三年级语文人教版备课教案

1、 三年级语文人教版备课教案三班级语文人教版备课教案1 肥皂泡 教学目标： 1.正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。了解儿时的是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 3.体会对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 4.联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。 教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。了解儿时的是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 2.体会对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 预习要求： 1.熟读课文，把文章中的生字

2、划出来并标上音;划出文中的多音字。 2.联系上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。 3.熟读课文，说一说文章讲了一件什么事? 4.同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。 教学过程： 第一课时 一、激情导入 1.同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?(泡泡很奇妙，吹肥皂泡很有意思!) 2.可是，你亲自做过泡泡水吗? (做过!)效果怎么样?(抽生回答) A(很好、还可以)你怎么做的?泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情确定跟买泡泡水吹的孩子不一样!能告知大家你当时的心情吗?(欢乐、傲慢、骄傲) B(不好!)你分析过缘由吗?假如同学摇

3、头，说没有分析过，就告知同学：撒手了，放弃了，哎!欢乐也就从你身边溜走了!假如同学说他分析缘由了，就问他缘由何在，并告知他：再小的事，哪怕是玩，只要我们仔细地去做，认真地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。 (没有做过。)太惋惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事哟!今日我们就来学习冰心奶奶的肥皂泡 二、展现目标：学会生字，理解生词，感知课文内容 出示自学指导 1.打开书60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。 2.读准字音，读通句子，把课文读的正确、流利。 3.想一想，课文讲了一件什么事? 三、同学按自学指导自学课文 四、沟通汇报 1.指名同学读文，读后同学评价。

4、 2.出示生字，让同学认读并组词，沟通识字方法。 3.学习词语，正音，练习读，(黑板上的词语可不简单读好，会读吗?谁来试一试)同学练一练，然后齐读。 4.让同学概括课文内容。 五、质疑答疑 六、专训抄写课后生字并组词 七、小结说说本课学会了什么?有什么收获? 八、谈学习收获 其次课时 一、激情导入 回顾上节学习内容，引出本节教学，板书课题 二、展现目标 有感情地朗读课文，体会对嬉戏过程描写的有序及细致，并体会由嬉戏产生的美妙想象。 出示自学指导 细读课文，勾画出重点词语，小组内相互沟通研讨。 三、按自学指导自学课文 四、小组汇报， 1.指导同学抓住重点词语说。理解“和弄”一词。 2.读读2、3

5、自然段，同学们肯定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。 3.读3自然段，引导同学抓住重点词语说。 4.读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢?标出写泡泡样子的词语。抽同学说，老师展现课件，然后让同学读。黑板上的这些词语是什么意思呢?老师告知同学：用嘴巴是很难讲清晰的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇异的泡泡身上找到这些词语。 五、质疑答疑：你还有疑问吗?提出来，大家一起来解决。 六、专项训练 1.抄课文中的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的同学，拿起书，读一读你喜爱的段落。 2.背诵自己喜爱的句子。 七、谈学习收获 八、小练笔 你也

6、吹过肥皂泡吗?你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗?写一写。 三班级语文人教版备课教案2 我变成了一棵树 教学目标与重难点： 1、熟悉“希、痒”等8个生字，会写“连续、隐秘”等词语。 2、感知课文内容，提取情节信息，感受大胆而奇妙的想象。 3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。 教学预备：ppt、板贴 教学过程： 一、复现“发散性想象”策略，导入课题。 (课前板书课题。) 1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。(板书想象) 2、今日，我们又要来熟悉一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇异的想法，她想变成(出示课题)。齐读。 【设计理念】旧

7、知导新课，激起学文爱好，强化想象概念。 二、初读感知，教授概括方法。 1、英英为什么想变成一棵树呢? 自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树?用上文中的话说一说。 2、字词反馈，相机正音。 小老师带读、男女生对读、齐读。 3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树? (预设：我真盼望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。) 请生读，赐予评价，读出渴望。指导全班朗读。 4、师生问答，教授“直圈”概括法。 英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得 【生：身上痒痒的。】(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么奇妙的事情? 【生：我变成了一棵树】(板书画一半树干) 瞧，我用笔在文中直接圈出了概括

8、奇妙大事的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。 5、这棵树有什么特殊的呢? 简洁的说就是树上长满各种鸟窝。(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。 【设计理念：文章篇幅较长，同学难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会关心同学更好的感知课文以及提取信息，从而解决问题。】 三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。 1、英英由于不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的奇妙变身之旅就这样开头了，(板书树干内：奇妙的变身之旅)接下来，还会发生什么奇异的大事呢? 2、请生沟通，老师关心概括，打乱挨次随机板贴。 3、谁来帮老师

9、摆一摆?(请生上台摆放) 4、为什么这么摆放?(预设：故事情节有肯定挨次) 5、确定同学答案，并为大事加上箭头。 6、我想请一排的同学简洁说说这个好玩的故事。(小组按挨次一个接一个复述。) 【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让同学明确故事情节的推动性、大事发生的连续性。同时以讲故事形式复述课文不仅是课文语言的内化过程，还是同学的听、读、思、记力量训练的过程。】 7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进行连续性的想象把她的奇妙变身之旅写的生动又好玩。(板书：连

10、续性) 8、在这么多有意思的大事里，你觉得最有意思的事哪一部分? 9、(关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。)老师发觉许多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白。 10、小动物们的争论可真有意思，假如你也在场，你觉得水珠还可能是什么?把你的想法写到作业本上，完成后请生答。 11、你们的想象让这个故事变得更好玩了。 【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外。】 12、再来看，(指板书)在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开头，中间是故事的经过，最终妈妈发觉了隐秘是故事的结

11、尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。 四、实践“连续性想象”策略，绽开奇妙变身之旅。 1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树(板书绘画另一半树干)，可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果(板贴：长满水果)。你觉得可能有哪些水果呢?(板贴各种水果图片) 2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么奇妙大事发生呢? 3、学习活动二：小组续编。 留意分工肯定要明确，第一个人先想一个大事，其次个人顺着他的大事，连续往下想，就这样连续地想象，争论完了，再按挨次写在各自的纸条上。一个奇异大事一颗星，两个奇异大事两颗星，以此类推。 4、小组集体上台展现，其余同学评价。 老师赐予确定性评

12、价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么好玩。 5、老师想把魔力传给你们，假如你们也能变，你想变成什么?请生答。 6、假如变成你们所说的，又会有什么奇妙大事发生呢?在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象绽开一段奇异变身之旅吧。写出一个奇异大事一颗星，接着写出其次个奇异大事两颗星，看谁能拿到最多的星星。 7、请生上台展现。相机评价。 【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了同学更为宽阔的想象空间。】 五、指导书写，小结课堂。” 1、同学们的共享有意思极了，连续性的想象是关心我们写好故事的小隐秘。 2、指导书写“隐秘”二字。 认真观看，这两个

13、字有什么共同之处?(预设：都有“必”)有什么想提示大家? 师总结：隐秘两兄弟，必需要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。 3、同学练写。 4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又布满魔力的。 作业设计： 课后和家人伴侣沟通自己的想象内容 三班级语文人教版备课教案3 鹿角和鹿腿 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3、透过自读自悟，使同学体会故事中所叙述的道理。 教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：体会故事所叙述的道理，培育独立阅读潜力。 教学预备：自制课件

14、 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，这天老师把谁请来了?(板书：鹿)喜爱它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?同学沟通。 2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的? 3、凶狠的狮子和美丽的鹿遇到一齐会发生怎样的故事呢?就让我们一齐走进伊索寓言中的鹿角和鹿腿。 设计意图：形象展现，问题引导，激发同学的学习爱好，出示两个动物伴侣鹿角和鹿腿，将漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间究竟会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的爱好。 二、初读全文，整体感知 1、同学自由朗读全文。 请大家大声朗读整个故事，读准字音

15、，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事? 2、检查词语 观赏，均匀，珊瑚，精致别致 埋怨，撅嘴，皱眉，没精打采 灰心丧气，摆脱，狮口逃命 大家读得很仔细，信任这些词语确定都熟悉了，哪位勇士情愿先来试试?谁情愿当小老师? 3、概括故事的主要资料 观赏埋怨狮口逃命 真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。(板书：角腿) 三、品读鹿之美 1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。 2、沟通 (1)谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的?

16、 观赏的话： “咦，这是我吗?” “啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” 他为什么观赏自己的角?你从什么地方看出角很漂亮?(板书：漂亮)你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。 (2)小鹿都快要沉醉了，但是他为什么还要埋怨呢?(板书：难看)小鹿怎样埋怨的? 埋怨的话： “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!” 意思就是说： 你看，小鹿们都在埋怨呢?(自由读)谁来埋怨一下(指名读) 3、引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗?老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。 “

17、咦，这是我吗?” “啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!” 师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，这天突然发觉，所以惊喜万分， 生：“咦，这是我吗?” 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加欣赏 生：“啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” 师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道 生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢! 设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重同学在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓

18、舞同学读出对文中情感的不同体验， 并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的共性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使同学的朗读水平得到一步步的提升。 四、研读狮口逃命 1、正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运正静静地降落，明白将要发生什么吗? 2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面 同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。 设计意图：三班级同学的抽象思维还离不开详细形象的支撑，共性是课文所描述的那种惊

19、心动魄的场景，假如光靠讲同学很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。 3、师范读，再次创设情境。 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢?那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，(惊叫) 哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力

20、气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 4、谁来说说你看到了什么?心情怎样样?你从哪些词语体验到了紧急，惊心动魄? 5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推举，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊!”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!老师念每个句子的前半部分，你们接下去! 师再次引读，

21、师生合作整读课文五六自然段。 7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。 设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。同学初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，同学在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，同学就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深化引导，同学的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给同学，制造出

22、一个布满生气和灵性的精神世界与同学共享，潜移默化中老师就会成为同学精神文化之旅的亲切导游。 五、领悟道理、拓展延长 1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 2、是啊!角虽然()，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然()，但是却使他狮口逃命(板书：狮口逃命)于是，小鹿经受了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们争论一下鹿

23、该不该这样做呢? 三班级语文人教版备课教案4 学问与技能： 1、把握7个生字，会写14个词语。 2、初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。 3、能与大家沟通自己的阅读体会，培育复述力量。 过程与方法： 1、能联系上下文，助工具书、活积累理解关键句的意思。 2、运用以读代讲、以演促读、争论沟通等方法理解体会文章的。情感从中受到启示。情感态度价值观：关心同学树立敬重自然规律的意识，激发同学熟悉和探究自然规律的情感。 教学重点： 1、字词把握。 2、抓住事情的经过，抓住关键词句理解文章、体会文章的情感，从中受到启示。 教学难点： 理解课文内容，体会文章表达的思想情感。 教学预备： 课件 教学

24、过程： 阅读“单元导读”，引入新课 1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板示课题) 3、解题。 之：的道：规律自然之道： 自学汇报，检查学习成果。 1、出示课件，检查生字词认读与理解状况： (1)字：一类字认读难记的字分析。 (2)词： A：两字词语： 指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个。 旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图 情愿、蠢事、返回、海鸥、补救 B：四字词语： 想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个。有的词语可用形象表演的方式，也可以选择你的好伴侣来协作你表演。 争先

25、恐后、欲出又止、若无其事、见死不救 三班级语文人教版备课教案5 教学目标 1、会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。 2、学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的漂亮。 3、积累美丽的段落语句。 教学重点 学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的漂亮。 教学难点 理解词语的方法的把握和运用。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，诗人途经一片枫林，被美景沉醉，写下了“霜叶红于二月花”的诗篇，你见过哪些漂亮的景物，来说一说。今日我们将要学习的铺满金色巴掌的水泥道又是怎样的一番漂亮呢?让我们进入课文，一起感受吧。 二、新课学习 1、借助拼音，初读课文，读准字音，读通句子。 重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当铺 2、小组相互检查。 3、老师指名读课文，检查阅读状况。 4、再读课文，画出自己喜爱的句子多读几遍。 5、想一想，课文