为了一切孩子发展-小学语文发展性评价语言浅谈

1、为了所有孩子的发展小学语文发展性议论语言浅谈.为了所有孩子的发展小学语文发展性议论语言浅谈.5/5为了所有孩子的发展小学语文发展性议论语言浅谈.为了所有孩子的发展小学语文发展性议论语言浅谈为了孩子，所有为了孩子，为了孩子的所有，为了一切的孩子。朱永新这句格言给我留下了深刻的印象，引起了我深切的思虑，此刻素质教育改革的目的终归是为了什么？不就是为了孩子们吗？所有的所有教育活动是为了孩子，为了孩子的全面发展，为了让所有孩子都获得“沃壤”而健康成长。那么，怎样才能让“祖国的花朵”能够在更好的“花园”里面成长，碰到更好的“培育”呢？一、适切议论是学习的“原动力”爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师

2、。”祖先亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对于人的学习有着奇异的内驱动作用，能令人因为喜好，而努力学习，化被动为主动，化高效为低效。充分发挥个人的主观能动性，达到学习的最高效益。那么，影响学生学习兴趣的因素有哪些呢？影响学习兴趣的因素主要包括授课的方法、师生的关系、授课收效、授课策略、对学生的认识程度、赏罚情况等。而授课议论语言，正是教师的授课教育理念、对学生的认识程度、师生关系的最好表现，适合的议论语言有助于培育优异的师生关系，创建友善、进步的课堂气氛，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，而且能够更好地成立教师的声威。不

3、同样的学生，不同样的场合，应该使用不同样的议论语言，切忌一模一样，再好的“饭菜”，吃了一年也吃厌了，再好的议论语，若是用在每个人的身上，难免会生搬硬套，学生也会感觉讨厌，这样的议论语，就如风吹过耳背，留不下一点印迹。【教育案例一】（小诗是一个问题女孩，家庭原因造成她学习懒怠，成绩差，但她又极端希望获得老师和同学的关注。有一天，上赶忙这篇课文前，她找到了老师，希望上课的时候让她读一段课文。老师答应了，但是跟她约好，上课前，先把要读的那段课文读熟，不要有错字、漏字，她赞成了。）上课时，教师让同学们找出课文中能够表现岁月赶忙的句子，读一读，在旁边加上标明，等一会儿报告。报告开始了，老师先找了几个同学

4、，报告了他们喜欢的句子。师：课文的第二自然段很好，写出了作者对岁月赶忙流逝的极端惋惜，谁能够把这种惋惜之情读出来呢？小诗举起了她的小手。教师想起了课前的约定，请小诗来读这个自然段。小诗努力地读着，这一次，只错了一个字，基本读出来了。师：“读得好，幸好声音响亮，语言也比较流畅，诚然读错了一个字，但是我们都相信，下一次，你必然会读得更好，对吗？”对于学习基础差，缺少关爱的学生，教师的激励显得特别重要。不能够放弃任何一个孩子，我们不是说了吗？“为了所有孩子。”成绩差的孩子，也是所有孩子之中的一员，要及时发现他们的闪光之处，美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识

5、。”说的就是这样的道理。二、发展议论是学习的“助推器”议论其实不是一味的赞美，一味的给学生戴上不适合的“高帽”，这样的爱可是“喜欢”，对学生的发展不但是不利的，还是有害的，正确的、发展的议论语言能够帮助学生正确认识自己当前的学习状态，成为学生学习的“助推器”。当学生在课堂上开小差，被老师忽然提问时，他们最希望听到的是老师这样说：“不重要，老师给你一点时间思考。”“方才的问题没有听清楚吗？需要重复一遍吗？”在学生经过思虑回答了问题此后，我们应该给与同意的目光，尔后告诉他：“你看，认真听课，积极思虑，你就能获得问题的答案。”在夸耀的同时，用表示的方法给学生正确的上课态度的教育，这样，既能够保护学生

6、的自尊心，也没有姑息学生的错误。当学生回答以下问题不够完满的时候，我们也不能够轻易放过，而应该及时让学生获得正确的指引。“你已经打开了一扇门，找到认识决问题的钥匙，但是，我们还需要一个同学把大家引进门，谁能够帮助他把这个问题讲解得更加清楚，让我们走进知识的乐园呢？”“大家不用急于回答，再读一遍课文，领悟领悟。”【教育案例二】在一堂学习写建议书的作文课上。学生甲：“我认为学校的饭堂不应该那么早就帮我们装好饭，结果到了中午，我们去拿饭的时候，饭已经凉了，搞得我都不想吃了。”教师：“嗯，这个问题我也碰到过，但是我们试想想，我们整间学校有多少人，中午饭堂的阿姨要管多少人吃饭呢？”学生乙：“我感觉甲同学

7、误会了饭堂的阿姨，因为饭堂阿姨要帮我们多位在校午饭的同学装午饭，不能能都等到第四节课快下课的时候才装，不然就会令更多的同学吃不上午饭，反而影响中午的休息。”教师：“那你们有没有方法既满足甲同学的需要，又不给饭堂的阿姨增加负担呢？”学生丙：“能不能够在装饭盒的饭篮里面放进泡沫塑料。”教师：“你的脑筋动得真快，这的确是个好方法，看，平时多看书，好处就是多。”教师又回头对乙同学说：“你看，丙同学提出的这个建议怎样？既能够让我们的饭盒保温，又不增加饭堂阿姨的工作量。你满不满意这样的更正？”甲同学点头微笑。好意的点拨、指引，比泛滥的夸耀更能够深入学生的心，学生到学校学习知识，他们更希望教师告诉他们，怎样

8、找到问题的“要点”所在，怎样掌握解决问题的方法，而不是来听一味的掌声的。掌声对学生的成长诚然重要，但是过多的掌声，就会成为孩子们成长路上的“绊脚石”，“拦路虎”。三、创新议论是学习的“润滑剂”特级教师于永正老师从前说过：“幽默是授课的得力助手。幽默能够使语文学习化难为易，幽默能够使课堂气氛友善友善，幽默能够使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”幽默、幽默、创新的议论语言是课堂交往的润滑剂。同样，运用幽默、幽默的议论语言也是调治师生情绪、打破课堂愁闷场面所不能缺少的有效方法。富于幽默感的语言更简单使教师实现对课堂授课的有效控制，更简单缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积

9、极、乐观的态度来办理矛盾，让学生在轻松快乐中接受教育、获得悉识。从前看过这样两个授课片断：【教育案例三】于老师在授课我爱故乡的杨梅时，请一个学生朗读。这个学生读得有滋有味、声情并茂：“没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃”学生读完，于老师审察一遍教室，一本正经地说：“小建同学最投入，他在边看边听的过程中，使劲咽了两次口水。”学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。“课文中描述的事物，必然在他的脑海里变成了一幅幅鲜亮生动的画面。我判断，他忧如看到了那红得几乎发黑的杨梅，忧如看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情况，忧如看到了杨梅果正摇摇摆晃地朝他走来，于是才不由自主地流出

10、了哈拉子”学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其事地说：“若是读文章能像小建这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不但证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，我刚刚都差点淌口水了，只但是没让大家发现罢了。”学生再一次笑了。于老师生动的议论，如一缕阳光，洒入本来应该是严肃认真的课堂，使学生在欢欣的笑声中领会到祖国语言文字的魅力，使无声的文字成了生动幽默的画面，这样课堂，不是充满了幽默和活力吗？【教育案例四】在小学语文人教版第十二册难忘的启迪一课中，教师在评讲作文的时候，谈到了沙健孙的作文。作文中写道：“星期天的清早，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻得一阵桂花香，我们就一起到棠下村

11、摘桂花去了。”教师是这样议论的：“嗅觉特长。”而且板着相貌对沙健孙说：“棠下离这儿有三里路，那处的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗？”同学们哄堂大笑。而作者则在别人的笑声中领悟到了自己作文的态度是不认真的，好的作文是应该有真情实感，而不是胡编乱造的。从而深受教育，平生受益。新的语文课程标准重申语文的人文性，教师幽默幽默的语言能够对学生产生示范的作用，有利于学生人文素质的培育。试问谁会不喜欢妙不能言的老师，兴趣盎然的课堂呢？而在这样的气氛放学习的学生，又是多么好运啊！捷克出名的教育教夸美纽斯说：“孩子们修业的欲望是由老师激倡导来的，若是他们是平易的，是谆谆教育的，不用莽撞的方法去使学生疏远他们，而用博爱的感情与语言去吸引他们；若是他们平易地对待他们的学生，他们就简单获得学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”而我还要加上一句：若是他们是幽默的，是充满机智的，不用死板的话语去使学生讨厌他们，而用丰富的表情与音调去融化他们，所有都是从学生的发展出发的，那么，就更加简单激发学生求知的兴趣，学生就宁愿在学校而不愿停