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1、小学信息技技术课程新新课标新理理念学习材材料中小学信息息技术课程程指导纲要要（试行）一、课程程任务和教教学目标中小学信息息技术课程程的主要任任务是：培培养学生对对信息技术术的兴趣和和意识，让让学生了解解和掌握信信息技术基基本知识和和技能，了了解信息技技术的发展展及其应用用对人类日日常生活和和科学技术术的深刻影影响。通过过信息技术术课程使学学生具有获获取信息、传输信息息、处理信信息和应用用信息的能能力，教育育学生正确确认识和理理解与信息息技术相关关的文化、伦理和社社会等问题题，负责任任地使用信信息技术；培养学生生良好的信信息素养，把把信息技术术作为支持持终身学习习和合作学学习的手段段，为适应应信

2、息社会会的学习、工作和生生活打下必必要的基础础。 信信息技术课课程的设置置要考虑学学生心智发发展水平和和不同年龄龄阶段的知知识经验和和情感需求求。小学、初中和高高中阶段的的教学内容容安排要有有各自明确确的目标，要要体现出各各阶段的侧侧重点，要要注意培养养学生利用用信息技术术对其他课课程进行学学习和探究究的能力。努力创造造条件，积积极利用信信息技术开开展各类学学科教学，注注重培养学学生的创新新精神和实实践能力。各学段的教教学目标是是：小学阶段 11了解信信息技术的的应用环境境及信息的的一些表现现形式。 22建立对对计算机的的感性认识识，了解信信息技术在在日常生活活中的应用用，培养学学生学习、使用

3、计算算机的兴趣趣和意识。 33在使用用信息技术术时学会与与他人合作作，学会使使用与年龄龄发展相符符的多媒体体资源进行行学习。 44能够在在他人的帮帮助下使用用通讯远距距离获取信信息、与他他人沟通，开开展直接和和独立的学学习，发展展个人的爱爱好和兴趣趣。 55知道应应负责任地地使用信息息技术系统统及软件，养养成良好的的计算机使使用习惯和和责任意识识。 二二、教学内内容和课时时安排 中中小学信息息技术课程程教学内容容目前要以以计算机和和网络技术术为主（教教学内容附附后）。教教学内容分分为基本模模块和拓展展模块（带带*号），各各地区可根根据教学目目标和当地地的实际情情况在两类类模块中选选取适当的的教

4、学内容容。 课课时安排： 小小学阶段信信息技术课课程，一般般不少于668学时； 初初中阶段信信息技术课课程，一般般不少于668学时； 高高中阶段信信息技术课课程，一般般为70140学时时。 上上机课时不不应少于总总学时的770%。 三三、教学评评价 教教学评价必必须以教学学目标为依依据，本着着对发展学学生个性和和创造精神神有利的原原则进行。 教教学评价要要重视教学学效果的及及时反馈，评评价的方式式要灵活多多样，要鼓鼓励学生创创新，主要要采取考查查学生实际际操作或评评价学生作作品的方式式。 中中学要将信信息技术课课程列入毕毕业考试科科目。考试试实行等级级制。有条条件的地方方可以由教教育部门组组织

5、信息技技术的等级级考试的试试点工作。在条件成成熟时，也也可考虑作作为普通高高校招生考考试的科目目。 指导纲纲要的主主要精神和和特点第一，规范范而具有灵灵活性中小学信信息技术课课程指导纲纲要（试行行）（简简称指导导纲要），对对中小学信信息技术课课的教学任任务、各学学段教学目目标、教学学内容和课课时安排及及教学评价价做出了全全面的规范范。但是，由由于我国地地区间经济济发展的不不平衡，各各地开展信信息技术课课的软、硬硬件条件不不尽相同，加加之信息技技术自身发发展迅速，知知识更新速速度快，因因此，指指导纲要在强调对对课程全面面规范的同同时，又通通过教学内内容的模块块化、基本本课时保证证前提下安安排的弹

6、性性制、教学学评价方式式的多样性性等适度给给以灵活处处理的余地地，使各地地可以根据据指导纲纲要以及及实际情况况，指定教教学大纲，选选择教学内内容，安排排课时，确确定评价方方式，开展展信息技术术教育，做做到“下保底，上上不封顶”，为各地地因地制宜宜，积极发发挥优势开开展信息技技术教育提提供了条件件。第二，重视视能力培养养指导纲要要在课程程任务和教教学目标的的阐述中，着着重强调了了对学生获获取、传输输、处理和和应用信息息能力的培培养，利用用信息技术术进行学习习和探究的的能力的培培养，以及及创新精神神和实践能能力的培养养。在当今世界界上，计算算机和网络络已成为拓拓展人类能能力的创造造工具，信信息能力

7、成成为与读、写、算一一样重要的的新的终生生有用的基基础能力，它它同发散性性思维、问问题解决能能力一起，构构成了学生生创新和学学会如何学学习的基础础。学生学习信信息技术的的过程，既既是动手实实践的过程程，也是一一个创造的的过程。学学生利用信信息技术完完成一件作作品、解决决一个问题题、进行一一向学习、开展已项项研究时，需需要开动脑脑筋，大胆胆想象，动动手尝试，需需要与他人人合作解决决问题，这这样就为培培养学生信信息能力、探究学习习能力、创创新实践能能力提供了了极好的途途径。第三，重视视人文、伦伦理、道德德和法制教教育信息技术的的飞速进步步为教育的的发展和改改革开辟了了广阔的空空间，但也也带来了一一

8、些令人不不安的问题题，不科学学、伪科学学、不健康康的甚至有有害的信息息垃圾日间间泛滥。鉴鉴于此，指导纲要要明确提提出：要“教育学生生正确认识识和理解与与信息技术术相关的文文化、伦理理和社会问问题”；能判断断电子信息息资源的真真实性，正正确性和相相关性；树树立正确的的科学态度度 ，自觉觉按照法律律和道德行行为使用信信息技术，进进行与信息息有关的活活动。因此，在开开展信息技技术教育的的全过程中中，必须克克服单纯学学习技术的的倾向，加加强学生使使用信息技技术的人文文、伦理、道德和法法制教育，培培养学生鉴鉴别信息真真伪的能力力，使学生生真正成为为既具有丰丰富知识和和综合的能能力，健康康的思想，完完善的

9、人格格，又具有有适应社会会不断发展展的终生学学习能力的的信息社会会公民。贯彻实施指导纲要要需注意意的几个问问题作为当前我我国开展教教育信息化化、，全面面推进素质质教育、提提高教育质质量的一项项重大举措措开设中中小学信息息技术必修修课，这对对广大中小小学信息技技术教育工工作者来说说，既是一一种挑战，更更是依一次次机遇。广广大中小学学信息技术术教育工作作者不仅是是信息技术术教学的开开展者，还还是普及中中小学信息息技术教育育的重要宣宣传者和组组织者，是是关系中小小学信息技技术教育成成败的重要要环节。因因此，在贯贯彻实施指导纲要要、开展展信息技术术教育的过过程中，广广大中小学学技术教育育工作者必必须注

10、意以以下几个问问题：1、要将信信息技术教教育与先进进的教育思思想和方法法相结合。信息技术术课程与高高新技术联联系紧密，具具有不同于于任何学科科的特点，应应避免把信信息技术教教育按照学学习一门普普通学科的的老办法来来讲、学、考，应当当建立自主主的、创造造性的学习习环境，积积极探索应应用信息技技术培养学学生创新精精神和实践践能力的方方法与途径径，在教材材编写、教教学模式、评价方法法等方面具具有突破性性进展，使使信息技术术教学改革革真正成为为基础教育育各科教学学改革的突突破口。2、中小学学各学段的的教学内容容要有不同同的侧重点点，应注意意在实施指导纲要要的初期期处理好因因开设课程程程度参差差不齐所带

11、带来的各学学段课程的的衔接问题题。3、信息素素养的养成成是一个循循序渐进的的长期过程程，只有通通过系统的的信息技术术教育才能能实现。因因此，在中中小学信息息技术课的的开设过程程中，应避避免急功近近利的思想想，克服将将信息技术术教育视为为单纯技能能培训的倾倾向，切实实保证指指导纲要所规定的的课时，全全面实现指导纲要要所要求求的教学目目标。4、注意培培养学生利利用信息技技术和信息息资料对其其他课程学学习和探究究的能力，以以及在实际际生活中应应用的能力力。树立大信息息观全面提提高中小学学生信息素素养信息技术课课，作为我我国普及信信息技术教教育的必要要手段，已已在全国各各地中小学学普遍开设设。信息技技

12、术课程以以培养学生生的信息素素养为主要要任务，使使学生了解解和掌握现现代信息技技术的基本本知识和技技能，其作作用无疑是是相当重要要的。可是，在目目前的中小小学信息技技术课堂教教学中，由由于从教者者绝大多数数是过去的的计算机教教师，很多多人一时还还难以摆脱脱计算机教教学模式，在在理论层面面上注重计计算机知识识的传授，在在实践层面面上更只注注重计算机机操作技能能的训练，而而没有真正正从本质上上把握信息息技术教育育的特征，还还没有从根根本上区分分开计算机机教学与信信息技术教教学的特点点。尽管国国家教育部部20000年十月颁颁发的中中小学信息息技术课程程指导纲要要在各学学段的教学学目标中，明明确了对于

13、于信息意识识和信息伦伦理的教学学要求，但但信息技术术教师在实实际教学中中，对于信信息素养教教学部分的的把握，始始终觉得有有一定障碍碍，觉得这这方面的知知识量太少少，比较空空洞干瘪难难以把握，在在教学上是是一个解不不开的结。依笔者看来来，造成种种原因的一一个重要方方面，就是是许多信息息技术教师师对于信息息技术学科科的科学性性缺乏认真真细致的研研究，对于于信息本质质的理论探探究还远远远不够。任任何一门学学科，如果果没有丰厚厚的理论基基础，再多多的实践也也是沙地建建楼。因此此笔者认为为，信息技技术教育首首先必须解解决信息技技术教师的的信息认识识水平，才才能进一步步解决好课课堂教学问问题。而这这里的信

14、息息认识水平平，就是要要树立一种种全面的大大信息观。 笔者通过研研究国内外外信息学方方面的理论论和大量资资料，大胆胆提出“大信息观观”这一说法法。意在引引起信息技技术教育界界人士对于于信息理论论研究的重重视，从而而在更高的的层面上来来指导和从从事信息技技术学科教教学。笔者者认为，只只有广大信信息技术教教师树立起起大信息观观，才能加加深对于信信息素养的的理解，才才能真正在在课堂教学学中有意识识有能力地地培养学生生的信息素素养，信息息技术教育育也才有可可能真正担担负起它所所应该负起起的历史责责任。同时，本文文对于如何何通过“大信息观观”的观照，在在课堂教学学中系统培培养学生信信息素养的的思路，作作

15、了一定程程度的探索索，偏颇之之处，诚盼盼专家学者者指正。一大信息息观的理解解 何谓“大信信息观”？大信息观，就就是站在社社会和科学学发展的高高度来认识识信息的科科学性和学学科性，就就是从信息息的科学性性和学科性性这两个方方面来把握握信息技术术教育的本本质规律，从从信息的客客观物质性性和可利用用性上来认认识信息的的特征，能能认识到信信息不是孤孤立存在的的，是物质质世界的重重要资源；而信息素素养同样不不是孤立的的，不是一一种“高级能力力”，不是少少数人的需需要，而是是现代人的的必备，信信息素养不不是一种与与传统个人人素质割裂裂开来的“另类”的东西，而而是建立在在传统个人人素质之上上的一种现现代素养

16、。具备，信信息素养不不是一种与与传统个人人素质割裂裂开来的“另类”的东西，而而是建立在在传统个人人素质之上上的一种现现代素养。具体来说说，大信息息观包含以以下这几个个方面的内内容：1. 信息息是一种独独特的资源源信息和物质质、能量共共同构成现现实世界三三大资源。这是对于于信息本质质性的认识识。既然信信息是资源源，它必然然还存在着着独一性、可利用性性和不可逆逆性。同样样，正如物物质分为有有益物质和和非有益物物质一样，信信息也不都都是有益的的，甚至有有的是有害害的。认清清信息的客客观物质性性这一根本本特性，是是合理利用用信息的哲哲学基础，更更是学好信信息技术课课的理论基基础。2. 信息息能力是现现

17、代人的基基本生存能能力。在人类历史史发展的不不同阶段，根根据生产力力的不同，自自然环境和和社会环境境对人个体体的基本生生存能力的的要求是不不同的。试试想，石器器时代的原原始人不会会用木棒和和石块，无无疑连生存存都会有障障碍。而在在当今知识识经济时代代，现代人人熟练运用用信息技术术的能力直直接决定着着其生存质质量。3信息素素养比信息息技能包容容度更大，还还包括信息息伦理、信信息意识、信息常识识、信息技技能。因此此不要简单单地将信息息素养只看看成信息技技能。4. 要注注重信息的的人文性。 这包含两两个方面的的意思：(1)信息息以技术为为载体，但但技术不是是万能的，在在人类气象象万千、绚绚丽多姿的的

18、社会生活活中，还有有超越于技技术之上的的东西。如如一件简单单的信物，它它所表达的的复杂的信信息，是现现代任何技技术都无法法替代和模模仿的。还还有如崖壁壁画、古老老的东巴文文字等等，其其承载的丰丰富的人文文历史信息息，也并非非通过高明明的现代技技术手段所所能取代的的；(2)信息种类类的多样性性应该保护护。物种的的多样性是是自然界丰丰姿多彩、生生不息息的根本保保证，生物物多样性对对于生命的的演变具有有非常重要要的意义。同样，信信息种类的的多样性也也是应该予予以保护的的。例如：我们常说说的“摇头不算算点头算”，在某些些非洲部落落则正好相相反，他们们还擅长以以激越的鼓鼓点来传递递信息，以以丰富多彩彩的

19、舞蹈语语言来表达达信息。试试想，将来来人类社会会只会或只只能通过EEMAILL传递信息息，而消亡亡了其它丰丰富的信息息方式，快快则快矣，对对于人类历历史和人类类情感来说说则是莫大大的悲哀。5. 信息息技术并不不等同于计计算机技术术。计算机机技术是信信息技术的的核心，但但不是全部部。信息技技能还包括括其它技能能，如现代代通讯技术术、文献资资料的检索索与查询技技术，等等等。二信息素素养的概念念及组成信息素养的的概念是从从图书馆检检索技能发发展和演变变过来的，最最早由美国国信息产业业协会主席席Paull Zurrkowsski在11974年年所提出。当时将信信息素养定定义为利用用大量的信信息工具即即

20、主要信息息源使问题题得到解答答时利用信信息的技术术与技能。后来又将将其解释为为“人们在在解答问题题时利用信信息的技术术和技能”。从此人人们开始对对信息素养养的内容提提出自己的的见解。 美国图图书馆协会会在其19989年的的报告中明明确信息素素养的概念念，为“个个体能够认认识到何时时需要信息息，能够检检索、评估估和 有效效地利用信信息的综合合能力”。 美国学者DDoylee在19992年则定定义一个具具有信息素素养的人能能够：能够够认识到信信息的需要要；认识到到正确的、完整的信信息是作出出决策的根根本；形成成基于信息息需求的问问题；确定定可能的信信息资源；展开成功功的检索策策略；访问问信息，包包

21、括基于计计算机和其其他技术的的信息；评评价信息；为实际应应用组织信信息；将新新的信息综综合到现有有的知识体体系中；利利用信息进进行批判性性思维和问问题解决。 根据我国具具体国情，笔笔者认为，一一个现代人人的信息素素养应至少少包括以下下四个方面面：1. 信息息意识。即即将信息看看作资源、工具、手手段的意识识，在工作作、生活、学习、商商务各个方方面都有自自觉运用信信息技术的的意识。这这是对于信信息的个人人主观能动动性的问题题。2. 信息息伦理。所所谓信息伦伦理，是指指涉及信息息开发、信信息传播、信息管理理和利用等等方面的伦伦理要求、伦理准则则、伦理规规约，以及及在此基础础上形成的的新型的伦伦理关系

22、。可以简单单地理解为为数字时代代的新的道道德规范。如同一个个社会人必必须遵守社社会各项法法制法规一一样，信息息社会里的的公民也必必须遵守有有关信息运运用方面的的法规及道道德规范。由于信息息社会的开开放性及变变异性，以以及现代信信息媒体的的广域性、迅捷性、隐秘性，如如果社会中中的个人不不能将信息息伦理作为为自己日常常生活中的的道德修养养，那么不不仅自己难难以避免触触及非法事事件，对信信息犯罪活活动缺乏免免疫力，同同时也无法法防止别人人对你的信信息侵害。3. 信息息常识。什什么样的才才能东西称称作信息？信息有些些什么样的的基本属性性？信息的的发展有些些什么样的的规律？如如何合理利利用信息？这些都是

23、是信息社会会如同掌握握社会常识识一样，每每个人都应应掌握的问问题。4. 信息息技能。这这又包括四四个方面的的能力，即即获取信息息、传输信信息、处理理信息、应应用信息的的能力。综上所述，信信息素养是是以信息技技能为核心心的素质复复合体，是是当代社会会一个人综综合素质中中的一个重重要部分。特别对于于知识爆炸炸、社会生生活诸方面面的信息量量以几何级级数增长、让人日益益应接不暇暇的今天，信信息素养是是一个人能能否终身学学习，从而而持续发展展的基础。换句话说说，信息素素养决定了了一个人终终身自我提提升的能力力。这一点，无无疑是非常常重要的。三课堂教教学中系统统培养学生生信息素养养的思路1. 课堂堂教学中

24、注注重培养学学生的信息息意识人类已迈进进知识经济济时代，由由于信息技技术的发展展，人们建建立了更加加丰富而广广阔的信息息资源，来来自社会生生活方方面面面的信息息日益丰富富，善于寻寻找、捕获获、利用信信息是当代代人的一个个重要能力力，它直接接影响着每每个人的工工作和生活活质量。这这里所强调调的意识，蕴蕴涵着这样样的认识，即即信息素养养不光是一一种技能技技巧，更是是一种思维维方式和行行为习惯。要让学生生认识到，信信息素养已已成为同传传统技能中中的“读、写、算”一样的生生存技能之之一。作为为国家未来来的建设者者，没有信信息意识、缺乏信息息素养就会会成为信息息社会的新新“文盲”，就会落落伍于知识识经济

25、时代代。教师首首先树立了了大信息观观，就能将将这种强烈烈的“信息忧患患意识”熏陶于学学生，并通通过生动的的事例来启启发和感染染学生。2. 课堂堂教学中要要结合信息息知识与技技能的培养养，渗透思思想品德教教育大信息观认认为，信息息存在着独独一性和可可利用性。因此如何何正确看待待信息利用用信息就成成为信息技技术教育中中的一个重重要课题。现代信息需需要中小学学生必须具具有信息伦伦理道德。在信息社社会中，由由于计算机机技术和网网络技术所所带来的现现代工作、生活方式式的变革，社社会生活更更趋多元化化和复杂化化，人与人人，人与社社会，人与与自然环境境的关系也也出现了一一些新的格格局。知识识的传播更更经济更

26、便便捷，技术术的应用更更加简单化化、平民化化，普通人人通过现代代技术的应应用，对外外界的影响响愈来愈大大。试想，一一个十几岁岁的孩子，坐坐在自己家家里，通过过一根电话话线和电脑脑，盗窃某某外国的军军事机密和和银行帐号号，在十多多年前，谁谁能想像？但是在今今天，这样样的例子已已不鲜见。在信息技术术课堂中，教教师应紧密密结合知识识的学习与与技能的训训练，来时时时处处渗渗透以信息息伦理为中中心的思想想品德教育育。应让学学生明确：计算机技技术和网络络技术，我我们当然应应掌握好，但但它们也是是一面双刃刃剑。如果果不加以正正确使用，就就会造成危危害。这方面的的教学中，教教师应采用用两个策略略：（1）结合生

27、生活及新闻闻实例，时时时渗透信信息伦理教教育。教师师平时应从从生活中、报刊电视视中多搜集集一些“信息不良良应用”的消息，针针对典型例例子加以分分析，并让让学生充分分讨论，得得出结论；（2）结合知知识技能的的学习，处处处渗透信信息伦理教教育。比如如在学习“复制文件件、删除文文件”等操作时时，教师就就应讲师到到“知识产权权”概念，让让学生知道道：许多版版权作品，未未经作者授授权就随意意复制并四四处传播，是是违法的行行为；而随随意删除别别人计算机机里的文件件，也可能能造成纠纷纷。在学习习网站IPP地址、发发送电子邮邮件等内容容时，教师师自然就应应涉及到网网站入侵、邮件炸弹弹甚至最新新的手机病病毒等黑

28、客客的恶意行行为，及由由此带来的的危害，让让学生真切切地感到：信息不良良现象既可可由普通人人造成，也也容易对普普通人造成成危害。每每个人都应应具备制止止信息侵害害的能力。学生就会会进而意识识到，信息息素养并不不遥远，并并不神秘，而而是体现在在现代日常常生活中，是是一种与传传统素质无无法割裂的的、每个现现代人必须须具备的素素质。3课堂教教学中应注注重培养学学生在现代代信息社会会中的批判判精神与创创新精神由于网络的的飞速发展展，现代社社会的信息息量成几何何级数海量量增长，其其传播速度度和深度也也是前所未未有的。善善于甄别有有用信息，也也是信息素素养的重要要方面。传传授给学生生识别有用用信息的技技能

29、是必要要的，在网网络环境中中安装防黄黄软件、设设置防火墙墙也是必要要的，可是是这些都无无法取代学学生的自我我识别能力力。因此逐逐步培养学学生在芜杂杂的信息海海洋中的独独立特行的的批判精神神，才是关关健所在。这种批判精精神，不是是肤浅的“叛逆”精神，不不是简单的的怀疑加否否定，而是是建立在高高度识别能能力上的自自觉意识，是是一种充分分发挥信息息主体精神神的积极思思维，是一一种注重求求异而又求求异求同并并行不悖的的多向思维维，是一种种着力于“善疑、求求真、创获获”的思维。这种思维维能敏感地地甄别、过过滤不良信信息，优化化和整合有有效信息。而这种批判判精神，正正是创新精精神的底蕴蕴。具备这这两种精神

30、神和素质的的人，其信信息生成能能力强，能能够生产出出健康、安安全、有效效的二次信信息，能对对信息内容容进行深层层加工，能能对信息进进行科学分分类、排序序、存储等等；能对信信息去伪存存真、去粗粗取精，正正确评价和和消化信息息。在这方面的的教学中，教教师应根据据建构主义义教学理念念，在教学学设计上，有有意多设疑疑，多布惑惑，在教学学手段上，多多创设研究究性、自主主性学习的的宽松环境境，让学生生敢于质疑疑，敢于想想像，敢于于争论，敢敢于创新，敢敢于发表个个人不同意意见，勤于于思考，善善于发现新新问题。使使学生在掌掌握信息技技术知识与与技能的同同时，逐步步形成难能能可贵的现现代精神与与特质。总之，大大

31、信息观的的形成，需需要信息技技术教师注注重理论的的积累；学学生信息素素养的培养养，需要教教师一点一一滴的渗透透；教师如如果做一个个有心人，时时时注重将将大信息观观溶入日常常课堂教学学中，信息息素养教学学就完全不不会内容干干瘪，形式式空洞，而而是内容充充实，形式式活泼，言言之有物，持持之有据，中中小学信息息素养的课课堂教学就就会因此而而充满生机机。小学信息技技术课程的的特点分析析及教学建建议一、小学信信息技术课课程的特点点分析 小小学信息技技术课程的的特点是由由信息技术术学科的性性质和小学学生的年龄龄特征共同同决定的。它既不同同于以往的的小学计算算机课，又又不同于小小学语文、数学等传传统课程。它

32、重在对对小学生进进行初步的的信息意识识、信息素素养和信息息技能的培培养，集知知识性和技技能性于一一体，体现现出如下几几个特点。 (一)基础础性 小小学开设信信息技术课课，主要是是着眼于基基础教育在在培养人才才方面的重重要作用。在信息时时代，信息息技术已经经和读、写写、算等基基本能力一一样，成为为现代社会会每个公民民必须具有有的基本素素质和基本本能力。 现现实表明，以以计算机和和网络为核核心的信息息技术的发发展速度是是当今任何何其他一门门学科都未未曾有过的的，计算机机硬件技术术的高速发发展带来的的是软件的的不断更新新换代。这这样，信息息技术学科科将在很长长一段时间间里处于高高速度与高高淘汰并存存

33、的发展状状态。那么么，如何在在小学阶段段为学生打打好基础，使使小学生在在有限的在在校学习期期间学到的的信息技术术知识和技技能，尽可可能地对其其长远发展展起作用，而而不至于随随着信息技技术的发展展而很快过过时，是小小学信息技技术课面临临的突出问问题。 认认知心理学学认为，越越是基础的的东西越具具有普遍性性和可迁移移性。因此此，我们应应该从培养养学生的信信息素质角角度出发选取信息息技术学科科中的基础础知识和基基本技能作作为小学信信息技术课课的教学内内容。 (二)应用用性 小小学信息技技术课程是是一门应用用性学科课课程，培养养学生应用用信息技术术解决实际际问题的能能力是课程程的核心目目标。在过过去的

34、计算算机教育中中，曾一度度把计算机机本身作为为学习对象象，使学生生为学计算算机而学计计算机。联联合国开发发署首席技技术顾问AAllenn博士在11995年年调查了我我国计算机机教育现状状后说，要要求学生掌掌握计算机机的构造和和程序设计计语言并不不重要，重重要的是学学会如何去去应用它。在小学信信息技术教教育中，要要特别重视视信息活用用能力的培培养，即应应用信息技技术方法解解决问题的的能力的培培养。学生生不需要死死记硬背一一些信息技技术方面的的术语和概概念，不需需要面对一一张张枯燥燥的试卷，他他们要接受受的是真正正的生活对对他们的考考试，是身身处信息社社会中是否否具有生存存能力的挑挑战，他们们需要

35、学的的是如何对对大干世界界中浩如烟烟海的信息息进行检索索、筛选、鉴别、使使用、表达达和创新以以及如何用用所学的信信息技术知知识来解决决学习和生生活中的各各种问题。应用性是是小学信息息技术课程程的显著特特征。 (三)整合合性 小小学信息技技术课程与与小学其他他学科课程程相比较，具具有较强的的整合性。整合性的的根本在于于它的学科科交叉性和和它支持知知识联系的的整体性。它涉及众众多的边缘缘和基础科科学，比如如信息论、控制论、美学、文文学、外语语、数学、物理、电电子学等等等。但有些些地方的“信息技术术课”只注注重讲信息息技术“学学科”的内内容，忽视视在信息技技术教学中中有意渗透透和融合其其他学科的的内

36、容以及及在培养 学生信息息能力的同同时，培养养其他学科科素养。这这种认识严严重束缚了了众多信息息技术教育育工作者的的思路。 实实施素质教教育，提高高教育教掣掣质量，减减轻学生课课业负担的的出路之一一是“淡化化”学科界界线，开设设整合性课课程。信息息技术课程程具有这种种得天独厚厚的优势，信信息技术作作为认知工工具的本质质使它的教教学内容不不能脱离其其他学科内内容而独立立存在，只只有在利用用信息技术术工具学习习其他学科科内容的过过程中才能能学会使用用信息技术术。 (四)趣味味性 小小学信息技技术课程是是一门趣味味性很强的的学科。这这一特点是是与小学生生的心智发发展水平密密切相关的的。小学生生进行学

37、习习的主要动动机来源于于他们强烈烈的求知欲欲和对所学学内容的兴兴趣。兴趣趣越高，则则学习的动动力越大，学学习的效果果也越好。而且，在在小学阶段段是否能培培养起小学学生对信息息技术的兴兴趣，对其其一生关于于信息技术术的态度都都有着重要要影响。因因此，小学学信息技术术课的教学学要突出趣趣味性，无无论是教学学内容还是是教学形式式都应该重重视挖掘和和体现信息息技术课程程的趣味性性，重视激激发、培养养和引导学学生对信息息技术的学学习兴趣，让让“趣味”贯穿整个个教学过程程。 二二、教学建建议 针针对小学信信息技术课课程四个方方面的学科科特点，对对小学信息息技术课教教学提出以以下建议。 (一)针对对基础性的

38、的教学建议议 首首先在小小学信息技技术课教学学内容的选选择上，应应该突出“基础性”原则。小小学信息技技术教育应应使学生终终身受益，无无论学生今今后从事何何种工作，他他们在小学学学到的知知识和培养养的能力都都应该是有有用的。小小学信息技技术教师选选择教学内内容，要立立足现在，展展望未来，知知道时代对对公民的信信息技术要要求是什么么，如今普普及的信息息技术是什什么，最有有前途的信信息技术是是什么。所所选学习内内容应该是是信息技术术学科领域域中具有一一定稳定性性的基础知知识和基本本技能，是是学生将来来能够利用用的，或能能迁移到其其他领域中中去的知识识或技能。例如，什什么是信息息、信息的的重要作用用、

39、计算机机系统的组组成、各个个组成部分分的有关概概念及知识识、大致工工作流程、数据处理理、计算机机网络、多多媒体计算算机的概念念等都是信信息技术课课程中相对对稳定的基基础知识。 小小学信息技技术教育是是基础性的的应用教育育，培养意意识、培养养基本技能能比培养本本学科专才才重要。所所以应十分分重视信息息技术、信信息科学的的基本原理理、基本理理论和基本本方法的学学习，没有有对这些基基本原理、基本理论论和基本方方法深入的的学习和理理解，不可可能实现对对信息、对对信息处理理的结果和和信息的活活用实现有有效的分析析和评价，进进而完善活活用的过程程。比如，在在讲程序设设计语言时时，不要过过分重视程程序设计的

40、的具体过程程和步骤也不要用用过多的课课时来讲解解某一种编编程语言的的细节。重重点在于讲讲解程序设设计的基本本思想和基基本原理，使使学生学习习之后对程程序设计基基本结构和和思路有一一个概括性性的了解，理理解原理，并并能够举反三，以以后随着信信息技术的的发展，对对新产生的的计算机编编程语言能能够容易把把握。 计计算机软件件知识在信信息技术课课程中占很很大比重。但是在讲讲软件知识识时，切不不可盯住一一个具体软软件的功能能过于详细细地讲而而应针对一一类软件的的共性，注注重对其核核心内容和和基本操作作技能的筛筛选。例如如，在安排排“文字处处理”这部部分知识点点时，如选选择WPSS软件作为为教学内容容，则

41、对于于文字处理理软件所共共有的汉字字输入、文文字的编辑辑、美化以以及图片的的插入等基基础知识和和基本技能能要作为重重点内容。小学生在在掌握这些些知识点后后，同样可可以把所学学的知识应应用于记事事本、Woord等其其他字处理理软件，更更高层次地地理解计算算机处理文文字信息的的特点。 (二)针对对应用性的的教学建议议 针针对小学信信息技术课课程应用性性强的特点点，在教学学过程中要要贯彻从生生活中选取取实例，再再回到生活活中去解决决实际问题题的原则。必须引导导学生主动动操作和尝尝试，使他他们在实际际应用过程程中掌握相相关的知识识和技术。 在在实际教学学中，小学学信息技术术教师要在在教学内容容的选择上

42、上重点突出出那些与日日常学习和和生活紧密密相关的知知识和技能能，让学生生学习之后后能够在日日常生活中中找到它们们的用武之之地，通过过使用，充充分体会到到信息技术术给他们的的学习和生生活带来的的便捷和快快乐。 在在教学方法法上，知识识和技能的的传授应以以“任务驱驱动”为主主，注重学学生解决问问题能力的的培养。教教学过程可可以从完成成某一“任任务”着手手，让学生生通过“分分析问题采集信信息一处处理信息总结归归纳完完善创新”等过程来来完成“任任务”。让让学生在“做中学”，在用中中提高，在在具体的获获取信息、处理信息息的过程中中进行实践践和锻炼，增增强他们处处理实际问问题的能力力。在“任任务驱动”中，

43、任务务的提出非非常重要。任务可分分为两种，一一种是大任任务，即“创造性”任务，这这种任务如如制作一张张贺卡、设设计并制作作一份板报报、上网查查询资料并并整理、打打印、制作作网页等等等。这种任任务往往带带有一定的的综合性，可可以通过学学生亲自动动手实践，解解决一个实实际问题，在在应用中把把所学的知知识转化为为相应的技技能。另一一种任务是是小任务，即即“试一试试”。如“试一试，把把文件夹中中我们的作作业删掉，可可以有几种种方法?”“试一试试，要给房房子画一个个三角形屋屋顶，应该该在绘图工工具中使用用哪个按钮钮?”这种种任务一般般是结合信信息技术学学习内容而而设置的一一些探索性性的问题和和尝试性的的

44、任务，让让学生在探探索中找到到解决问题题的方法，学学会某些知知识点和操操作技能，有有利于培养养学生的自自主学习能能力和探索索精神。 在在课外，应应鼓励学生生积极应用用信息技术术处理生活活中的实际际问题。如如元旦时，有有的同学主主动应用计计算机制作作了新年贺贺卡送给老老师和学生生，这时，信信息技术教教师要及时时给予鼓励励，以强化化小学生应应用信息技技术的意识识和能力。 (三)针对对整合性的的教学建议议 鉴鉴于小学信信息技术课课的整合性性特点，在在教学中应应该注意以以下几个方方面。 首首先，在教教师的“教教”中，要要注意把其其他学科内内容尽可能能地融进信信息技术课课的教学中中，使小学学生在学习习其

45、他知识识的同时，理理解信息技技术的特点点和作用。这是在目目前把信息息技术作为为教学对象象的阶段可可以采用的的一种整合合模式，即即在信息技技术课的教教学中渗透透和融合其其他学科。 其其次，在小小学信息技技术课中，学学生的“自自主学习”占很大比比重。教师师在给学生生布置自主主学习的任任务时，要要有意与其其他学科相相结合。如如，布置“画图”的的任务时，要要结合美术术；文字处处理任务可可以与写作作文、写日日记结合起起来；网络络学习任务务可以与查查找自然学学科资料和和写信结合合起来；程程序设计任任务要与数数学结合起起来等等。 再再次，在学学习方式方方面，建构构主义学习习理论提倡倡“合作学学习”，学学会合

46、作是是素质教育育的一项基基本内容，也也是信息时时代对人的的一种要求求。信息技技术课的整整合性使之之适合于开开展合作学学习活动。如在讲授授“信息活活动”所涉涉及的“信信息加工”“信息收收集”这些些概念时，可可以安排学学生分成小小组，一起起调查所在在地“环境境污染”的的状况，并并递交一份份凋查报告告。通过这这项整合性性活动，不不仅培养了了小学生信信息收集和和信息加工工的能力，而而且使小学学生增长了了自然知识识、地理知知识、社会会知识，锻锻炼了其数数学分析能能力和语文文综合概括括表达能力力，同时还还能增强小小学生的环环保意识，使使学生在活活动中深刻刻认识到与与他人协同同作业的重重要性，培培养其合作作

47、精神。 (四)针对对趣味性的的教学建议议 从从心理学的的角度分析析，个人的的兴趣往往往与肯定的的情绪体验验相联系。而小学生生又有特定定的心理特特征：好动动、好问、好奇，习习惯于游戏戏，喜欢各各种生动有有趣的形象象爱听动动人的故事事，注意力力不集中，容容易被直观观形象、生生动活泼、形式新颖颖、色彩鲜鲜艳的东西西所吸引。如果孩子子对信息技技术产生兴兴趣，就会会产生一种种参与意识识，这就成成为孩子们们学习信息息技术的一一种动力。能杏开发发出这种动动力，是小小学信息技技术课教师师的任务。 在在实践中，应应注意小学学生的年龄龄特征和认认识规律，让让“趣味”作为领路路人。下面面提供了几几种趣味教教学的方法

48、法，作为参参考。 ll. 演示示教学法。 依依据儿童的的好奇特点点，在展示示学生所不不知道的新新奇事物时时，采用演演示的方法法，激发学学生的学习习兴趣。如如讲计算机机的功能时时，在教学学过程中不不断地通过过演示，把把计算机的的优越功能能介绍给同同学们：举举例说明计计算机的科科学计算、科学管理理、自动控控制、辅助助教学等还让计算算机演奏音音乐，绘制制美丽的图图案，猜谜谜语等这这样逐渐打打破学生对对汁算机的的神秘感，使使学生好奇奇的心理转转化为跃跃跃欲试、自自愿学习的的动力。 22游戏教教学法。 依依据儿童好好玩的特点点，指导学学生在学中中玩，在玩玩中学，扩扩展学习计计算机的兴兴趣。在教教学过程中中，为了避避免枯燥、抽象的理理论知识影影响学生兴兴趣，把要要学的知识识设计成游游戏形式，让让学生在玩玩中学到知知识。如教教Logoo语言的绘绘图功能时时，先绘了了一些基本本图形然然后让学生生与计算机机一起搭积积木，用这这些基本图图形组成一一些美丽的的图案，让让学生在玩玩中掌握知知识的同时时培养