北师大版四年级语文教案12风雪教案

1、名师精编 优秀教案瑞雪图预习提示 : 本课用生动、 美丽的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景；同时,文本产生的特别岁月,仍给予了文本自身特殊的人文内涵本文写于1962 年,当时我国连续几年遭受自然灾难,粮食欠收,人们都期盼丰收年的到来； 因而,一场准时的大雪也给胶东半岛上的人 们带来了吉利、幸福和欢乐；认真读读课文 , 看看作者运用了怎样的写作次序 , 学 习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的；教学目标 1. 随文熟悉“ 瑞雪、胶东半岛、突然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”言环境懂得感知词意；10 个生词,达到正确流

2、利地认读,结合详细的语2. 学习书写“ 簌、籁” ,做到写规范、正确,同时渗透写字习惯的养成训练；3. 读懂课文,理清课文的写作次序；4. 抓住描写雪后美景的语段, 练习有感情地朗读, 在朗读中体会文章表达的 情感,培育同学的语感 教学重难点 精读课文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象；懂得“ 好一幅 北国寒冬瑞雪丰年的图画” 的含义； ；教学预备 多媒体课件、补充资料、谜语等 教学支配 两课时第一课时教学目标名师精编 优秀教案1. 随文熟悉“ 瑞雪、胶东半岛、突然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”言环境懂得感知词意；10 个生词,达到正确流利地认读,结合详细

3、的语2. 学习书写“ 簌、籁” ,做到写规范、正确,同时渗透写字习惯的养成训练；教学重难点正确流利地认读,结合详细的语言环境懂得感知词意；教学过程 ：一、引入课文；1、大家喜爱下雪吗？2、叙述：四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪；当时,正是 自然灾难严峻, 农业欠收的时候, 这时候下一场雪是多么的准时啊！闻名作家峻青怀着反常兴奋的心情写了一篇文章瑞雪图二、整体感知,学习字词；（一）、学习字词 1、师范读,生边听边划记生字词；2、认读生字,相机释义；,今日我们一起来学习；瑞雪胶东半岛突然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬远眺粉妆玉砌投掷 3、给生字扩词；4、比较形近字；瑞端；眺挑逃桃；掷郑 5

4、、默读课文,举荐好词语,提出不懂得的词语,师生答疑；（二）、整体感知课文 1、生默读课文,说说课文写了什么内容；2、生有感情的自课文,对比金钥匙摸索课文是按什么次序记叙的？3、指名分自然段读课文,摸索课文可以分为几个部分；4、师总结：课文依据事情进展的次序可以分为 下雪时；三、下雪后；四、点题,颂扬雪景；三、再读课文,要求精确流畅；4 部分,一、下雪前；二、1、点名读,师生评议；主要侧重字音精确,是否流畅等；名师精编 优秀教案2、全班齐读；：课堂检测 懂得课文内容,再次有感情朗读课文；其次课时教学目标 1. 读懂课文,理清课文的写作次序；2. 抓住描写雪后美景的语段, 练习有感情地朗读, 在朗

5、读中体会文章表达的 情感,培育同学的语感 教学重难点 精读课文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象；懂得“ 好一幅 北国寒冬瑞雪丰年的图画” 的含义； ；教学过程 : 一、创设情形,导入新课 今日老师给小伴侣带来了一个谜语,想不想读一读、猜一猜？课件出示（谜语：一片两片三四片,五片六片七八片；九片十片千万片,乱入梅花看 不见；）二、出示课件,观赏雪景 说一说,观赏了雪景,雪花给你的印象是什么？三、学习课文,熟悉这场雪的特点 A.雪大；1. 出示课件：小组合作学习,从课文中找出描写雪大的句子,画上横线,然 后组内沟通；2. 找得快的同学,尝试读一读,看能不能把雪下得大的气概读出来；3. 汇

6、报沟通；（以中等生、学困生为主）4. 指导朗读；（1）这么大的雪,作者是运用了哪些观看方法感受到的？（优等生）板书：听、看（2）雪花飘落,悄无声息,怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特名师精编 优秀教案点表现出来；（优等生；评判后介绍方法,全班齐读）（3）指名朗读描写雪大的句子； （中等生,同学评判）（4）为了把雪大的特点表现出来,我们在朗读时应当突出哪些词语；（学困生、中等生）（5）分男女生朗读；B. 景美；1. 出示课件：（1）自主学习,找一找、画一画,你从哪些语句中品尝出雪景的漂亮？（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的漂亮？2. 自学；3. 汇报沟通；（1）由中下生汇报,（2）由优

7、等生补充；（1）“ 推开门 万里江山变成了一个粉装玉砌的世界；” （颜色美）（2）“ 看近处 银球儿” （形状美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）（3）“ 一阵风 彩虹” （动态美）4. 指导朗读：（1）这么美的景色,我们怎样通过朗读,通过我们的声音表现出来？（2）指名（优生）配乐朗读； （评判）（3）拓展：你仍看到了雪后哪些壮美景色？（4）全班朗读；（师评判）C.人欢；这么美的景色,最喜爱的第一是孩子了,他们的心情如何？为什么？四、拓展延长,深化感受 孩子们是欢乐的, 可是他们肯定不是最欢乐的人, 谁是最欢乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了；出示补充资料：俗语说,“ 瑞雪兆丰年” 并不迷信

8、,有着充分的科学依据；寒冬大雪可以冻 死一部分越冬的害虫； 冰雪渗进土层深处, 又能供应庄稼生长的需要； 有体会的老农把雪比作麦子的“ 棉被”,冬天“ 棉被” 盖得越厚,春天麦子长得越好；所以又有这样一句谚语： “ 冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡； ”名师精编 优秀教案师小结 : 当时是 1962 年,我国接连几年遭受自然灾难,庄稼几乎颗粒无收,农夫吃不饱,穿不暖,而如今,在这样的情形下,望着这一场准时的大雪 , 农夫 伯伯们看到这场雪,会说什么？课堂检测 依据自己的爱好,选一项做一做；1. 写写本课学会的生字 . 2. 仿照瑞雪图依据肯定的次序,以丰收图为题,写一段话；课外作业 搜集资料,明

9、白“ 瑞雪兆丰年” 的科学依据；（灵宝市其次学校 彭卫芳）下雪的早晨预习提示 : 本诗作者为我国闻名诗人艾青,写于 1956 年；艾青诗歌一贯的特点, 即采用鲜活的口语入诗, 看起来平易淳朴, 读起来顺畅和谐, 是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体；这首下雪的早晨也具有这些特点；在一个下雪的早晨,诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍；通过对这个小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼憧憬；预习时留意 : 作者在下雪的早晨 想了什么 .人们经常在冬天时想着夏天 , 夏天时想着冬天 , 你有过类似的经受吗 . 渐渐地、悄悄地读 , 体会这首诗的意境 . 教学目标 : 1. 通过学

10、习使同学巩固生字, 会读一个多音字； 能运用各种朗读方法正确、 流 利地朗读课文 , 背诵诗歌；2. 能结合上下文及生活实际懂得课文中词句的意思,在阅读中积存词语；3. 懂得诗人在诗中表达的情感；教学重点 : 通过课文的学习, 体会作者的心情, 培育同学结合生活实际详细分析问题的 态度和科学的思维方法是本文教学的重点；名师精编 优秀教案教学预备 : 课件 教学支配 : 1 课时 教学过程 : 一、谈话导入1. 今日我们要来观赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“ 下雪的早晨”）2. 课前,大家预习了诗歌, 我们仍进行了 “ 走近艾青”你对这位诗人有了哪些明白呢？为主题的语文实践活动,同学自由谈对艾青的

11、明白； （艾青的简洁生平；他的诗歌的主要特点等等）二、初读感悟 1. 你们情愿听老师来读一遍吗？听完后,谈谈你有怎样的感觉；（出示画面配音乐范读,使同学初步感受诗歌的韵律美和语言美；）2. 读同一首诗, 每个人的感受也会不一样, 请大家再自由朗读一遍, 说说你又 什么感悟？ （检验同学的读书成效； 以恰当的即时评判使同学明确自己读书的收 获）3. 承接同学的自由发言简洁概括、板书；三、走进诗境,感悟诗情 学习第一小节,创设情境,引同学入境 1.（指名读）你们喜爱这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁情愿来读读第一小 节？2. 请同学沟通： 读完后, 你的眼前显现了一个什么样的白雪世界？（同学发）散思

12、维,想像雪景；通过画面和音乐使同学身临其境,感悟早晨的美好安静；3. 这个飘雪的世界多么美啊,让我们通过朗读来表现它的宁静美好吧；（训练朗 读才能；在有感情地朗读中陶冶情操； ）学习其次小节,想像体会孩子的可爱, 揣摩作者的情感 1. （过渡）这么美的早晨,看着飘舞的雪花,作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第 2 小节,想像诗人的脑海里显现了什么画面？（同学自由读,想像画面,读后说说第2 小节大意引导同学说完整：夏日树林里的早晨,一个小孩在捉知了,蚂蚱,玩得多兴奋啊）名师精编 优秀教案 2. 诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子；请大家再来默读一遍第 2 小节,画出描述这个孩子的诗句；指名读句子

13、； 3.（出示画面）看,这个孩子从晨光里向我们走来了；大家再来自由读读描写孩子的诗句,了什么？指名说想像到的情形；请你悄悄地读, 渐渐地读, 你似乎看到（同学自由读描写孩子的句子,想像；通过对重点语句反复朗读,想像体会 孩子的可爱；） 4.（小结情形）,谁情愿把你看到的情形呈现出来？（指名读） （引导评判朗 读） 5.（出示四句话,师读）你觉得诗人仍有哪些话没写出来？（启示想像孩子 捉知了的情形怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）你能替诗人接着这句话把他捉知了的情形往下说吗？（想像孩子捉知了的情 景） 6. 刚才大家通过朗读和想像, 对这个孩子有了很深的印象, 你觉得他是一个 怎样的孩子

14、？（板书天真 活泼）（播放课件音乐） 谁来把第 2 小节连起来读读, 让我们再来感受这个孩子 7.的可爱形象？8. 你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（推测这个孩子是谁,揣摩诗人情感；诗人很期望这样无忧无虑的生活；诗 人也期望回到无忧无虑的童年； ）介绍背景：这首诗写于1956 年,当时艾青在事业上遭受挫折,婚姻和家庭也很不顺当, 以至于他的心情特别压抑； 他多期望拥有自由悠闲, 纯真美好的生 活啊；所以看到眼前飘飞的雪花, 他想到了这个活泼可爱的孩子,于是写下了这 首诗,表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活；（在懂得不能深化之时, 以简练的语言谈这首诗的创作背

15、景, 使同学更深化,更准确地把握诗人的情感； ）学习第三小节名师精编 优秀教案 1. 语言描述：雪仍下着,诗人仍深思着虽然我们很久没有到树林里去了,虽然这孩子并不知道我正在想着他,但我始终都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声, 想着他此刻在雪地里玩耍的情形；我多么希望像他一样无忧无虑,自由悠闲啊； 2. 齐读让我们齐读最终一小节,再次与诗人的心灵沟通吧；满感情地朗读、背诵,对外抒发； ）四、抒发情感,美读背诵 1. （放音乐指导美读全文）指名读；（以既有的感情体验充（过渡） 大家都读懂了诗人的心, 你们情愿来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝结在我们的朗读中吧；让我们再来朗读全诗；（同学自主挑选） 2. 这么美的语言, 你情愿牢登记来吗？请把你最喜爱的小节背下来,和同桌 一起共享；（播放画面和音乐） 3. 指名背诵 五、创设情境,即兴创编 1. 大家背诵得多投入啊；（示意看课件） 在这个冬日的早晨, 看着雪花飘落 着,你想到了什么？（出示句子）同学们,现在我们就仿照诗人,把你想到的事 情创编成诗歌,抒发你的感情吧！ （发散思维,即兴创编；激