实施学生精细化管理 打造学校精品教育

1、实施学生精细化管理，打造学校精品教育“天下大事，必作于细。”我校在各项工作中，以“精细化管 理”为目标，以工作态度的“精心”，工作过程的“精细”，打造学 校教育的“精品”。而我校学生人数多、生源杂，全校3400多人， 分为65个班，人多班额大，对学生管理提出了挑战；外地生点到一 半以上，外地生中多为打工子女，家庭教育比拟缺失，增加了学校教 育的难度。这就要求我们在学生管理中必须以规范为前提、以精细化 为抓手，力求构建文明有序、积极向上的校园精神文化。一、问题前置、细化制度，彰显精细化管理理念学校在制定学生管理政策时，以规范化、精细化为目标，在细化 各项制度措施和提升学生规那么意识上下工夫。学生

2、管理无小事，问题 想在先，制度建在前，处处有章可循。.平安制度一一 “严”字当头学校实行平安网格化管理。为了将责任落实进一步明确细化到 每个人，我们以中小学校岗位平安工作指导手册为指导，结合学 校实际进一步明确本校各个岗位的平安职责任务，健全学校平安网格 化管理制度，落实各项制度措施，力求“网”更大、“格”更细。“网”更大，就是平安管理这张网不仅仅要覆盖领导、老师，更 要辐射到学校周边、学生家庭和社区。我们从问题着手，梳理了 “校我们坚信事事力求精细，持之以恒，形成为习惯，内化为品行, 就一定会成就每一个学生，满意每一位家长，开展每一名教师。园平安十大隐患”和“校外平安十大隐患”发放给老师和家

3、长，以家 长委员会和家长会为平台，组织教师和家长进行讨论，明确各自职责, 建立信息互通的协同管理制度。通过社区宣传和聘请社会监督员、安 全辅导员、法制副校长等方式，进一步拓展平安管理的网络，尽可能 地消除学生平安教育和监管的真空地带。“格”更细，就是在平安管 理责任划分和制度上要做得更细致,确保“事事有人管,人人有事做”, 健全防范责任体系，形成“横到边、纵到底”的平安管理责任网络组 织平安责任人针对分管职责，认真梳理自己应承当的具体工程，以制 度的形式确定下来，放入学校平安网格中进行核查，不允许存在遗漏 的灰色地带，也不许存在大家都该管，大家都可以不管的模糊职责。.常规制度一一“细”字为先(

4、1)精细的制度要求是学生规范管理的前提。我们从常规养成教 育做起，学习、纪律、卫生、路队、乘车、普通话、用餐等方面每月 一个养成主题，做好“三抓四小”。(三抓即：从早晚抓起，从头脚 抓起，从文化抓起，既注重结果，更关注过程和常态；“四小”即小 步伐、小角度、小细节、小尺度，步步为营，引导学生养成良好习惯。) 细化石岛实验小学一日常规，制定阳光学生评价标准，并通 过成长的足迹素质开展手册的编写和使用，将上述常规和标准进 行量化评价，月初定目标，月中看表现，月末由教师、家长、学生共 同参与对学生进行评价；在此基础上，学校还对班级实行“日查，周 比，月公示”，常抓不懈习惯成自然。.重点工作一一“问”

5、字引路学校每年都会有一些重点工作，其中大局部是与学生息息相关 的，如创城工作、实践基地教育以及各类学生教育活动等。许多工作 年年做，但怎样才能做到最好，让学生真正受到教育，收获快乐，让 家长真心满意和认可呢？我们力求从“问题”寻找解决方案，认真思 考在做这些工作时会面临或发生哪些问题，分析产生问题的真正根源 是什么，从源头上制定措施，解决问题。例如：每年一次的基地实践活动，对学生和带队教师提出要求， 但学生依然很兴奋，问题不断，带队教师防不胜防。今年，我们针对 这些问题，在去基地之前，对学生进行“冷”处理：一是“各班上一 节去实践基地的任务是什么”的主题班会，明确实践任务，唤回理性 思考；二是

6、举行级局部析会，详细阐述基地中可能出现的种种情况， 分析原因、明辨是非，提高学生的思想认识。同时我们还对家长进行 “热”激活：针对局部家长思想上不重视等问题，通过召开家长会讲 述本次实践体验对孩子成长的重要性，对实践中可能出现的生病、受 伤等意外作前期沟通。这样，激活了家长的教育力量，学生在教师和 家长的配合教育下，不用心、不重视都不行。今年的基地实践中纪律 比在校期间还要好，学生表现和学习效果广受好评。（二）常规管理，以行导行，外促规那么意识学校常规管理亦是学校德育的底线管理，培养学生良好的言行举 止，养成良好的行为习惯是学校教育的根基。我校深入开展学生行为 规范养成教育，培养学生的良好的行

7、为习惯，促进班风、学风建设， 强化管理新常态。.制度建设，两条主线三级管理学期初，建立完善学生常规管理网格。实行校长负总责，政教主 任、年级主任具体负责，班主任与任课教师人人参与的“两条主线三 级管理”育人模式。依据工作目标和内容，建立、健全岗位责任制， 形成齐抓共管的合力。两条主线：一是“政教处一一年级干事一一班主任一一科任教师” 教师参与管理主线；二是“少先大队一一校级督导员一一班委”学生 自主管理主线。三级管理：班级管理一一年级管理一一校级管理。班级管理：每个班安排一名班主任和两名副班主任参与管理（副 班主任主要指参与本班教学的语、英教师）；每班设立班委成员负责 班级的各项工作，进行班级

8、常规管理。年级管理：由年级主任与干事对年级中的班级进行日考核。年 级主任负责记录年级巡查记录、干事教师负责记录日考核公示 表，两项检查将年级中的班级的常态管理工作纳入日考核；年级干 事下设年级督导员，从纪律、卫生、路队三大方面进行自主督导。校级管理：由政教主任具体负责，下设六位督导老师（路队2名、 纪律2名、卫生2名）按工程分类分南北院进行日常管理。督导老师 直管校级督导员，校级督导员分别从路队、纪律、卫生三方面对全校 学生的规范行为进行督导检查；政教主任还直管大队委成员，而大队 委成员的工作职责重点检查督导员的工作情况。三级管理考核机制，将学生的管理工作由面到线，由线到点，突 出了以人为本的

9、管理理念，充分调动了各级管理者的工作积极性，有 力地促进了学生良好行为习惯的养成。.评价策略，两项依据三级考核以石实小学生管理实施方案、班级考核奖惩方案两项制 度为评价依据，在三级考核上做足文章，让每项考核有标可循，有据 可依。一级考核：年级考核。由校级领导与政教主任共同负责。政教主 任从学生常规管理的三大方面：纪律、路队、卫生对年级进行横向检 查评比，根据年级中13个班级月度扣分总数，对年级进行常规管理 排序；校级领导通过月度抽查对年级进行横向评比，两项成绩记入年 级管理成绩，及作为年级主任及干事的月度考核成绩。二级考核：班级考核。由政教主任与年级主任负责。政教主任结 合每周年级提交的日考核

10、成绩与校级检查成绩，每周评选年级周规范 班级四名；每月月末，将四个周或五个周的周规范化班级的考核成绩 汇总算出月考核成绩，并将班级进行排序评选出月度阳光班级3名, 颁发奖牌。获得阳光班队的班主任老师在年终管理工作中予以奖分; 获得阳光班队的班级学生会增加本月阳光少年的评选名额。三级考核：学生考核。由班主任、家长、同伴共同参与评价。学 期初，学习规范，明确要求，制订成长计划；学期中，以成长的足 迹为抓手，将上述常规和标准进行量化评价，月初定目标，月中看 表现，月末由教师、家长、学生共同参与评价，在竞选中争星夺牌争 当阳光少年。（三）德育教育，以知导行，内化习惯养成规那么要外促于形，更要内化于心。

11、抓好抓实德育组织与德育质量 已真正成为石岛实验小学提升学校整体办学层次、办学水平的首要任 务，更是以知导向，内化学生的规那么意识的首要途径。.健全德育管理机制，统筹引领，细化服务（1）组织领导：加强调查研究，认真制定学校德育工作规划及 年度工作计划，并做好工作总结。每学期至少召开两次德育领导小组 工作会议，每学期召开一次德育工作会议，及时研究德育工作的新情 况、新问题，肯定成绩，指明方向，不断明确德育工作要求，协调工 作，形成合力，创造良好的育人环境。(2)队伍建设：以创文明城市为契机，坚持“三个加强”(加 强常规管理，加强队伍建设，加强德育科研)，打造优秀高能师资队 伍。通过开展读书工程、师

12、德演讲比赛、老师大讲坛等活动，全体教 师在举手投足间尽显师德风范；通过每学期组织德育工作经验交流会 或专题研讨会，不断提高德育工作质量；通过师德标兵、四德先进个 人的评选将师德精神在校园内深度传播。(3)网络构建：建立校外德育辅导员队伍，先后聘请巡警二大 队、贸易区派出所、石岛派出所警官担任校外辅导员；建立家校长效 机制，建立由家长委员会组成的德育监督队伍和由义教家长组成的活 动指导团队；加强加校沟通，每学期召开两次家长会，并通过一封信、 家校通平台、班级qq群、校园网“家长心声”栏目等，构建“学校、 家庭、社会、学生”四位一体的德育工作网络。.开展“中国梦”德育活动，追逐梦想，锻造品行国家富

13、强、民族振兴、人民幸福是我们全体中国人的“中国梦”， 成长为“有科学素质、有人文素养、有个性特长”的阳光少年那么是我 校所有孩子的“成长梦”。“红领巾牵手中国梦”是我校德育主题， 学校将习惯养成教育、节日主题教育等各类教育活动与“中国梦”主 题有机融合。通过开展“圆梦三步曲”系列主题教育活动，丰富了教 育活动内容，有效提升了学生的综合素质。(1)中国梦，我的“立志梦”。新学期第一天，组织学生收看 央视开学第一课。通过观看视频，让学生懂得每个人都应该有梦 想，梦想不分大小，要实现梦想就要选择适合自己的梦想，并坚持不 懈地去追求。确立梦想后，各中队组织开展“乘着梦想的翅膀”主题 班队会，引导学生立

14、志当下，心怀未来。(2)中国梦，我的“成长梦”。播种习惯，收获品格。我校结 合重大节日及纪念日每月确立一个教育主题，通过开展“同样的教师 节，别样的感恩情”、“诵读警句名言、传承中华美德”等丰富多彩 的德育活动；通过“好习惯”养成教育、“阳光少年”评选、阳光班 集体”建设为突破口，以“成长的足迹”学生开展手册为载体，通过 月初定目标，月中看表现、月末多元评价等形式，强化常态德育，培 养孩子们的良好习惯，引领学生在寻梦路上不断成长(3)中国梦，我的“成才梦”。通过阳光少年评价实施方案， 孩子们明白了每个人都是与众不同的唯一，都有自己的笑的长，都可 以做最好的自己。为了让孩子在校园里健康快乐地成人

15、、成长，我们 组织各种活动，让孩子们圆梦。如“金话筒主持人大赛”、“大队委 竞选”等，一系列活动，让孩子们在活动中寻找自信，张扬个性，培 养了他们阳光、健康、积极、乐观的品质。.倡导德育常规教育，关注改变，内化品格（1）变重结果为重过程。在常规上我们强化德育“底线管理”，从养成教育做起，做好“三抓四小”。三抓即：从早晚抓起，从头脚 抓起，从班级文化抓起，既注重结果，更关注过程和常态。“四小” 即小步伐、小角度、小细节、小尺度，步步为营，引导学生养成良好 习惯。上学期，我们还开发了校本资源遵规明德 修身致善常规 引领小视频，对学生进行行为规范引领，让学生对制度的理解从生硬 的教条走向熟悉的学习生活。（2）变灌输为互动。我校努力践行“在课程中互动，在互动中 育德”的行动德育理念，创造丰富多彩的、能够真正调动学生主体性 的活动。我校的民俗教育也如火如荼地开展。依托海洋教育特色，在 继续唱响海洋剪纸、海洋贝雕、海味民塑活动的基础上，近年我校又 开发了新的民俗工程“海洋标本”