2022年三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》教学计划

1、第PAGE12页共NUMPAGES12页2022年三年级数学上册第七单元分数的初步认识教学计划一、教材简析本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。教学内容安排如下表：这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上

2、进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数(分母一般不超过10)。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。二、教学目标1.使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。2.会计算简单的同分母分数的加、减法。3.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。三、教学重、难点重点：1、初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问

3、题。难点：1、初步认识几分之一和几分之几。2、会计算简单的同分母分数的加、减法。突破方法：1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。教学时，教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。给学生提供充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的14，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识

4、。四、课时安排本单元用5课时进行教学。几分之一1课时几分之几2课时分数的简单计算2课时认识几分之一教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第五册第9193页内容。教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。教具、学具准备：多媒体课件，含有4块月饼的图片，师生准备图片一张，相同大小的正方形纸若干张。教学过程：

5、一、创设情境，生成问题。导入：前段时间，老师在批改数学周记时，看到一篇有趣的周记，题目是“分月饼”。小作者写了_个分月饼的问题，非常有意思，值得研究，我们一起去看看好吗？仲秋节的晚上，小明一家4口人，爸爸、妈妈、哥哥、小明坐在阳台赏月、吃月饼，桌上摆了_个月饼，他们一家4口人，每人几个月饼，该怎么分？你们分一分！小作者也是这么分的，继续往下看第二个问题：这_个月饼中有一个是果酱的，哥哥、小明都喜欢吃，这个月饼该怎么分？(生答)老师这儿有一个月饼图片，用它当月饼谁来分一分？生上台分(说分法)，为什么对折？(分得同样多也就是“平均分”)板书。二、探索交流，解决问题。(一)学习1/21、用1/2表示

6、。想不想看看老师怎么帮他们分月饼的？(课件展示)把这个月饼平均分成了几份？哥哥和小明都分得其中的几份？像这样把一个月饼平均分成了2份，这样的一份是多少呢？引出1/2。指出这个数读作二分之一。(全班齐读)2、写1/2。怎么写呢？指月饼图，解释：先分开就要先写“”，平均分了两份就在下面写“2”，每份就是1/2，写“1”，书空一遍。3、折1/2用圆片代替月饼你也来分一分，折出1/2，并涂_个1/2(生动手折，举起来，引导学生说二分之一)4、判断。你能涂出圆的1/2，下面图形的1/2对不对呢？看！出示投影。(二)学习1/4通过研究小明与哥哥分_个月饼，我们认识了1/2，继续看第三个问题：小明与哥哥分开

7、月饼后还没吃，各个突然说：“小明，爸爸、妈妈也喜欢吃，不能我们俩吃，还是平均分给我们_个人一起吃吧！”(真是孝顺的孩子！)一个月饼，平均分给_个人，那又该怎么分？1、师生分月饼每人分月饼的多少？用什么数表示？板书：1/42、想一想：一个正方形的1/4怎么折？想一想，再用学具折，涂1份汇报之后贴在黑板上(方法这么多，真了不起！)3、找分数休息一会，到游乐园去看一看，(出示情境图)小朋友在干什么？用数学的眼光去看，你看到了几分之一？生找，师板书：1/2，1/3，1/8都是分数，(课题)(三)比大小1、认识了这么多的分数，非常了不起，看完周记中_次分月饼，老师想问你们一个问题：_个果酱月饼，小明与哥

8、哥分，能分到多少？(1/2)与全家4口人一起分，小明又分到多少？(1/4)，那么这两次分月饼，小明哪次分得多？指黑板图，之后，出示投影，看一看，想一想，同桌间说一说，汇报2、出示食盒图，独立想，在组内说一说，汇报3、你有什么发现？三、巩固应用，内化提高。1考考你2、比眼力，谁是火眼金睛(完成课件的判断)3、抢答：用分数表示阴影部分。4、结合生活实际用分数说一句话。四、回顾整理，反思提升。这节课你有什么收获？折一个分数介绍给同学或家人！2022年三年级数学上册第七单元分数的初步认识教学计划（二）一、教材简析本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的

9、含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。具体安排如下页表。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。二、教学目标1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的

10、周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。三、教学重、难点重点：1、认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、知道周长的含义，会计算长方形、正方形等图形的周长。难点：1、探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。2、估计一些物体的长度，并进行测量。3、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。突破方法：1、关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。教学时，要充分发挥教材提供的素材的作用，注重学生

11、已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2、注重数学实践活动，突出几何探究过程。教学时，让学生量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教师应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而形成表象，发展空间观念。四、课时安排本单元用6课时进行教学。四边形1课时平行四边形2课时周长1课时长方形和正方形的周长1课时估计1课时“认识平行四边形”教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书.数学三年级上册P3738

12、教学目标：1、通过观察、对比、动手操作等活动，使学生初步建立平行四边形的正确表象，认识平行四边形对边相等、容易变形的特征。2、使学生感受到平行四边形在生活中的广泛应用，体会数学知识与现实生活的密切联系。3、在探索活动中，使学生了解研究问题的方式方法，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。教学重点：使学生认识平行四边形对边相等、容易变形的特征。教学准备：尺子，信封(信封内装学具)课件，钉子板等。教学过程：一、创设情境生成问题课件出示两幅拼图：大公鸡图案和自行车图案，让学生自主选择其中一幅图进行拼组，在拼组的过程中，初步感受到这些拼图的形状是平行四边形的。二、探索交流解决问题1、说说、做做你心中

13、的“平行四边形”。师：小朋友，从刚才的游戏中，老师发现我们小朋友都爱拼图。今天老师还给大家带来了一些拼图，(课件出示上画各种图案的平行四边形的拼图，)漂亮吗？生：漂亮。(有个别学生面对这么多的拼图发出惊呼声)师：(课件隐去各种图案，留下平行四边形的轮廓)你知道像这样形状的图形叫什么名字吗？(学生踊跃举手，有部分学生迫不及待地喊出：平行四边形。)师：其他小朋友有没有听说过平行四边形？你能说说你在哪里看到过平行四边形？(请生自由说说)师：老师也收集了一些生活中的平行四边形，请大家一边欣赏一边认真思考：到底怎样的图形是平行四边形？(师用课件展示生活中的一些平行四边形，如：竹篱笆、装饰门、栏杆扶手、马

14、路等上面的平行四边形框架或图案。)师：看了这么多的平行四边形，你是不是也感觉手痒痒的，想自己创造一个平行四边形？这样吧，根据你自己对平行四边形的理解，拿出老师给你准备的一些材料，想办法利用这些材料创造出平行四边形，看谁的方法好。(教师提供给每个同学的材料都不同：有的同学有小棒、白纸、方格纸这三种材料，有的同学只有其中的两种，甚至有的同学只有一种材料)学生活动：有的摆小棒，有的在方格纸上画，还有的试图用白纸折出一个平行四边形。展示学生的作品，展示的过程中暂不评价图形的正误。(图略)2、探究平行四边形对边相等的特征师：刚才小朋友用不同的方法做了一个自己认为是平行四边形的图形，那究竟是不是平行四边形

15、，带着这个问题，我们一起来研究平行四边形。课件出示一个平行四边形，师：仔细观察这个平行四边形，猜一猜，平行四边形有什么特点？(学生大胆猜测)师：刚才我们小朋友都进行了大胆的猜测，那小朋友的猜测到底对不对，可以怎么办？这样吧，拿出老师为你准备的平行四边形，(老师为每个同学提供了一个平行四边形)大家可以用各种方法进行验证，看看到底哪些小朋友的猜想是正确的。(学生自主探究，有的同学通过折一折发现平行四边形对边相等，有的通过量一量同样也发现了这个特征。)师：通过刚才的活动，我们进一步了解了平行四边形，根据平行四边形的特征，回想一下，你刚才做得是不是平行四边形？(投影再次展示学生先前创造的图形，修正错误

16、的图形，使它成为平行四边形)其他小朋友，你们创造的是不是平行四边形？不是的请赶快改正过来。(部分学生修正自己创造的图形)3、探究平行四边形易变形的特征师：刚才，我们通过猜想、动手操作、验证等活动进一步认识了平行四边形，其实平行四边形还有一个很重要的特征，不知你发现没有？老师这里有一个活动衣架，为什么说它是活动的？来，你来拉一拉试试。(指名一学生操作，其他学生观察，发现衣架收放自如，能随意调节)师：小朋友，你们有没有想过，活动衣架为什么要做成平行四边形而不做成其他的形状，如果做成三角形行吗？大多数学生凭猜测说：不行。师：你能说说理由吗？(学生支支吾吾，很难说清)师：老师给每个小朋友准备了一个平行四边形的框架和一个三角形的框架，(师事先装在信封里)捏住他们的对角，拉一拉，说说你发现了什么？学生迫不及待地抢着发言。师：生活中哪些地方应用了平行四边形的这种特性？(学生自由说)生：有些小区或单位的自动伸缩门就应用了平行四边形的这个特性。(根据学生回答，师用课件出示相应的图片)师：聪明的劳动人民应用平行四边形易变形的特性，方便和美化着我们的生活。出示实物：拉花、灯笼、水果包装膜等，让学生欣赏。