意给她选了一个她擅长的材料，目的是为了增强她的自信心。她开始将绿叶系到花瓣上，没多会儿，就系好了一个蝴蝶结。我让同组的小朋友都跟她学，拜她做师傅。她红着脸，虽然没笑，但却非常地开心。在小伙伴一句又一句地：“师傅，教教我吧！”中，媛媛信心十足，手把手地教起来。看着她耐心十足地样子，我很欣慰。分析与对策：评选她为“巧巧手”，让她在午睡起床后帮助和监督其他小朋友穿鞋子，提高她的自信心。和她多谈心，了解她的心理，教育她多和小朋友、多和老师说话。让她懂得一个能干的小朋友不光要会做，还要会说。让小伙伴在游戏中主动地和她说话，主动地让她拿这拿那，让游戏给她带来快乐和满足。小结：慢慢地媛媛喜欢上幼儿园了，而且很多时候媛媛还会第一名来上幼儿园。它还能和小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戏，能在散步的时候和拉手的小伙伴聊天，能按老师的要求去做，适应能力、学习能力、学习兴趣有了很大的提高。她的父母也反映孩子爱上幼儿园了，爱在他们面前唠叨幼儿园里