“环境学”课程教学实践初探

1、“环境学课程教学理论初探环境学课程教学理论初探提要:本文讨论了在环境学课程教学中,如何开展关于环境的教育、为了环境的教育和在环境中的教育的教学理论。强调在传授环境知识的同时,注重强化学生的环境保护意识,培养他们关心整体环境及其相关问题的意识和热忱。关键词:环境学;教学理论;教学改革;环境教育作者简介:邓华(1977-),女,湖南永州人,广西师范大学环境与资源学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:污染环境的植物修复。(广西桂林541004)基金工程:本文系广西新世纪教改工程十一五第四批立项启开工程的研究成果。环境学课程是环境类专业的一门专业根底课,课程的主要目的是:通过课程教学,让学生掌握环境科学

2、领域的根本概念、根本定律等根本理论,熟悉主要污染物的类别、来源及根本的处理处置方法,理解当前世界所面临的主要环境问题及其成因和应采取的措施等,为进一步学习专业课打下基矗除了知识目的之外,更应注意引导学生深化实际,关注周围的环境问题和最新的环境科学研究动态,注重进步学生的环境意识和环境保护参与意识,充分认识环境保护的重要性和必要性,形成正确的环境伦理观念、环境道德观、环境资源与可持续开展观、环境保护全球观、环境政策法制观,明确自己的权利、义务、责任与价值。本课程教学理论可概括为关于环境的教育、为了环境的教育和在环境中的教育三大模块,各模块互相浸透、相辅相成,在传授环境知识的同时,注重强化学生的环

3、境保护意识,培养他们关心整体环境及其相关问题的意识和热忱。一、关于环境的教育关于环境的教育即传授环境知识,这是课堂教育的核心。1.以教材为纲,更新和深化相应内容课本内容无疑是课堂教学的重心,教材选用的是左玉辉教授编著的?环境学?教材,主要从人口与环境、大气环境、水环境、土壤环境、物理环境、生物环境、人居环境以及可持续开展等方面阐述人与环境的互相作用。1在课程讲授过程中,教学内容以教材为纲,以环境科学的前沿进展及重大成就为背景,以现代科学技术新成果为依托,不断对相应内容进展更新和深化。不仅让学生掌握环境科学根本理论,还注重引导学生关注最新的环境科学研究动态。教师在进展专业内容教学过程中,还注意适

4、时地将自己及本学院其他教师的科研成果和正在研究的课题方向融入相关授课内容,不仅将最新的知识和信息传递给了学生,还可以鼓励并引导部分学生利用课外时间加强与专业教师的接触,主动创造时机尽早参与专业教师的科研课题研究工作。2.改革课堂教学方法,建构新的教学形式改变过去传统的我教你学,我说你听的填鸭式教学方式,创设不同的学习环境,适当引入交流互动式教学形式,2,3树立以学生为主体、重视个性培养的启发式教学观,有利于进步学生的学习积极性和主动性。在教学理论中可以根据教学内容灵敏地采用传统的教师讲授为主和教师与学生交流互动的教学方式,如对环境学的根本理论及对环境问题相对科学的解释可主要由教师将相关知识传授

5、给学生,使学生获得解决环境问题所需的根本行为技巧,如给问题如何下定义、确定采取行动是否恰当、识别与这一问题有关的其他问题、选择适当的行动策略、其可能的后果、评价别人研究成果、提出独立研究建议的技巧等。而在对一些实际问题的讲述过程中,选择就某一问题引导学生们积极思维、展开讨论,鼓励学生探究不同的观点,形成自己的看法,通过师生之间、生生之间的交流,不但可以加深学生对问题的认识,也给学生提供了展现自我的平台。另外,还选择适当内容设置一些小的专题进展师生之间位置交换的互动,让学生们分组利用课余时间通过各种渠道搜集资料、制作多媒体课件、派代表上讲台进展讲述,这样不仅可以丰富学生的环境知识,也可以培养学生

6、的综合素质和合作才能。3.积累环境素材,建立环境教育素材库本课程内容涉及的范围广,需要提供给学生的信息量较大,课堂教学有必要引入电脑辅助教学(AI)技术4,5来辅助实现交流互动教学形式的建构,由电脑创设情境、提供事实以及模型演示。电脑辅助教学可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生通过多个感觉来获得相关环境信息,同时由于多媒体采用了图形交互界面、窗口交互操作,使人机交互才能大大进步,可实现教学中信息的双向交流,使学生拓展思路,开阔视野,进步认识。要实现这一新型的教学形式的建构,不是一朝一夕可以完成的,教师在教学过程中鼓励学生与自己一起注意搜集有关环境的图

7、片、影片、漫画等图文图像资料,建立环境教育电脑素材库,以便在教学过程中适时调用。二、为了环境的教育为了环境的教育强调端正学生对环境的态度和促进学生环境道德的养成。1.以环境问题为主线进展环境警示教育通过对全球面临的臭氧层消耗、地球变暖、酸雨危害、生物多样性破坏和危险废物越境转移等环境问题进展回忆,对学生进展环境警示教育,不仅剖析这些环境问题产生的原因、危害、影响的范围和程度,而且联络实际,让学生认识到这些环境问题并非离我们很遥远,它们已开始影响到人们的日常生活。通过对环境问题的回忆和成因的探究,培养学生对环境问题的敏感和价值识别,让学生获得对相关问题的多种经历和根本理解,并适时地在课堂教学中对

8、学生进展识别和解决环境问题技巧的初步训练,使学生明确专业的学习方向和目的,鼓励他们尽可能多地参与解决环境问题的各种层次的科研工作和社会活动,在这些活动中发现目的(事实、问题)、形成想法、发现解决方法。2.引导学生课外阅读各种环保书籍和以环保为主题的电影环境意识的进步需要人文知识的修养,一些与环保有关的书籍和电影等文学作品饱含作者对人类生存环境的忧思,如美国蕾切尔卡逊的?寂静的春天?、美国丹尼斯米都斯的?增长的极限?、日本八太昭道的?垃圾与地球?、英国芭芭拉沃德的?只有一个地球?和我国环保专家曲格平等的著作,?可可西里?、?超强台风?、?后天?和?将来水世界?等影片,都可以推荐给学生课外阅读或欣

9、赏,课堂上结合相关教学内容进展讨论。3.用可持续开展思想促进环境道德观念的养成可持续开展观念的培养是环境类专业学习的最起码也最重要的一项内容。可持续开展思想是基于环境保护的一种新型的人类伦理观念,因此,各国都强调公民应树立新的环境道德观念,把尊重自然、保护环境、维护人类生存根底作为人类道德准那么,把人类道德观念从人与人之间的关系扩展到人与自然的关系;确立正确的环境价值观,理解环境不仅具有经济上的价值,还具有生态、遗传、社会、科学、教育、文化、娱乐和美学方面的价值。虽然可持续开展是所选用教材中最后一章的内容,但任课教师要注意在教学过程中将其贯穿始终,环境意识的培养必须与可持续开展相联络,环境学教

10、学更要重点突出可持续开展的内容。通过学习,学生不仅要全面深化地理解可持续开展的含义和重要意义,更重要的是要可以在日常生活中实现环境道德自律。三、在环境中的教育在环境中的教育即是鼓励学生参与环境保护活动,通过参与理论和参观、调查,获得对环境的感性认识。1.重视理论教学强化学生的环境意识不是只通过书本内容来实现的,学生不仅要通过课堂形式的学习,还应走出课堂与周围某一详细环境问题相结合,深化、进步所学的知识,运用、熟悉根本的行为技巧,培养创造性技巧的思维。高校所在地的环境状况是一本很好的教科书,教师应注意加强与当地环保部门的联络,及时理解高校所在地的环境状况、环境污染纠纷、大型新(扩)建工程的环境影

11、响评价进展、重点污染源环境治理技术、城乡面临的环境问题等等,精选一些具有代表性的案例用于课堂教学,通过组织课堂讨论、分组辩论、情景模拟等形式对案例进展分析,有条件的可以进展实地参观,例如,参观自来水厂、生活污水净化厂和垃圾堆放场,理解运行状况、过程以及处理结果,实如今环境中的教育,加深学生对环境的感性认识,激发学生对环境危害的激愤和参与环境保护的热情。此外,很多大学每年都会举办一系列的环保活动月活动,课堂教学中择机鼓励学生积极参加这些环保活动,从事力所能及的环境行动,有利于学生在参与过程中进步自身的环境意识和环境素养。2.引导学生关注家乡的环境状况环境问题来自消费和生活实际,因此教学形式也应与

12、实际相结合,使学生理论联络实际,结实掌握根底知识,通过实际经历可以很好地消化吸收课程内容,进步认识程度。家乡的环境与学生及其家人的生活息息相关,教师可以布置小论文或调查报告的形式引导学生通过资料搜集、实地调查等手段对家乡的环境变化进展回忆、评价和预测,同时提供给他们一个反省自己或家人的行为可能对环境造成后果的时机,从而有利于他们作出正确的判断和不同的选择。由于学生来自全国各地的农村或城市,教师可以在课堂上将这些题材和体裁(小论文、杂文、散文、记叙文或调查报告)各异的文章进展概括和总结,或者由学生宣读文章,交流体验。环境的恶化是累积而成的,近些年来到达质变的地步,由于这些事情就发生在每个学生的身

13、边,触目惊心的事实比教材具有更强的说服力。对有代表性的文章,还可以鼓励学生向报刊投稿,进一步激发他们关注环保的热忱和对环境的情感。四、结语培养高素质的环境保护专业人才,是我国21世纪环境高等教育的重要职责。环境科学本身就具有多学科的特点,它研究的对象涵盖了从自然环境、经济社会到人类社会自身的内容,因此,要求环境工作者具有较宽的知识面和开阔的视野,更要有强烈的环境保护意识。环境学内容极为丰富,涉及到的学科也较为广泛,与经济、社会联络严密,与其他学科知识、学科或课程的亲密结合,是其他课程所不及的,它是环境素质教育的重要组成部分。在教学中,要根据环境知识的特点,发挥环境多学科穿插性,使学生习得环境根底知识,培养和强化环保意识,到达增加知识、情感和精神力量的目的,在这种情感和精神力量的作用下,学生会自觉自愿地关心环境问题,投入到环境保护中去。参考文献:1左玉辉.环境学.北京