《争吵》教学设计(合集15篇)

1、第 PAGE82 页 共 NUMPAGES82 页争吵教学设计(合集15篇)争吵教学设计1 学习目标： 1.能够正确默写石匠抄写等14个词语。2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。4.逐步懂得同学之间就应团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。教学重难点：1理解父亲话中的深刻含义。2懂得同学之间就应团结友爱，互相宽容的道理。课前准备：1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。3.准备彩色卡纸，剪刀。教学方法：诵读感知法讨论交流法表演感受法一、导入1.听写

2、石匠等词语。2.讲铅笔和橡皮擦争功的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题，并且板书争吵。二、学习课文1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵(我和克莱谛)板书我克莱蒂2.请生自由读课文第一部分14自然段，找出大屏幕中问题相应的答案，用横线标出来，然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意，我是有意的行径，泡泡一：他们为什么争吵(克莱蒂不留意用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。)泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要资料(我和克莱蒂争吵的原因。)板书争吵原因3.请生开火车的形式读课文58自然段，讨论交流找出

3、大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。泡泡一：我与克莱谛争吵后的表现是怎样的(我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。)泡泡二：克莱蒂不时用眼睛瞟我，结合对瞟的理解，想一想克莱蒂这时在想些什么呢他误会我了，我们不该这样，我们就应好好沟通一下。泡泡三：他说我在外面等你时，心里会想些什么呢而我说我也在外面等你又是想的什么俩人想的一样吗不一样。克莱蒂：让我认真听讲;我：表愧疚，只防御，不还手。泡泡四：那在这一部分中，主要讲了什么资料呢用你的语言表述看看。争吵后我和克莱蒂的内心活动。板书后悔吵架4.请生分主角朗读课文913自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，

4、然后抽学生说说。泡泡一：最后挨到了放学，为什么不说是等，而说是挨，那里的挨用得真好!好在哪儿呢把我的犹豫矛盾，不知该如何应对好友的心理表现得淋漓尽致。请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。泡泡一：从课文内找出父亲说过的话，想一想我的行为与父亲的话对照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到既然你错了，就就应第一个伸过手去请他原谅，而不就应向一个比你高尚的朋友举起戒尺。板书：受到教育。6.同学们细读课文，分主角演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问我的扮演者：透过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗嫉妒后悔受教育认错四、拓展练习泡泡一：假如

5、克莱蒂没有主动和我重归泡泡一于好，事情会怎样发展泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物并且说说理由克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。我：脾气暴躁知错就改的孩子。泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。板书设计：争吵我，克莱谛吵架原因后悔吵架重归于好受到教育互相宽容，团结友爱争吵教学设计2 设计理念： 、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给

6、学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学以致用。教学目标：1、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。教学重点：联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。教学难点：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容的道理。教学过程：一、推荐原著，激发兴趣1.同学们喜欢读书吗？今天余老师

7、向大家推荐一本很适合你们阅读的书，它的名字叫爱的教育。它是意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的一本书，书中讲述的是一群和你们年龄相仿的孩子们的趣事。今天我们这节课就继续学习书中的一篇文章，题目叫争吵（板书）通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲的是两位外国小朋友谁和谁的事？他们为了什么而争吵呢？二、细读课文，探究解疑（一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？1.（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）2.你们觉得我的报复行为有没有嫉妒心作怪？从哪些地方看出来的？找出来读读（他的笑让我觉

8、得他可能是在笑话我没得奖，所以我才决定报复他，显然这次争吵是我的嫉妒心在作祟。）（因为嫉妒，朋友不小心犯的错误，在我看来这是因为嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看来这是在因为嫉妒，一对平时非常要好的朋友最终发生了 ）一起书写嫉妒3.当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么表现？你从中体会到了什么？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他很生气。“你这是故意的！”“我在外面等你！”说明他很愤怒）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。（二）争吵后各有什么表现1学生自由读58自然段，边读边思考：争吵后我和克莱蒂各有什么表现？（1）争吵后

9、我的表现。自由读一读第5自然段,读后说说你读懂了什么?（相机指导朗读，体会“我”的后悔与矛盾心理）不安：后悔：a后悔的原因：“我知道他是个好人，他绝对不会是故意的。”b你从文中哪些地方看出克莱谛是好人？联系上下文，你能用自己的话说说克莱谛是个怎样的孩子？能不能读出来克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。老师读过这本原著，书中的小克莱谛是勤劳孝顺又爱学习的孩子，他帮家人扛木柴，招呼顾客，学着给家人煮咖啡，在劳动的间隙又不忘复习功课，可以说是一个人见人爱的好孩子。而我今天却因为可恶的嫉妒心，故意报复他，怪不得我会如此后悔。c下面，我请一位同学来读读这句让他后悔不已的话啊，要是我没有骂他，没有做对不起

10、他的事，该有多好啊！也许他又想起了他们一起学习，一起游戏，一起吃饭，一起搞恶作剧的情形了，可惜，今天他们吵架了，克莱谛可能再也不会理我了。多么遗憾啊！多么后悔啊！d大家想不想一起来感受一下他内心的后悔。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好啊！d既然认识到了错误，为什么不去道歉呢？(因为他爱面子，觉得有些丢脸)此时，他的内心一定很矛盾，让我们一起来感受小安利柯心里的小疙瘩吧想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，可是“请原谅我.一对平时形影不离的好朋友，却因为一件鸡毛蒜皮的小事而争吵，而闹别扭，一个已经认识到了自己的错误而后悔不已，另一个呢？克莱谛又是怎样表现的呢？（

11、2）克莱谛的表现。“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” 克莱谛为什么而悲哀？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解，也可能是为他们朋友之间的争吵而感到不值得）（3）克莱谛说 “我在外边等着你！”“我”也回复他的那句“我也等着你！”两人都说在外面等对方，他们心里想的一样吗？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：此时此刻，两位好朋友的心情都是那么复杂，老师讲的功课估计都没有听进去，这一天过得可真是煎熬。终于等到了放学。为什么不用等字，而用了挨？（说明这一天过得太漫长，也

12、说明我一心想着放学如何对付他的防御他）一个挨字把我内心的后悔、矛盾、不知如何面对他的心情表现的淋漓尽致。那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，请同学们大声地读一读课文913自然段，读完后告诉老师。1汇报交流。2赏析重点句子3当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）假如你就是作者，你听到克莱蒂这样跟你说，你会怎样想？指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的惊讶和高兴之情。从最初的嫉妒报复到后悔，再到防御，到最后的和好，你觉得克莱蒂是个怎样的人？实际上，他的这一系列心里变化都和一个人的平

13、时教导有关，那个人就是他的 父亲 ？请找出父亲教育他的话：投影谁愿意来读读，读完可以让同学说说你对哪句话印象最深，能不能分享一下你的体会你从中受到了什么教育？三小结今天我们学习的这篇课文选自爱的教育这本书，文中的小克莱谛和小安利柯从当初的争吵到最后的和好让我们受到了爱的教育，同时父亲的话也让我们受到了爱的教育。同学们，我们本单元学习的主题是感受童年的乐趣，课余有时间大家去读读这本有趣的原著，这也就是我们今天的作业。板书设计：争吵“我” 克莱谛嫉妒、报复 不小心不安、后悔 愤怒矛盾 悲哀和好相互谅解 相互宽容争吵教学设计3 第15课争吵第二课时教学设计 李波仪陇县大寅镇小学校一、设计思想 语文课

14、程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。二、教材分析这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。课

15、文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。三、学情分析三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。课时目标：1. 抓住重点语句，体会文中人物的心理变化。2. 联系课文内容，理解父亲说的话的含义。3.小

16、练笔：写写和同学发生过的一件事。四、教学设计：（一）、教学目标1、认知目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。2、技能目标感情朗读课文中的有关段落3、情感目标体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。（二）、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。（三）、教学准备多媒体课件(四)回顾词语，导入课文1、开火车读词语2、课文主要讲了一件什么事？（出示课件，以填空的形式，在学生回答的过程中，师出示答案，师复述时板书）争吵我 克莱谛故意 无意和好(五)品读感悟，体会心理变化1、教师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那

17、“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习第58自然段。2、学生各自放开声音朗读第二部分（第58自然段），在读的过程中，画出描写“我”心理活动的句子。3、交流反馈（讨论）1“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。” 为什么不该那样做？能用书上的话说出来吗？（“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？（“我想起那次去他家玩母亲的情形”）（师总结：从这里我们可以看出他是一个什么样的孩子？懂事、勤劳（“还有他来我家的时候种种情形来”从这里知道他是一个十分（惹人喜爱）的孩子。“我用眼角偷偷地看他缘故吧”2“我”认识到了

18、自己做错了，可为什么不向克莱谛道歉，说明了什么？（生自由说：说明了“我”爱面子、没有勇气面对错误，承认错误。）3课件出示“我在外边等着你！” “我也等着你！”看看这两个句子，请同学们思考他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？他们心里是怎么想的呢？（先同桌互读，再分角色读。男女生读，指名学生来评价，那你能和你的好好朋友一起来读一读吗？（注重评价、朗读这两句话，朗读时要语气，应读出文中人物他们当时心里想的语气）克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我，我只采取防御措施）我们明白了俩人想的不一样，应该怎么

19、去读。(学生试读，评价，教师指导朗读第一句要表示强调，语气应加重，第二句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。)4画出父亲说的话，说说你是怎么理解的。（三处，勾画） a.“应该知错认错。”（要勇于承认错误）b.“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（要是错了，别人打你，只要防御，不要还手。）c.“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”（一定要在读中去体会，（单个读，同桌互读，小组读，）小组讨论体会，由代表汇报，师再总结板书）争吵我克莱谛故意 无意和好团结友爱以诚待人(六)拓展延伸1、学习了这篇课文，我们也懂得了人与人之间应该如何去处理

20、矛盾，你在生活中与同学有发生过类似“我”和克莱谛的事情吗？设置几对曾经有矛盾的学生，请上讲台来以不同的方式和好（握手、拥抱、语言）2、安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁？讨论交流。3、师小结：希望大家在平时的生活中能宽容别人，珍视友情，与别人团结友爱，做一个人人都喜欢的人。五、教学反思争吵是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，新课标提出了“阅读教学是学生、教

21、师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。因此，我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。1、主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。自我感觉在教学“挨”时比较成功。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，平时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？我到底在想些什么？在给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬

22、”这个字。在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受?。最后走进我的内心，朗读训练。对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒，很会说。父亲教育我的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的，主要告诉我什么；再联系全文，平时又是怎么教育我的，对于父亲的教育，那些我已经做到了，哪些我没有做到。自我感觉整堂课思路还是比较清晰的，学生的发言面比较广。但对于一些问题的引导上指向不够明确，学生无从答起。还有教师的应变能力不够，对于滑出教师答案

23、的回答有的无措，拉回比较生硬。2、教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。3、在学习完课文后我向学生提出了这样一个问题：安利柯和克莱蒂最后的和解归功于谁，

24、学生纷纷举手发言，有的说是克莱蒂，因为克莱蒂心胸宽阔，当安利柯骂他时他也没有还口而是主动地去讲和，和好。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸，当我进一步引导学生分析原因时，学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误，及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸，他生活在这样一个家庭里是爸爸长期教育的结果。于是，我根据学生的发言适当引导，使学生深刻理解父亲的话的意思。引导学生讨论文中人物的行为，使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。争吵教学设计4 一、教学目标： 1、被崛

25、13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。3、碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义三、教学过程：第二课时一、导入新课：1、指认生字卡片。2、指名分段读课文。（想克莱谛和我为什么争吵？）二、教学过程：（一）、再读课文，解决问题1、师他们两个是怎样争吵的呢？2、学生自读14自然段。3、指导朗读描写怎样争吵的句子。讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里

26、嫉妒）理解“嫉妒”一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。4、解决“争吵后各有什么表现”的句子。学生自读58自然段。讨论争吵后我的表现。a。“我觉得多好！”b。练读（读出后悔的语气）c。指读“我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（尽力维护朋友的自尊心）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）5、解决“争吵的结果”。自读913自然段请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好指读913自然段理解“举起尺子”含义分角色朗读6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”自读14自然段讨论：结合课文

27、内容理解父亲的话的含义。7、请学生组内说一说。（二）、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。三、布置作业。四、课堂小结。争吵教学设计5 教学目标： 、会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点：

28、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学准备：1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3、教师准备课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。3、了解争吵的原因。教学环节教师活动学生活动针对性措施“人”字新解，导入新课。1、板书“人”字。我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够平稳端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中

29、，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？2、揭示课题。今天我们就来学习15课争吵。3、引导质疑。学生感到新奇，有了学习的兴趣。预设：要争个输赢；会让着别人；告诉老师，由老师来处理齐读课题，读准字音。（“争”是翘舌音、后鼻音）预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。“人”字新解，是团结友爱思想的渗透，也调动了学生的学习积极性。初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，出示要求：在预习的基础上再次读课文，读准字音，读通课文，有问题

30、请教小组内的同学。想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？2、检查：出示生字词语：第一组嫉妒 胳膊肘 骂了 哼 服侍承认 缘故 原谅 瞟我 防御戒尺 高尚 毕竟第二组（随机指导书写）墨水 故意 报复 缩回 独自不料 既然 石匠 抄写 愤怒诚心诚意指名读课文，感知课文主要内容。读后交流：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？读课文，完成要求。多形式读词语，互相正音，说说对词语的理解。读准字音，记忆字形，正确书写。开火车朗读，一人读一自然段，其他人注意倾听，评价。重要人物：“我”、克莱谛、父亲课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、

31、知错就改。互相体验团结互助的快乐。让学生充分地说，教师加以引导。直击原因，深化感知。1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几节是讲争吵的原因的？找出来读一读。出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。请学生再读读14自然段，再思考思考。师追问：你从哪儿看出来的？师出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？师解说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。问：同学们有过这样的心理吗？大家有了自己的感受，再来读读这句话。

32、3、“我”嫉妒后是怎么做的？4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？5、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认为嫉妒还有什么危害性？6、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。7、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，有没有更好的解决的办法呢？8、师：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”9、分角色朗读14小节。学生该说争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两

33、人约好放学后见。找出相关段落（14），自由朗读。预设一：单纯地认为不是嫉妒。预设二：这就是嫉妒。找出句子：“哼，得了奖，有什么了不起！”一学生有感情地读一读这句话。他得了奖和他的微笑。举例说说看。读出嫉妒的语气。报复。肯定回答：很恼怒。试着读读“你是故意的！”这句话。各抒己见，谈嫉妒的危害性。学生自由发表意见。读出人物的心理，读出感情。“嫉妒”是发生争吵的.原因，也是本课教学的着眼点。结合课文理解“嫉妒”。联系实际理解“嫉妒”。发散思维，深度剖析嫉妒心理的危害性。尝试怎样去面对嫉妒。课堂小结，设置悬念。1、这节课，我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在

34、以后的学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大度的人。2、请同学们课后再读读课文的其他内容，想一想，如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？回顾本节课内容。了解问题，为下节课做好准备。整理学习的内容。设置悬念，巧妙地将课内学习延伸至课外。课后作业。完成写字本作业。第二课时课时目标：1、深化感知课文内容，体会文中“我”的心理变化。2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学环节教师活动学生活动针对性措施引出悬念，导出新课。1、上节课结束时我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？2、师：对于大家的回答

35、，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。学生各抒己见，有肯定的，也有否定的。悬念又一次延伸，调动学习的积极性。进口悬念，深化感知。（一）走进内心，体会后悔。1、争吵后，“我”的内心怎样？2、“我”为什么后悔？随机出示：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？这儿把“绝”去掉可以吗？“绝”在这儿有什么作用？“我”为什么这么肯定地说他绝对不会是故意的？通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错去了吗？如果你是安利柯的好朋友，你准备怎样劝说他去向克莱谛承认错误？3、在平时，当你认识到

36、自己有错误时，你敢于向他人承认错误吗？4、练习朗读58小节，体会“我”后悔而又矛盾的心理。5、师小结：这几小节，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔而与矛盾写得具体而生动。我们在写作时也要学以致用，让自己的习作锦上添花。（二）分角色朗读，感受宽容。1、分角色朗读913小节。2、出示：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说”“微笑”这个词在文中出席心安了两次，还有一处，找出来读读看。这两个微笑的起到了什么作用？追问：对于第一个“微笑”，你认为该不该笑？（引导学生体会到这时一种善意的微笑）师：微笑是人人都喜欢看到的，它常常能春风化雨，使彼此的不快烟消云散。3、克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？师：

37、这是一种多么难得的宽容呀！4、面对克莱谛的宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写得方法，说说“我”现在会想些什么吗？“我”的后悔和自责化成了一句话，那就是5、小组分角色朗读。6、师：世界需要宽容，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。（三）揭开悬念。大家现在说说，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？默读课文，找出相应的自然段。找出句子：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。”预设：他是一个十分十分懂事的孩子。相关语句：我想起那次去他家玩母亲的情形。他是个十分惹人喜爱的孩子。相关语句：还有他来我家的时候，种种情形来他是一个十分勤劳的孩子

38、。相关语句：我用眼角偷偷地看他缘故吧。不可以。肯定的作用。学生联系前面谈到的克莱谛的好，对此做出分析。学生朗读，突出“好”、“觉”。没有承认错误。学生组织好语言，大胆交流。联系实际谈谈自己的做法。读出情感。面带表情朗读。找第二处“微笑”，练习读一读。第一个“微笑”制造了矛盾，第二个“微笑”化解了矛盾。学生展开讨论。他拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾。揣摩人物心理：后悔、自责再也不了！再也不了！分角色朗读，再一次感悟。应该不会，他只是做做样子。以悬念为主线，层层剖析。以文为本，探究感悟。体会用词的准确性。巧妙利用教材空白，进行语言训练。明白什么是心理描写。引导学生深入分析文本

39、。给予学生思想上的熏陶。学中实践。体会教导，明以导行。1、父亲在听了“我”所说的这件事后，是怎么说的？师出示出示父亲的话。课文中还有几处父亲的话，找出来。2、指导读父亲的话，理解含义。3、作者做到了几点？他错在哪几点？4、读了这些话，结合自己的生活实际，你有什么体会？读父亲的话：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。另一处父亲的话：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。自由读读这几句话，思考其中的意思。然后交流：四层要知错，是非分明；要认错，第一个伸出手去，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人

40、没有打你，你不应该举起戒尺防御。分析作者的对与错。联系生活实际谈体会。深入感悟父亲的话。组织讨论，学会评价。1、通过本课的学习，你喜欢谁？喜欢他的什么？2、希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。预设：学生的评价是多元的。克莱谛：能原谅同学的过错，宽容同学，珍视同学间的友情。“我”：能知错，是非清楚。尊重学生的感受，引导正确地评价人物。布置作业。1、完成练习册作业。2、预习第16课。了解作业。板书设计：15 争吵嫉妒报复争吵后悔和好宽容 团结友爱争吵教学设计6 1教学目标 1，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。2，读懂“我”和克莱谛争吵后各自的表现，体会争

41、吵后的心理变化。3，体会父亲话中的深刻含义，懂得同学之间、朋友之间应该互相宽容，团结友爱的道理。2学情分析这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生产生共鸣。3重点难点

42、重点：懂得同学之间、朋友之间应该互相宽容，团结友爱的道理。难点：体会父亲话中的深刻含义。4教学过程4.1第二学时 教学活动活动1【导入】复习导入1，谁和谁争吵？2，为什么争吵？3，多好的朋友，可为了一点小事而发生了争吵。争吵之后，他们各自的表现怎样呢？这节课，我们来接着学习吧！活动2【讲授】走近“我”和克莱谛1，学生感情朗读第5-8自然段。讨论：争吵后，“我”和克莱谛各自有怎样的表现？（1）自读课文后，参与小组讨论。（2）以小组为单位参与全班讨论。先说说克莱谛：a他不时用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是愤怒。（可以体会到他此时为争吵而后悔）b他两次对“我”说：“我在外边等着你！”（他是想告诉

43、“我”，让“我”认真听讲，放学后在和“我”解释）再说说“我”：c争吵后，“我”也十分后悔、难过，从第五自然段可以读出。但是“我”没有勇气认错。d克莱谛两次对“我”说的话明明是安慰“我”，“我”却误以为他放学后要找“我”算账。2，指导朗读这一部分。活动3【讲授】感悟克莱谛的友善1，指名分角色朗读第9-13自然段。讨论：说说你从哪些地方体会到了克莱谛的友善。（1）学生感情读文，勾画出相关的语句。（2）学生交流。出示：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”2，指名读这段话，说说你的体会。（面对向自己举起戒尺的朋友，克莱谛不仅没有发火，反而微笑着，温和

44、地提出重归于好，不计较“我”的一错再错，他的宽容让我们十分感动。）活动4【讲授】接受教育1，齐读第14自然段。出示父亲的话：（1）“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（2）“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”2，齐读父亲的话。,3，交流你的体会。（同学之间、朋友之间应该团结友爱、相互宽容）活动5【活动】拓展延伸1，课外读一读爱的教育这本书。2，你喜欢文中的谁？为什么？活动6【活动】课堂小结学了这篇课文，你懂得了什么。活动7【活动】布置作业1，抄写课文中的爸爸的话。2，写一写自己和同学之间发生过的一件事情。活动8【活动】板书设

45、计“我”克莱谛吵架原因后悔吵架重归于好受到教育（相互宽容 团结友爱）活动9【活动】教学反思争吵叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。在教学争吵这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾，使学生在交流的过程中体会克莱谛的友善。并从中明白在和同学朋友相处时要相互宽容、团结友爱，这样才能建立起和谐真诚的友谊

46、。最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并体会其中的意思？引导学生进一步明白道理。争吵教学设计7 【学情分析】 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共

47、鸣。设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。一、教学目标1、认知目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。2、技能目标感情朗读课文中的有关段落3、情感目标体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。二、教学重点

48、、难点揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。三、教学准备多媒体课件四、教学过程一、复习引入1、我们继续学习。(出示课题：争吵)2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛”和“我”)3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复)(设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢

49、?请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。(一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?(三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题) 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：后悔)能用书上的句子告诉我吗?(多媒体出示：我很后悔，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!)(多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去

50、向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)还听不出你的内心矛盾，谁再来试试?既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。学生阅读，梳理后多媒体板书演示：课件出示：能帮助父母干活 勤劳服侍生病的母亲 孝顺我们全家人欢迎他 友善衣肩上的线缝开了 朴素我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢?(试读抽读女生齐读全班齐读)是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点(女生齐读男生齐读)是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读

51、)我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回答)多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你从中体会到什么(朴素)。我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读)多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。克莱谛怎样地看?我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲哀)克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒，而是悲哀?看来他们平

52、时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说?多媒体出示：1、我在外边等你。2、我在外边等着你。看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读)多媒体出示：“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?(不一样)(克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释

53、，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。)我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。学生试读，评价，教师指导朗读。第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。(小组自学)和好了吗?(板书：和好)谁主动?克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗?

54、两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。(设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。)三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位?2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话)爱的教育“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，

55、而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。四小结读的感受同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处?克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里

56、准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。五、 布置作业1、自读爱的教育2、抄写课文中的爸爸的话。3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。争吵教学设计8 设计的理念：本设计力求体现三年级字词教学的重要性及长课文学习中抓住重点，辐射全文的长文短教法。在教学中，限度地把时间和空间还给学生，让学生在自主读书、合作交流中抓重点词句，品读感悟，受到情感的熏陶，汲取知识的甘泉。 一、教学目标。1、知识与技能：会认

57、13个生字，会写”匠”等14个生字，正确读写“石匠”等词语，有感情地朗读课文，体会人物的不同心理及变化。2、过程与方法：根据各部分的意思，概括课文主要内容，了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。3、情感态度与价值观：初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱，相互宽容。二、教学重点、难点：体会文中人物的不同心理及心理变化。突破方法：在读中感悟，抓重点词句。三、教法与学法：教法：读议法。学法：读悟、合作、探究法。四、教学准备：1、前置性作业的布置：熟读课文，自学生字词，掌握生字音，形，义的难点部分。大致了解课文内容。2、多媒体课件。五、教学过程：一、七嘴八舌说“争吵”。1、板书“人”字。师：有了撇

58、和捺的团结友爱，相互支撑，才有了“人”字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？讲给大家听一听。设计意图：课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。二、书声朗朗读“争吵”。1、课题质疑。师：古人云：“学贵生疑”，“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）板书课题。2、带着质疑分角色读课文。要求：（1）字

59、字入目：对照拼音，读准字音。（2）句句入心：读书时做到心到、眼到、口到，能读得通顺、流利。设计意图：第一课时的教学，要让学生在认读，掌握生字的基础上读通读顺课文，于永正曾说：课文不熟不开课、这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。三、初读感知，识“争吵”。1、扎扎实实学字词。（1）检查前置性学习字词的情况。（出示词语：嫉妒胳膊肘骂人哼服侍承认缘故原谅瞟防御戒尺高尚、愤怒）师：同学们，喜欢做游戏吗？我说你来猜。a、根据词语的意思猜。b、根据近反义词猜c、根据表演猜d、根据实物猜。眼睛睁大，看谁又快又准呀。设计意图：力求在愉悦的氛围中学习，使得要我学变为我爱学，改变生字词教学枯燥的教学方式。（2）展示

60、前置性作业的学习成果：全班交流：（1）难读的字的读音。（2）难记的字的学法。设计意图：学生在交流中互相取长补短，同时享受发现，提高学习的自信心，并且对前置性作业的完成有激励作用。2、难句导读。师：同学们，词语是有味儿的？怎样才能读出味儿来呢？老师告诉大家一个金点子，那就是把词语送到句子中去读。练习读一读，将词语读准确、将句子读通顺。（1）师：“文似看山不喜平，读文章也一样，要抑扬顿挫。”指导学生读出不同的语气。（2）在读中结合上下文理解嫉妒、高尚的意思，强调缝是个多音字。设计意图：把书读厚，由词带出句子；在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句