四年级下册语文《生命 生命》教学设计

1、生命生命教学设计课前谈话：在上课之前，我们先交流一下你的关于“生命”的名言警句，好不好？师：真不错呀，大家的真不少，一点一滴的积累很重要，聚沙成塔、集腋成裘，提 出表扬。一、揭题导入，走进课文.杜老师和同学们一样，也喜欢名言警句，今天老师就给大家带来了一句：出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tu ）变为一只五色斑斓（Ian）的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。2.这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，我们一起来读一读。今天我们就来学习她 写的一篇文章生命生命，齐读课题。二、字词切入，整体感知师：大家预习课文了吗？1、自由读、指名分行领读词语。出示：骚扰

2、动弹挣扎欲望竟然冲破不屈向上茁壮生长震撼沉稳糟蹋珍惜（师：真好，读的字正腔圆，掷地有声，非常准确。）2、正音：弹（tan dan）动弹（读轻声：tan）3、齐读4、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通; 想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了哪几件事例？5、汇报（小标题）：学生上台板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三、导读品悟，感悟生命三件寻常的小事，却带给作者对生命的思考。首先让我们跟随杏林子走进第一件事, 请同学们默读课文第2段，从哪些句子可以看出飞蛾强烈的求生欲望？画下来，并在句子旁 写写你的感受，留下你读书的痕迹。（一）感悟事例1（重点品

3、读”但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）.谁来读读你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。.我们再来读读这句话，读着读着，哪个词语突然跃入你的眼睛，让你心头一颤，有一 种怦然心动的感觉？学生读书，汇报：“极力”：学生汇报：说词语、谈感受。“极力”是什么意思？师：用尽一切力量，竭尽全力求生，你体会到了什么？能读出你的体会吗？（你真会读书，理解的真好，读出了飞蛾强烈的求生欲望。）为了生命，飞蛾全力以赴，求生的欲望如此强烈，谁还想读？齐读。“跃动”学生汇报，谈感受，读出感受。那是极力鼓动双翅的动，那是生命力量的跃动，你能读出来吗？齐读。（你凝重的神

4、情足以表达你此时此刻的感受。）“挣扎”学生汇报，谈感受，读出感受。它如此的挣扎是为了什么？读出来，齐读。.是啊，同学们，这些词语的背后无不让我们感受到飞蛾那强烈的求生欲望，可是你们 知道吗？ 一只飞蛾平均寿命只有9天，仅仅9天那！可它却为了这短短的9天，在杏林子的 手中挣扎了一分钟、两分钟、三分钟甚至会到生命的最后一刻。如果你就是那只被抓在手里的飞蛾，你会在说什么来鼓舞自己呢？你在竭尽全力的求生呀，你会大声的呼喊什么？.想象的真好，此时此刻，你就是那极力鼓双翅的飞蛾，引读：但它一-（指生）此时此刻，你就是那求生欲望强烈的飞蛾，引读：但它-一（指生）此时此刻，你们就是那竭尽全力、渴求生命的飞蛾，

5、引读：但它-一（齐读）.小小的飞蛾尚且如此珍惜生命、热爱生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？出 示：四川地震图片、南方旱灾图片。（配乐说：这是汶川地震废墟中伸出的一只求救的手，手语默默，述说着对生的渴望，对生活的向 往!谁能忘记，这双坚定而渴求生命的眼神？求生的意志让他坚持了 70多小时而获得重生。我国南方正发生了百年一遇的特大旱灾，大地干涸龟裂，花草树木奄奄一息，美丽的家 园变得灰色萧条。我们祈求苍天，救救我们吧！难道仅仅是在渴求水吗？这更是对生的渴望 呀！为了生存，再污浊的水，我们也要喝！这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大和坚强。让我们 满怀对生命的热爱和敬

6、畏，再一次朗读课文！.是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带 着强烈的求生欲望，一起呼唤生命一一（生齐读：生命生命）自学第2、3件事师：我们用抓住重点语句、想象、联系生活实际等方法学习了第一个事例。下面请同学 们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。请看要求：快速读读两个事例，画出 让自己感受最深的语句或词语。简单写一写对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学 习。）（学生交流学习。）（二）感悟事例2（重点品读”墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小 的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光

7、、没有 泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）.谁来读读你画的句子？谈谈你的感受。能读出香瓜子那非同一般的生长力量吗？ 其他同学可以补充。（重读不同词语）.同样一句话，不同的朗读可以读出不同的理解，但相同的是我们感受到了香瓜子那顽 强的生命力。让我们带着对香瓜子顽强生命力的敬佩之情来读一读这句话。齐读。.再贫瘠的土地，再恶劣的生存环境，只要有战胜一切的勇气和信心，就一样能够茁壮 成长！让我们怀着对生命的无限热爱和敬畏，再来读一读这句话。.师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强 勇敢，再一次呼唤生命（生齐读：牛命牛命）（三）感悟事例3过渡

8、：沉稳而有规律的心跳又带给我们对生命怎样的思考呢？.学生汇报，谈感受，读出感受。（谁还有补充吗？）.同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的 心跳！（多媒体播放心跳声：这样的心跳已经伴随你9年了，你可曾经注意过它？这样的心跳 已经属于你足足3000多个日子，你可曾关注过它？这样的心跳在你胸膛里跳动了近9万多个 小时，你可曾经聆听过它？）师：此时此刻，感受到这沉稳而有规律的心跳，你最想说什么？.是的，这就是我的生命，单单属于我的。出示：这就是我的生命，单单属于我的。来，读这句话：认真地告诉自己，引读： （指生）自豪地告诉老师，引读：（指生）自豪地告诉在座每一个人

9、，引读：（指生、齐读）.是呀，这就是我的生命，单单属于我的！这单单属于我的生命，将如何对待呢？接读: 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。.对，一切全由自己决定，我必须对自己负责，不能白白地糟踏生命。“糟蹋”是什么 意思？（浪费）想一想，说说我们生活中哪些做法是在糟蹋生命？.你是选择好好使用，还是白白糟蹋呢？把你心中的答案融进语言里，来，读一读这段 话-一那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我 可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：让我们怀着对自己生命负责的神圣，再读一读这段话

10、.杏林子是这样说的，也是这样做的。让我们走进本文的作者杏林子一-出示图片：看着这张图片，我们都会因为她那阳光般的微笑而认为她是一个幸福的人， 可是你们知道吗？杏林子在12岁那年不幸患上了 “类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上 关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，腰不能转，手不能举，头不能抬，保持 着这样一种姿势（图片），在轮椅上坐了整整50年。多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她 都在经受着病痛的折磨。出示：坚强的杏林子并没有向命运低头，她凭着坚强的毅力在病痛中写下了四十多本著 作，一百多万字，被誉为“台湾最具影响力的作家”，中选为“台湾十大杰出女青年”。她还 组织成立了 “伊甸残

11、障福利基金会”，致力于推动残障福利事业。.当我们了解到这些，你觉得杏林子是怎样一个人？.过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了 “对自己负责”的庄严承诺。让我们一 起来读读她那坚定而有力的话语齐读最后一自然段。四、提炼升华，真情抒怀.再次默读第五段，你怎样理解“让有限的生命表达出无限的价值”？这句有一对反义词，你找到了吗？ “有限” “无限”师：什么是有限的生命？什么是无限的价值哪？你怎样理解“让有限的生命表达出无限的价值”？可以联系文中的事物或生活中的一 些人和事说说。张海迪、海伦 凯勒、霍金、邰丽华.同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道做为普通人，怎么做才能让自己有限的生命表达出无限的价

12、值呢?学生汇报一一一出示图片师：好好学习,师：好好学习,实现理想,可以让我们有限的生命表达出无限的价值!帮助别人,带去欢乐,可以让我们有限的生命表达出无限的价值!献出爱心,救助他人,可以让我们有限的生命表达出无限的价值!保护环境,保护家园,可以让我们有限的生命表达出无限的价值!尊重生命,放飞生命,可以让我们有限的生命表达出无限的价值!小结：同学们,只要我们每个人都好好地使用自己的生命，让自己活得充实，为他人带去快乐、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命表达无限的价值，我们都将活得光彩有力。让我们带着自己的承诺、自己的决心再来读一读这一段话。齐读。.让我们回到课文开头，齐读第一自然段。师：生命是什么？怎样的生命才是有价值的？拿起你的笔，用简短的一句话写出你对生 命的