2022年三年级数学上册第三单元《四边形》教学计划

1、第PAGE10页共NUMPAGES10页2022年三年级数学上册第三单元四边形教学计划一、教材简析本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。具体安排如下页表。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容

2、。二、教学目标1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。三、教学重、难点重点：1、认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、知道周长的含义，会计算长方形、正方形等图形的周长。难点：1、探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。2、估计一些物体的长度，

3、并进行测量。3、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。突破方法：1、关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。教学时，要充分发挥教材提供的素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2、注重数学实践活动，突出几何探究过程。教学时，让学生量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教师应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而形成表象，发展空间观念。四、课时安排本单

4、元用6课时进行教学。四边形1课时平行四边形2课时周长1课时长方形和正方形的周长1课时估计1课时“认识平行四边形”教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书.数学三年级上册P3738教学目标：1、通过观察、对比、动手操作等活动，使学生初步建立平行四边形的正确表象，认识平行四边形对边相等、容易变形的特征。2、使学生感受到平行四边形在生活中的广泛应用，体会数学知识与现实生活的密切联系。3、在探索活动中，使学生了解研究问题的方式方法，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。教学重点：使学生认识平行四边形对边相等、容易变形的特征。教学准备：尺子，信封(信封内装学具)课件，钉子板等。教学过程：一、

5、创设情境生成问题课件出示两幅拼图：大公鸡图案和自行车图案，让学生自主选择其中一幅图进行拼组，在拼组的过程中，初步感受到这些拼图的形状是平行四边形的。二、探索交流解决问题1、说说、做做你心中的“平行四边形”。师：小朋友，从刚才的游戏中，老师发现我们小朋友都爱拼图。今天老师还给大家带来了一些拼图，(课件出示上画各种图案的平行四边形的拼图，)漂亮吗？生：漂亮。(有个别学生面对这么多的拼图发出惊呼声)师：(课件隐去各种图案，留下平行四边形的轮廓)你知道像这样形状的图形叫什么名字吗？(学生踊跃举手，有部分学生迫不及待地喊出：平行四边形。)师：其他小朋友有没有听说过平行四边形？你能说说你在哪里看到过平行四

6、边形？(请生自由说说)师：老师也收集了一些生活中的平行四边形，请大家一边欣赏一边认真思考：到底怎样的图形是平行四边形？(师用课件展示生活中的一些平行四边形，如：竹篱笆、装饰门、栏杆扶手、马路等上面的平行四边形框架或图案。)师：看了这么多的平行四边形，你是不是也感觉手痒痒的，想自己创造一个平行四边形？这样吧，根据你自己对平行四边形的理解，拿出老师给你准备的一些材料，想办法利用这些材料创造出平行四边形，看谁的方法好。(教师提供给每个同学的材料都不同：有的同学有小棒、白纸、方格纸这三种材料，有的同学只有其中的两种，甚至有的同学只有一种材料)学生活动：有的摆小棒，有的在方格纸上画，还有的试图用白纸折出

7、一个平行四边形。展示学生的作品，展示的过程中暂不评价图形的正误。(图略)2、探究平行四边形对边相等的特征师：刚才小朋友用不同的方法做了一个自己认为是平行四边形的图形，那究竟是不是平行四边形，带着这个问题，我们一起来研究平行四边形。课件出示一个平行四边形，师：仔细观察这个平行四边形，猜一猜，平行四边形有什么特点？(学生大胆猜测)师：刚才我们小朋友都进行了大胆的猜测，那小朋友的猜测到底对不对，可以怎么办？这样吧，拿出老师为你准备的平行四边形，(老师为每个同学提供了一个平行四边形)大家可以用各种方法进行验证，看看到底哪些小朋友的猜想是正确的。(学生自主探究，有的同学通过折一折发现平行四边形对边相等，

8、有的通过量一量同样也发现了这个特征。)师：通过刚才的活动，我们进一步了解了平行四边形，根据平行四边形的特征，回想一下，你刚才做得是不是平行四边形？(投影再次展示学生先前创造的图形，修正错误的图形，使它成为平行四边形)其他小朋友，你们创造的是不是平行四边形？不是的请赶快改正过来。(部分学生修正自己创造的图形)3、探究平行四边形易变形的特征师：刚才，我们通过猜想、动手操作、验证等活动进一步认识了平行四边形，其实平行四边形还有一个很重要的特征，不知你发现没有？老师这里有一个活动衣架，为什么说它是活动的？来，你来拉一拉试试。(指名一学生操作，其他学生观察，发现衣架收放自如，能随意调节)师：小朋友，你们

9、有没有想过，活动衣架为什么要做成平行四边形而不做成其他的形状，如果做成三角形行吗？大多数学生凭猜测说：不行。师：你能说说理由吗？(学生支支吾吾，很难说清)师：老师给每个小朋友准备了一个平行四边形的框架和一个三角形的框架，(师事先装在信封里)捏住他们的对角，拉一拉，说说你发现了什么？学生迫不及待地抢着发言。师：生活中哪些地方应用了平行四边形的这种特性？(学生自由说)生：有些小区或单位的自动伸缩门就应用了平行四边形的这个特性。(根据学生回答，师用课件出示相应的图片)师：聪明的劳动人民应用平行四边形易变形的特性，方便和美化着我们的生活。出示实物：拉花、灯笼、水果包装膜等，让学生欣赏。学生不时发出“啊

10、啊哇哇”的惊呼声。三、巩固应用内化提高1、判断：下面图形是平行四边形的打，不是的打_(图略)(当学生判断出最后一个图形不是平行四边形后)师：怎样使这个图形变成平行四边形？请你改一改，画一画。(学生在方格上画，展示交流各种改法)2、在钉子板上围平行四边形请小朋友闭上眼睛，在脑中想一个平行四边形，然后把这个图形在钉子板上围出来，其他同学对照平行四边形的特征判断是不是平行四边形。3、完成练习九15题。学生独立完成，教师巡视指导，集体讲评并订正。四、回顾整理反思提升通过今天的学习，你对平行四边形有了哪些新的认识？2022年三年级数学上册第三单元四边形教学计划（二）一、教材简析包括_个例题，本单元的主要

11、在“数的运算”方面：(1)能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘，三位数除以一位数的除法。(2)能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。(3)经历与他人交流各自算法的过程。(4)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。例口算(20_3)、例估算(29_8)；例笔算(12_3)、例笔算(18_3)、例笔算(24_9)、例笔算(634_8)、例关于的乘法、例笔算(508_3)、例笔算(280_3)。二、教学目标1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)。2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位

12、数的计算方法。3.使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。课标中四个方面的教学目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，这里仅仅牵扯到其中两个方面，大多是显性目标，另两个隐性“数学思考”“情感与态度”在字面上没有提及.但是，在学习知识与技能的过程中，必然牵扯到数学思考及情感态度，比如让学生获得成功的体验、培养信心、感受数学与生活的联系等等，适应与所有单元的教学，所以这里没有提及.三、教学重点、难点重点：笔算。重中之重是两位数乘一位数(基础、常用)突破方法：本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的

13、基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。难点：有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率.突破方法：多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学。四、课时安排教参规定用2课时左右，可根据实际情况自行调节。口算乘法课时左右一位数乘两三位数课时左右中间、末尾有的乘法课时左右整理和复习课时课题：一个因数中间有0的乘法教学内容：零乘任何数得零教学目的：1、使学生掌握0和任何数相乘都得0.2、使学生

14、掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法.教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法教学准备：_个盘子，_个苹果.教学过程一、创设情境，生成问题1.口答.3_4表示几个几相加?2_5表示几个几相加?2.第二个因数是一位数的乘法法则。二、探索交流，解决问题1.教学认识零乘任何数都等于零.教师：要求_个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0二0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0_3二0教师：“0_3”表示什么呢?(_个0相加.)教师：“0_3”表示_个0相加，结果得0.想一想，0_5等于多少呢?为什么?(0_5表示_个0相加，结果得0.教师在黑板上板书下面两组算式：3_45_64_36_5让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等.)教师：我们刚学过0_3_0，那么3_0得多少呢?学生回答后，教师在0_30下面板书出3_0_0，再出一组算式0_9和9_0让学生回答得数是多少，最后出0_0让学生填，得出0_00.教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍.3.完成“做一做”中的题目.4.教学例题.教师先出示112_4，让学生用竖式计算.订正时，让学生说说用一位